《赵普》教学设计

《赵普》教学设计1

　　【学习目标】

　　1、 理解并积累文中重点文言词语，准确地翻译并背诵全文。

　　2、 学习运用细节描写刻画人物的方法，体会文章叙事简洁的特点。

　　3、 学习赵普“以天下事为己任”的精神，树立为祖国奋斗的远大理想。

　　【预习案】

　　1、注音识记

　　阖户（ ） 启箧（ ） 既薨（ ） 处决（ ）

　　龌龊（ ）（ ） 奏牍（ ） 补缀（ ） 卒用其人（ ）

　　2、一词多义

　　及为相（ ） 太祖常劝以读书（ ）

　　为 以 以天下事为己任（ ）

　　以天下事为己任（ ） 跪而拾之以归 （ ）

　　而能以天下事为己任（ ） 读之竟日（ ）

　　而 之 家人发箧视之（ ）

　　跪而拾之以归（ ） 跪而拾之以归（ ）

　　3、 作者简介

　　《赵普》选自《 》。赵普，字 ， 代 家。他曾经对宋太宗说：“我用半部《论语》辅助太祖打天下，我再用半部《论语》辅助陛下治天下。”所以，后人赞扬他为“ ”。

　　4、 理解文句

　　（1） 普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。

　　（2） 阖户启箧取书，读之竟日。

　　（3） 在相位者多龌龊循默。

　　（4） 太祖怒，碎裂奏牍掷地。

　　（5） 他日补缀旧纸，复奏如初。

　　5、 理解文意

　　（1）文章介绍了赵普的哪些事情？从中可以看出赵普是性格品质如何？

　　（2）学完本文，你从赵普身上学到了什么？以后打算怎么做？

　　【探究案】

　　1、 赵普为什么不惧怕触犯太祖而多次奏荐“某人”？为什么不交代“某人”是谁且是怎样的一个人？

　　2、 本文在写赵普唯才是举的精神时，又写到他“多忌可”，是否有损他的形象？

　　【归纳总结】

　　本文通过叙述宋代名相赵普 和 的事迹，赞扬了他“ ”、 的精神，表现了他 ， 及 的品质。

　　【检测案】

　　1、 古今异义

　　（1）普少习吏事，寡学术 古义： 今义：

　　（2）在相位者多龌龊循默 古义： 今义：

　　（3）普明日复奏其人 古义： 今义：

　　（4）普颜色不变 古义： 今义：

　　2、词类活用

　　碎裂奏牍掷地。

　　2、 翻译下列句子

　　（1）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。

　　（2）明日，普又以其人奏。

　　（3）太祖乃悟，卒用其人。

　　【布置作业】

　　1、背诵全文； 2、完成《基础训练》相关练习题（15页至18页）。

　　【教学反思】

《赵普》教学设计2

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、让学生通过学习，掌握重点实词和常用虚词的意思及用法。

　　2、会翻译课文。

　　3、背诵全文。

　　过程与方法：

　　1、通过自学字词——翻译课文——分析细节——认识性格的方法、流程学习。

　　2、以读、思促说、练，在自学的基础上合作探究。

　　情感态度和价值观：

　　1、通过学习，树立刻苦学习的'观念。

　　2、认识赵普刚毅果决的性格。

　　教学重点、难点及教学突破：

　　教学重点：

　　疏通课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　细节描写。

　　教学突破：调动学生读书的兴趣，结合说议，逐步深化。

　　教学课时安排：计划用一课时。

　　学前准备：

　　教师准备：

　　1、有关赵普读书时的图片；

　　2、重点实词及常用虚词的意思及用法的投影课件；

　　3、板书设计课件；

　　4、赵普性格特征的总结投影课件。

　　学生准备：

　　自学生字、词，试读课文。

　　教学设计：

　　一、导入新课，了解赵普：

　　教师活动学生活动

　　1、导入新课：要全面了解一个人，关键不在他的外表，了解性格、人品是极为重要的。今天，让我们走进一位古人，看看其事其人。（投影显示赵普的图片及简介课件，并放朗读录音。）

　　2、投影显示字词课件，检查学生预习情况。

　　3、听朗读录音，要求学生注意随时标出自己读错的地方。

　　二、自主学习，合作探究。

　　教师活动学生活动

　　1、复习学习古文的常用方法（解释词语，调整语序，补全成分。）让学生对照注释，自学加合作探究课文。要求：

　　（1）知道每一个词的意义，注意古今用法的差异。

　　（2）通过补充成分，调整语序疏通文意，翻译课文。

　　2、要求学生提出疑问，归纳用法。

　　三、集体合作，质疑解难。

　　教师活动学生活动

　　1、让学生提出疑问，出示重点字词课件，集体讨论，排疑问难。

　　2、与学生讨论学习心得。1。提出疑问，先小组内合作，再集体讨论疑难。

　　2、总结归纳学法心得。

　　四、分析细节，体会性格。

　　1、让学生划出赵普学习认真的词语。

　　2、划出第二段中赵普推荐人才时的细节描写的地方。说说你从中看到赵普那些性格特征？1。划出赵普读书不辍的词语，感悟他勤奋的精神。

　　2、划出细节描写的词句子，体会赵普重用人才，以天下为己任的伟大人格。

　　五、读思结合，背诵课文。

　　教师活动学生活动

　　提出要求：边读边想，读出古人的读书的韵味。熟读成诵。读思结合，熟读成诵。

　　本课总结：

　　本文寥寥二百字，通过人物的动作、行为的细节描写，为我们展示了赵普爱好读书，重用人才的品格。

《赵普》教学设计3

　　教材分析：

　　本文选自《宋史》，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任，。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。

　　教学目标：

　　1、 准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。

　　2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

　　3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

　　教学重点：

　　1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

　　2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

　　二、学生举例，教师补充，引出赵普。

　　赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话："臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。"

　　三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。

　　纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语

　　生回答：本文写了赵普的哪两件事？

　　刻苦读书与推荐人才。

　　四、重点字词句及全文的翻译。

　　教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）

　　五、细读课文，思索：

　　1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？

　　具有超人的毅力、坚强的意志。

　　2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。

　　“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。

　　六、总结：

　　侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。

　　七、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、重点字词句的练习。

　　3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。

《赵普》教学设计4

　　教学目标：

　　1.识记重点字词，能准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

　　2.了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

　　重点难点：

　　重点：积累重点词句，准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

　　难点：学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

　　教学方法：

　　诵读、讨论、讲解法

　　教学步骤：

　　一、创设情境，导入新课：

　　当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?(学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。)

　　二、检查预习

　　1.走近赵普——学生简介赵普情况。

　　赵普(922—992)北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，后任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法!

　　2.检查注音。

　　阖户hé 启箧qiè 处决chǔ 既薨hōng

　　龌龊wò chuò 奏牍dú

　　三、熟读全文，理解文意：

　　1.教师范读课文，或指名朗读(朗读水平高的学生)。

　　2.学生自由朗读课文。

　　要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。

　　3.对照注释默读课文，理解语句意思。

　　要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错;不理解的字词、语句，在小组内讨论解决;小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。

　　4.解释重点字词。

　　第一节：

　　习：熟悉吏事：官吏应处理的事寡：少

　　及：等到释：放下第：大的住宅

　　阖：关上箧：箱子竟日：整天

　　处决：处理决断临政：处理政务

　　第二节：

　　深沉：沉着岸谷：形容人严肃刚正虽：虽然

　　忌克：忌妒刻薄龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节

　　循默：按常规办事，不多言语尝：曾经明日：第二天

　　颜色：脸色复：又乃：才卒：终于

　　5.古今异义词。

　　龌龊古：人过分谨慎，拘于小节今：言语行为恶劣

　　明日古：第二天今：今天为第一天，明天为第二天

　　颜色古：脸色今：色彩

　　6.归纳文言虚词的一词多义。

　　为：及为相(做)以天下事为己任(当作)

　　以某人为某官(做)

　　以：太祖常劝以读书(用、拿)