五年级《寻隐者不遇》的教学设计
【设计理念】
本诗浅显易懂,编排在苏教版五年级语文课本之中,非为理解诗词含义,应重在让学生了解苦吟诗人作者贾岛,了解古代文人雅士的一种生活形式——隐者。故而教学本诗,重点是让学生通过阅读补充的课外资料,深刻认识古诗所蕴含的语言密码,了解古典诗歌所深藏的思想内涵。
【教学方法】资料补充,读写结合。
【学习方法】阅读感悟,对比体会。
【教学重点】了解本诗凝练的语言特点。
【教学难点】感悟本诗的思想内涵——隐者的精神内涵。
一、 借助故事,初识苦吟的作者(3分钟)
1. 出示《推敲》故事,让学生自由阅读,说说认识了一个怎样的人?
贾岛出生于平民家庭,门第寒微,早年出家为僧,号无本。传说他30岁前曾数次应举,都不得志。失意之余,又迫于生计,只好栖身佛门为僧,取法名无本。贫困的家庭景况,枯寂的禅房生活,养成他孤僻冷漠而内向的性格,但他酷爱吟诗,常常为构思佳句而忘乎所以,“虽行坐寝食,苦吟不辍。”他自己也写诗自喻“两句三年得,一吟双泪流”。因此,贾岛被视为唐代苦吟诗人的典型。
有一次,贾岛骑驴访李款幽居,于驴背上得诗句“闲居少邻并,草径入荒园。鸟宿池中树,僧推月下门。过桥分野色,移石动云根。暂去还来此,幽期不负言”。但又觉得“僧敲月下门”似乎比“僧推月下门”更能衬托环境的幽静。贾岛一时拿不定主意,便在驴背上边吟诗边举手作推敲之状,反复品味,结果无意中唐突了京兆尹韩愈的仪仗队。韩愈问贾岛为什么乱闯。贾岛就把自己做了一首诗,但是其中一句拿不定主意是用“推”好,还是用“"敲”好的事说了一遍。韩愈听了,哈哈大笑,对贾岛说:“我看还是用‘敲’好,万一门是关着的,推怎么能推开呢?再者去别人家,又是晚上,还是敲门有礼貌呀!而且一个‘敲’字,使夜静更深之时,多了几分声响。静中有动,岂不活泼?”贾岛听了连连点头。并和韩愈交上了朋友。
师小结:这就是贾岛,他不比李白,一挥而就,文思泉涌。他注重斟字酌句,反复推敲。他和韩愈相遇的故事,也成就“推敲”这个词语的典故。这样一个“两句三年得,一吟双泪流”的苦吟诗人,他写出的诗会是怎样的呢?
2. 今天,我们就来学习贾岛的诗歌《寻隐者不遇》。
板书课题,及诗人,指导书写寻,隐,遇。
解题:题目中的寻,什么意思?隐者什么意思?从题目看,你知道诗中写了什么?寻找隐居的.人却没有遇到。作者是怎样将这种寻找隐居的人却没有遇到的情境写出来的呢?让我们走进诗中,细细品味吧。
二、 初读诗文,感知诗文的大意。(5分钟)
出示自学提示(自主学习):朗读,划出节奏,概述诗句(转载于:五上古诗词三首教学设计寻隐者不遇)意思,试着默写。
检查:1.有节奏的朗读;
2.解释诗句含义(一人两句,小组完成,两组),(两人一组,对话完成)(一人完整解释)。
3.尝试背诵。
三、 读写结合,感悟语言的凝练(8分钟)
1. 这样浅显易懂的语言,能算得上是苦吟而得吗?(学生发表见解)
2. 补充诗句,感悟文体。(老师将这首诗变一下表达形式,期待你们填上你们认为合适的句子。)
课件出示:寻隐者不遇(同桌两个合作,填写合适的诗句)
松下问童子, ? (汝师在何处?)
言师采药去, ?(采药与何方?)
只在此山中, ?(山中哪一隅?)
云深不知处, !(何日得仙迹,无心其奈何!)
指导:加上填入的诗句,意思变了吗?去掉填进去的诗句,你能想象出诗中的对话吗?你觉得这首诗是保留四句诗好还是让贾岛扩充为八句诗好?
大家看,这首诗是否还可以这样写:
课件出示:
诗人松下问童子,童子言师采药去。
师父只在此山中,山间云深不知处。
你们同意这样写吗?为什么?
总结:这就是诗歌的凝练!可以用四句,就绝不用八句;可以用五个字,就绝不用七个字。写诗,可不能像我们写作文一样,可以去凑字数,否则,那就不是诗了。
苦吟诗人的称号不仅仅体现在语言的凝练上,这首诗中的每一个字,都不能小看,否则,怎么算苦吟呢?你能看出那些字具有“一字千金”的价值?
四、 品析词句,认识隐者的高洁
1.改编故事,发现文字密码。
为了帮助同学们理解,老师用课件出示改编后的小诗:
树下问童子,言师采菜去。只在此田中,菜多不知处。
(待学生笑声停下后,师说,看来题目也得改改,叫作——寻菜农不遇,这样才会匹配。)
你发现了什么?
2.品析词句,解读文字密码。(四人小组探究完成)
预设:
(1)松,你会想到什么?“寿比南山不老松”“大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时。”“岁寒三友”----所以松象征着隐者的——高洁,不屈。(透过文字,我们读懂了作者的意图,这就是文字密码。)
(2)药,在本诗中,到底指什么呢?(治病之药,济世之药)
古代读书人崇尚“不为良相即为良医”,一般的读书人,多少都会一些医术,有一些世外高人,更是精于医术。本诗“药”字一字,可以认为是治病救人的良药,也可能是济世救人的良方。
所以,由药字可见,这是一位身怀医术的高洁之士。
(3)山,看到这个山字,你眼前仿佛出现了什么?
预设:
险峻的峭壁,巍峨的高山,俊秀的山岭,郁郁葱葱的林木,等等,
你想到了哪些山的名称?
引导:
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川——是李白眼中飞流直下的庐山?
采菊东篱下,悠然见南山?——是陶渊明悠然采菊的南山?
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。——是张志和桃花流水鳜鱼肥的西塞山?
到底是哪座山,重要吗?由这个山字,你又读懂了这是一个怎样的隐者?(胸怀宽广,虚怀若谷,与世无争,愤世嫉俗)
(4)云,你会用哪些词语来形容云?(飘飘悠悠,飘忽不定,来去无踪)在本诗中,这个“云”字,又代表了隐者的什么特点呢?
3.总结:诗读至此,你是否发现,贾岛笔下的每一句,每一个词语,都与题目的隐者有关系?每一句,每一个词语,都是围绕着隐者的特点来写的。
这是一种借物喻人的写作方法,带着我们现在的理解,再来吟诵一遍这首诗吧。示范读诗,读出平仄音调。
作者贾岛,真是当之无愧的“苦吟诗人”。短短的二十个字,用问答的形式使一位世外高人跃然纸上,也使我们更深入地了解到作者的写作风格。让我们带着自己的理解,背诵一遍《寻隐者不遇》吧!
五、 布置作业,深入了解写作的特点。
课后,希望同学们能够背诵《题李凝幽居》并收集贾岛的其他诗作阅读。
板书: 寻隐者不遇 (失望)
(唐)贾岛——苦吟诗人
松——高洁
药——救人
山——宽阔
云——飘忽
以 物 喻 人
(期盼)
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