动物在自然界中的作用教学设计

动物在自然界中的作用教学设计1

　　教学目标:

　　1.举例说明动物在生态平衡中的作用;

　　2.说出动物如何促进生态系统的物质循环;

　　3.描述动物如何帮植物传粉、传播种子;

　　4.学会用辩证的观点来认识动物与人类的利害关系;

　　5.认同动物是生物圈中重要成员的观点,培养学生爱护动物、保护动物的情感。

　　教学重点:

　　1.说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用;

　　2.认同动物是生物圈中重要成员的观点,培养爱护动物的情感。

　　课前准备:

　　1.课件及资料

　　2.卡片

　　3.植物种子(20袋)

　　教法:探究、合作学习

　　教学流程:

　　教学内容师生互动创设意图

　　学生活动教师活动

　　导入新课观看几种动物图片思考教师播放几种动物画面,用生动、激情的语言,概述动物概况,发问引出新课创设良好的情境,激发探究

　　讲授新课:

　　一、动物在自然界中的作用:

　　1.维持生态平衡有重要作用1.学生快速做答

　　2.小组讨论分析并答疑

　　3.学生谈启示,理解生态平衡,体会动物在生态中的作用1.让学生找出农作物(草)、蝗虫、麻雀、野兔、狼几种生物间的食物链

　　2.引导学生分析资料并解决思考题

　　3.通过资料分析,启发学生谈启示:动物在维持生态平衡中起重要作用,达成共识1.为分析资料奠定基础

　　2.完成第一个教学目标

　　3.完成第四个教学目标

　　2.促进生态系统中物质循环1.学生参与观察、思考、理解物质循环

　　2.由小组讨论、合作、寻找另两条循环途径

　　3.体会出动物在物质循环中的重要作用1.承接上面食物网,分析物质循环及途径

　　2.启发学生在食物网中查找余下的物质循环途径

　　3.教师启发1.澄清物质循环

　　2.找出由动物参与的两条物质循环途径

　　3.完成第二个教学目标

　　3.帮助植物传粉、传播种子1.学生积极参与,体会昆虫的媒介作用

　　2.学生描绘出蜂、蝶的媒介过程

　　3.学生描绘出动物如何帮助传播种子

　　4.学生了解生物防治有关内容1.教师启发,引起学生对植物受精过程的回忆,引出媒人----昆虫

　　2.启发学生观看蝶、蜂的传粉传粉过程

　　3.教师启发学生观察实物及教材:P46图3、4

　　4.了解农林害虫,介绍生物防治1.完成第三个教学目标

　　2.巩固第四个教学目标

　　4.其他作用学生讨论,表达交流教师启发学生,对动物在自然界中作用做出补充加深对动物在自然界中作用的认识

　　二、我为保护动物献计策

　　1.拟定一份切实可行的动物保护措施

　　2.10月4日──世界动物日1.学生讨论,交流表达

　　2.引发学生思考

　　3.学生欣赏《一个真实的故事》,进一步思考

　　4.学生表达,交流

　　5.科代表组织学生完成任务1.承接第一个问题,启发学生举出人类滥捕乱杀动物的事例

　　2.教师展示有关滥捕乱杀动物资料

　　3.教师播放《一个真实的故事》

　　4.引发学生为保护动物献计献策

　　5.教师提议:拟定一份切实可行的动物保护措施完成第五个教学目标

　　达标测评学生积极参与教师组织游戏:围绕本节的教学内容展开小组间、小组成员间的挑战,给予适当点评巩固本节学习内容,了解学生理解情况

动物在自然界中的作用教学设计2

　　一、教材分析

　　《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有中重要意义。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定如下教学目标：

　　二、教学目标

　　1知识目标：

　　（1）举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

　　（2）认同动物是生物圈中重要成员的观点。

　　2能力目标：辩证地认识动物与人类的利害关系

　　3情感态度与价值观：通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。

　　三、教学重点和难点的建立：

　　1举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。2认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物情感是重点。3学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系是难点。

　　四、教学方法

　　1本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话发，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。

　　2运用新旧知识的迁移，突破难点。生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中有关食物链和食物网等知识的.基础上，联系资料分析，使学生理解动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于理解物质循环的概念。

　　五、学习方法

　　通过资料分析、讨论去发现知识，逐步培养自助学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学见合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同事也提高了分析问题能力、语言表达能力。

　　六、教学过程

　　1、创设情景，激活思维

　　通过展示北京奥运会吉祥物的图片，让学生观察每个“福娃”所代表的动物，由此引出新课。

　　2、自主体验，合作探究

　　（1）通过展示几组日常所见的动物行为以及植物的形态结构特征，引导学生小组讨论，得出动物可以帮助植物传粉传播种子。与此同时，深入了解动物过多或过少都是不利的。

　　（2）让学生阅读资料，引导学生从食物链和事物往的角度思考，来认识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组讨论，每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。在这种分为下，学生的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展，结合旧知识的铺垫，学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突出也就顺理成章。

　　（3）复习七年级上册生态系统的内容，通过生产者消费者和分解者之间形成循环的图片展示物质循环。在复习旧知识的基础上进入深层次的理解。

　　3、引领知识，知情统一

　　动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你还知道那些？小组以比赛方式进行，培养学生团队精神。从而延伸出我们爱护动物、保护动物。

　　4、总结提升，画龙点睛

　　本节课通过对动物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。对于生物圈的保护，人人有责。

　　5、练习

　　6、布置作业：结合实际，办一份保护动物的手抄报

动物在自然界中的作用教学设计3

　　一、教材分析：《动物在自然界中的作用》是生物学八年级上册第三章第一节内容。 “动物在自然界中的作用”间接影响着人类的生活，又很自然引出第二节“动物与人类生活的关系”，也为第六单元中“认识、保护生物多样性”的意义打下基础。可见本章内容对于加深学生对“生物圈是一个统一整体”的认识具有重要意义。本节知识点清晰，一是生态平衡中的作用，二是促进生态系统的物质循环，三是帮助植物传粉、传播种子。

　　二、教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

　　2、认同动物是生物圈中重要成员的观点。

　　（二）能力目标 辩证地认识动物与人类的利害关系

　　（三）情感目标 通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。

　　三、教学重点和难点的确立

　　重点是辩证地认识动物维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。对生态平衡和物质循环两个抽象概念的理解是本节的难点。

　　四、教学方法：

　　1、本节课贯穿分析和讨论，主要运用谈话引导法、分析归纳法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片和视频，让学生通过资料分析、归纳总结等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。

　　2、本节还运用温故知新法 。

　　五、学习方法：

　　运用新旧知识的迁移，突破难点，生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中的有关食物链和食物网等知识的基础上，让学生通过分析一条典型食物链中各种生物数量的消长关系，来认识生态系统中各种生物的数量和比例是处于动态变化之中的，建立生态平衡概念。然后，帮助学生认识动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物。这样有利于学生理解物质循环的概念。

　　六、教学过程：

　　（一） 导入新课：

　　通过美国女科普作家蕾切尔、卡逊的<<寂静的春天>>一书，说明动物在自然环境中的重要作用，引出新课————动物在自然界中的作用。这样导入的好处，创设情景，激发兴趣，让人自然而然想到动物对环境是有影响的，行云流水般引入新课。

　　（二）新知学习：

　　1、“动物在生态平衡中的作用”是重点又是难点，我是这样安排的：

　　第一步：让学生阅读教材的三份资料

　　资料分析：

　　（1）、麻雀啄食和糟蹋农作物，曾被列为主要的害鸟，我国开展了“剿灭麻雀”的运动、上海市在5天的时间内就消灭麻雀686172只，获麻雀卵265968只、现在专家却呼吁我们要保护麻雀、这是为什么？

　　（2）、呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地、过去那里有许多狼，对牧业的发展构成严重的威胁、为了保护人畜的安全，当地牧民曾组织大规模的猎狼行动、但随后野兔却以惊人的速度发展起来、野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化、想一想，野兔数量增加的主要原因是什么？

　　（3）、重庆遇罕见蝗灾，古老城紧急呼救。急需5000条蛇、2万只麻雀和20万只青蛙。

　　引导从“食物链”、“食物网”的角度，认识某种动物数量的消长对其它生物的影响。并展开小组讨论。然后让学生选择一份资料来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这里将是学生思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。

　　第二步：启发学生，“你还能找到有关人类滥捕乱杀动物的例子吗？”鼓励学生提取平时的生活积累，给他们表现的机会，激起竞争意识。

　　第三步：媒体呈现一个食物链（植物—田鼠—蛇）的例子

　　利用图片效果说明生态系统中各种生物数量和比例是处于动态变化之中，引入生态平衡的概念，利用数字说明动物在维持生态平衡中的作用，效果也不错。

　　延伸提问：如一只青蛙一天吃多少害虫？一只猫头鹰或一条蛇一天能吃掉多少老鼠？这里需强调，生物数量和比例处于动态变化，“动态”是在一定范围内变化，若是超过了一定范围，则生态系统就会失去平衡。

　　2、促进生态系统的物质循环 这部分的知识我是这样处理的：

　　第一步：让学生通过视频资料和教材阅读得出结论：验证“促进生态系统的物质循环”这一结论。

　　第二步：再让学生思考一个问题：“我们想想植物利用二氧化碳和水制造的有机物又是怎样变成了二氧化碳和水返回无机环境中的？”分成小组进行讨论，这样安排的目的：对于初中学生来说，过程是比结果更重要。

　　第三步：让学生尝试画简图描述“植物——动物（体内贮存物质）——体内有机物分解，CO2等被植物利用——粪便及遗体被分解者分解——被生产者利用。加深并及时反馈学生对物质循环的理解。同时通过简图也让学生明白，动物在生态系统的物质循环中起的作用只是加速了物质的循环，即对物质循环起促进作用，只是缩短了分解和利用的时间。若植物不被动物所利用，也可参与物质循环，但要慢的多，讨论得出动物在生态系统中的作用。

　　3、帮助植物传粉、传播种子

　　问：“动物除了能促进循环、维持生态平衡外那还有什么作用呢？”

　　学生对动物帮助植物传粉、传播种子的有关事例比较熟悉，在此教师不能只满足于学生能说出或明白动物是如何帮助植物传粉、传播种子的，更重要的是使学生理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存、相互影响的关系。为让学生更好的理解这方面的内容，我充分利用教参的视频资料， 并联系生活实际，使学生从以上事例中进一步理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存，相互影响的关系。是生物长期进化适应自然界，适应环境的结果。否则是难以生存下来的，同时各种生物不是孤立存在的，是相互联系的一个生态系统的整体之中的。

　　4、 情感升华 通过一段视频“濒危动物红色预警”

　　了解濒危动物的事实，从而增加使命感、危机感，自觉养成保护动物的好习惯。维护动物的生存空间，使它们向着人类有益的方向发展，变害为利。联系日常生活实际，从我做起，从现在做起。这也是本节学习的最终目的。 最后，师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！

　　（三）、作业练习：

　　1、重点搜集有关动物在生态系统中作用的例子，拿到课堂上交流。

　　2、搜集生物防治有关资料。这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。

　　整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。