四年级语文《乡下人家》教学设计

四年级语文《乡下人家》教学设计

　　《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。课文语言清新,富有生活情趣,能使学生产生情感上的共鸣。下面给大家分享《乡下人家》教学设计，欢迎借鉴！

　　《乡下人家》教学设计1

　　教学目标：

　　一、知识与技能目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2.感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；

　　3.学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。

　　二、过程与方法目标：

　　1.学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思，达到发展思维、提高审美能力的目的。

　　2.品读优美语言，积累精彩句段。

　　三、情感态度与价值观目标：

　　感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。走进乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美，了解南方他乡的景物特点。

　　教学方法：诵读法、欣赏法、发现法

　　教学手段：多媒体教学

　　教学流程：

　　（一）导入新课

　　1.这节课我们接着学习第21课《乡下人家》。

　　2.老师今天给大家带来了一份礼物，想要吗？我们一起来看一下吧。

　　3.老师给大家带来的是一组诗情画意的图片，告诉老师你看到了什么？有什么样的感受呢？

　　4.其实，我们课文当中作者笔下也描绘了一幅诗情画意的乡下人家，那么作者笔下的风景有什么样的特点呢？老师请同学们打开书快速浏览一下，找一找？指名回答。

　　5.谁能给老师说说独特和迷人是什么意思呢？独特与迷人之间有什么联系？

　　（二）品读语句，品味美

　　1乡下人家有哪些与众不同，吸引人之处呢？.默读课文，划出你认为最能体现乡下人家迷人，独特的句子，给用得好的词语做上重点记号，在旁边写一写自己的体会，然后再读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　2.集体交流

　　那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）

　　（1）乡下人家……爬山屋檐。

　　A.这句写出了人们的勤劳，而这勤劳即创造了美丽又创造了富足的生活。

　　B.展开想象：瓜藤爬上屋顶，绿荫覆盖，花开烂漫，花谢瓜结，摘瓜成菜，乡下人家的生活多么美好。

　　C.虽然……但是……是转折句，写出乡下人家虽然小而简陋，但勤劳、快乐。并造句

　　或……或……或……形成排比，写出乡下人家各自不同的喜好。

　　D.这样自给自足的生活，这样纯朴的风景，大家喜欢吗？让我们走进乡下人家，齐读第一句。

　　(2)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　①为什么说这是“别有风趣的装饰”呢？(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的`红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉)

　　②作者用瓜架与石狮子、大旗杆做对比，为什么说瓜架可爱多了呢？(这瓜架着实可爱，这可爱源于它的自然天成，无需人工的雕琢。)

　　（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　①“依着时令，顺序开放”是什么意思？

　　②“朴素”与“华丽”是一组反义词，放在这里矛盾吗？为什么？

　　乡村风光本是朴素的，鲜花虽然是很常见的，但它的开放却使之增添了许多明丽的色彩

　　（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来

　　①这句中你认为那个词语用的好？“探”在这里是什么意思？

　　（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分让我们感受到了乡下人家无处不在的生机。）

　　（4）刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？

　　①从这句中你体会到什么？②你还能想象到乡下人家还有哪些自由自在的动物呢？想象它们又人们带来了哪些欢乐？

　　（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）

　　（5）夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？

　　①怎样的吃算是天高地阔的吃呢？②从中你又体会到了什么？

　　（6）回到中心句

　　正是乡下人家的自然、淳朴、朴实，才给我们带来了一幅幅美好的乡下人家美景。

　　（三）拓展延伸

　　乡下人家，瓜攀檐就是一道独特，迷人的风景线。

　　乡下人家，鲜花绽也是一道独特，迷人的风景线。

　　乡下人家，春笋冒也是一道独特，迷人的风景线。

　　乡下人家，鸡觅食、鸭嬉戏也是一道独特，迷人的风景线。

　　乡下人家，天伦聚也是一道独特，迷人的风景线。

　　乡下人家，夜静眠也是一道独特，迷人的风景线。

　　乡下人家，（地点）也是一道独特，迷人的风景线。

　　乡下人家，（季节）也是一道独特，迷人的风景线。

　　（四）整体回顾，想象拓展

　　１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　（五）作业布置把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

　　板书设计

　　乡下人家

　　无论何地          无论何时

　　屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣       春天

　　门前种花 河中群鸭 门前晚饭       夏天

　　屋后竹笋 归巢飞鸟            秋天

　　独特、迷人的风景

　　教学反思

　　《乡下人家》这篇文章是通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情；展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园的美好品质。

　　回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句，还要加强学生朗读的指导。

　　《乡下人家》教学设计2

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　教学重点：

　　随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美；

　　教学准备：

　　课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。

　　课前活动：

　　资料展示、相互交流

　　教学过程：

　　一、回顾课文、明确主旨

　　1.谈话引入、畅谈感受。

　　2.回顾课文，交流场景。

　　（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）

　　二、板书课题、明确目标

　　三、读中感悟、读中生情

　　（一）师生共同探究有效的学习方法

　　画面一屋前搭瓜架

　　1.指名读第一自然段，想象画面。

　　2.汇报画景

　　3.找出喜欢的词句，理解、感悟。（体会乡下人家装饰的独特、可爱）

　　4.了解对比的修辞手法。

　　5.品读，体会乡下人家的可爱。

　　6.总结学习方法。

　　（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法）

　　（二）小组合作学习自己喜欢的画面

　　（三）全班交流小组学习成果

　　画面二

　　门前鲜花开 屋后春笋冒

　　1.小组汇报

　　朗读；想象画面

　　2.读感悟深的句子，理解品味。

　　理解“依着时令，顺序开放”、

　　“朴素中带着几分华丽”。

　　3.感情朗读

　　4.运用方法，汇报交流

　　院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠

　　（四）悟情

　　四、配乐读文、积累语言

　　五、参照目标、自我评价

　　六、作业超市

　　1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。

　　2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。

　　3.读一读“阅读链接”

　　《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。

　　《乡下人家》教学设计3

　　设计意图：

　　新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教案遵循这样的思想，设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升，使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学目标：

　　1.能通过精读课文一至四自然段，体会文字所描绘的意境。

　　2.联系课文，想象写诗，进行语言文字训练。

　　3.领略文中所描绘的美景，发现乡村生活的美，自然的美，由衷地喜爱乡村，喜爱自然。

　　教学重点：

　　能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。

　　教学难点：

　　联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识乡下人家。

　　教学过程：

　　一、忆乡间画面

　　同学们，上节课我们走进了诗情画意的乡村，初步领略了乡下人家美好生活。也知道了作者为我们描述了7处独特的田园风光，还深入感受了其中2幅迷人画面。这节课让我们再用心去感受其余几处乡村风景。请同学们打开课本，翻到21课《乡下人家》，快速默读课文1~4段，然后选择你最感兴趣一处景色，大声朗读，边读边想，从这段文字中你读懂了什么？感受到了什么？

　　二、观乡间风貌

　　学生快速默读全文后，自由选择一个最感兴趣的场景进行朗读，感悟。（师巡回指导）

　　三、赏乡间画意

　　预设

　　1.屋檐绿藤瓜架。

　　⑴指名学生读，自由谈感受。（结合文中插图阐述）

　　⑵师小结：好一幅别有风趣的——

　　⑶生概括，师随机板书，有感情地朗读这一段。

　　2.门前鲜花绽放。

　　⑴指名读，自由谈感受，随机理解“依着时令”。

　　⑵乡下人家的花，“朴素中带着几分华丽”。为什么说这些花是朴素的？

　　⑶师小结：好一幅朴素而又华丽的——

　　⑷生概括，师随机板书。

　　3.屋后雨后春。

　　⑴指名读，自由谈感受。

　　出示句子

　　几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　⑵生自由读句子，便读边思考：这个句子中哪几个词语用得好，好在哪里？（抓住“探”“成群”“许多”等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景）

　　⑶出示雨后春笋的画面，想象：这些可爱、调皮的笋芽儿探头探脑地想干什么？

　　⑷师小结：好一幅生机勃勃的——

　　⑸生概括，师随机板书。

　　⑹指导学生感情朗读、齐读、看图背文。

　　4.院里群鸡觅食。

　　⑴指名读——谈感受——指名读。

　　⑵出示画面，感受雄鸡的神气，找到表现出雄鸡很神气的词语。指导学生读出雄鸡的神气！

　　⑶引导学生观察母鸡和小鸡，完成练习。

　　从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只（）的母鸡，率领一群（ ）的小鸡，在竹林中（）地觅食。

　　⑷读一读，读出雄鸡的神气，读出母鸡和小鸡的温馨。

　　⑸一幅——群鸡觅食图让我感受到了温馨的画面。

　　⑹男女生对读。

　　5.河里群鸭嬉戏。

　　⑴指名读，谈谈鸭群给你最深刻的印象是什么呢？

　　⑵是啊，人与动物相处得这么融洽，好一幅——群鸭嬉戏图。

　　⑶齐读第4段。

　　6.总结全文。

　　⑴引导学生看板书。

　　⑵师启发谈话：学到现在，我们发现，作者从房前屋后写到小河里，从春天、夏天写到秋天；从白天、傍晚写到深夜；从植物、动物、写到人物。

　　真是——（生齐读最后一段）

　　四、抒乡间诗情

　　1.播放有关田园风光的flash动画。

　　2.出示写诗要求。

　　请把下面这首小诗补充完整，可以根据课文的内容，也可以根据刚才看到的画面，还可以结合自己看到的生活实际来填写。

　　乡下人家，

　　无论是（）还是（），

　　无论是（）还是（），

　　都有一道道（）、（）的风景。

　　看！

　　长藤绿叶瓜架，

　　（ ），（ ），

　　（ ），（ ），

　　好一幅（）、（）的田园风景画啊！

　　3.生自由写诗，师巡视指导。

　　4.生交流所写小诗，师随机指导。

　　乡下人家，

　　无论是秋冬还是春夏，

　　无论是屋檐还是绿荫树下，

　　都有一道道独特、迷人的风景。

　　看！

　　长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，

　　鸡群悠闲觅食，小桥流水戏鸭，

　　夕阳鸟儿如画，虫鸣人入梦乡。

　　好一幅自然、和谐的田园风景画！

　　5.师展示自己所做小诗，师生配乐齐读。

　　五、续乡间情意

　　师配乐朗诵现代著名诗人戴望舒的一首《在天晴了的时候》。

　　作业

　　1.选择自己喜欢的句段摘抄下来，多读几遍。

　　2.收集有关乡间的图片、资料和诗文，进行展示、交流。