教学目标:
1、掌握、熟记3的乘法口诀,明白每一句口诀的意义。
2、能用乘法口诀计算。
教学重点、难点:
理解口诀的意义并熟练运用。
教学过程:
一、听算
思考:乘法算式中积一定大于乘数吗?
不一定。如:0×a=0 1×1=1
二、新课
1、出示问题:9辆车有多少个轮子?
生发现少一个条件。(不知一辆车几个轮子。)
出示表格。
2、你能看懂下表吗?说一说表格各栏的意思。填一填
三轮车有几辆1 2 3 4 5 6 7 8 9
轮子有几个 3 6
3、可以怎样算呢?
表格的空格其实是在向我们提问。说一说提了什么问题。
怎么解答这些问题?
问一个列一个算式。生在练习本上列。
(1)借助摆三角形数边数的方法进行探索。
(2)用逐一加3的连加方法进行探索。
(3)鼓励从已有知识“二三得六”“三五十五”或“三个十是三十”出发,利用连加或连减的方法进行探索。
4、怎样算的快些呢?(用乘法口诀计算)
5、根据我们以前学习2、5的乘法口诀的经验,你会编制3的乘法口诀吗?
6、说一说每句口诀的意思。
比如:“二三得六”的含义。
一句口诀可以写2个算式。
7、读一读这些口诀,交流你是怎样记住这些口诀的?
三、巩固练习
1、对口令。
几几得九。顺向、逆向对口令。
2、完成p17、1、2、3、
一句口诀2道算式。
3、找规律,填一填。
先观察,说一说,有什么规律。
(1)10,15,20,(),()。5个、5个地增加。看到10想到几乘五得一十?用5的乘法口诀就可以快速完成。
(2)9,12,15,(),()。3个、3个地增加。想3的乘法口诀。
4、过河。
正确运用乘法口诀完成计算题。
四、数学故事。
1、请同学们自己先看一看,再想一想图上告诉我们一个什么数学故事。
2、和同桌讲一讲这个故事。 3、全班交流。
淘气拿了20元钱,他准备买一套故事书。到了书店,阿姨告诉淘气,一套故事书有6本,每本3元,阿姨找给淘气5元钱。淘气在心里算了算。每本3元,6本就是6个3元相加,用乘法计算就是6×3=18元。我给阿姨20元,20—18=2元。阿姨应该找我2元钱。淘气告诉阿姨:阿姨,您找错了吧,应该只找2元。阿姨笑笑说:平时呢,找5元肯定错了。今天是“六一”儿童节,本店对小朋友实行优惠,每本书便宜5角钱。请你算一算,我找对了吗?
教学反思:
通过本次教学,让我从中收获了不少。对此谈谈自己的想法。课开始创设与学生生活实际相关联的学习情境,激发学生学习的积极性。通过设问,激活学生思维与探索的欲望。
通过“画一画”的活动,让学生建立三轮车与轮子的图形表象,通过“数一数”、“说一说”进一步感受“三轮车有几辆”与“轮子有几个”之间的对应关系,发展学生的数感。
用表格表示数值的对应关系,具有直观性,进一步引导学生发现数值对应的变化规律,有助于培养数感。强调利用知识内在联系加强记忆的方法,也是对学生进行学习方法的指导。练习的形式丰富多彩,把枯燥的计算练习变得生动有趣,有利于调动学生学习兴趣和积极性。
“数学故事”不仅增添了数学学习内容的趣味性,而且打破了学科本位,加强了数学与语文学科的联系与综合;把做人的道理寓于数学故事的情节之中,是实现新课程多元目标的一项举措。
学习目标:
1、结合淘气做三轮车的具体情境,经历3的乘法口诀的编制过程,体会数学与生活的联系。
2、通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动,建立口诀之间的内在联系。
3、会用乘法口诀进行乘法运算,能解决生活中简单的乘法问题。
重点难点:
重点:
掌握3的乘法口诀。
难点:
会用乘法口诀进行表内乘法口算,解决生活中简单的乘法问题。
课型:
新授课(计算教学)
教学时数:
1课时
教学准备:
课件、圆片、小棒 教学过程:
(一)问题情境
师:你们喜欢做手工吗?瞧,淘气在做什么? 课件出示:教材第36页主题图。
师:淘气制作的三轮车,一辆车需要几个轮子?两辆车呢? (二)自主探究
1.用圆片摆一摆,填一填。
师:现在请同桌两人分工合作,用圆片代替三轮车的轮子摆一摆,完成下面的表格。也可以用小棒摆成三角形,一个三角形中的三根小棒就是一辆三轮车需要的轮子,然后完成表格。
学生同桌合作动手摆、填表格;教师巡视指导。 组织学生汇报交流,师生共同完成表格。
2.编口诀。
师:现在结合自己动手操作的过程以及表格中的数据,你能列出乘法算式,编出3的乘法口诀吗?咱们来试一试。1辆三轮车需要几个轮子?
生1X3=3,口诀应该是一三得三。
师:很好!就这样,那么2辆三轮车需要几个轮子?3辆呢?……9辆呢?大家依次这样写出乘法算式,编出乘法口诀,在小组里交流讨论。
学生在小组内讨论编口诀,教师巡视,知道个别有困难的学生。 组织交流汇报,师生共同完成3的乘法口诀。
3.记口诀。
师:想一想,怎样记住3的乘法口诀? 学生可能会说:后一句口诀中的结果比前一句的结果多3。 俗话说“不管三七二十一”。知道了三七二十一,我就知道三六十八了。 我是想之前咱们学过“三五十五”,那么就有“三四十二”“三六十八”。
只要学生说得合理,教师就应该予以肯定。
(三)总结提升
师:今天你有什么感受呢?有哪些收获?跟大家一起分享一下吧!
作业布置:
板书设计:
需要几个轮子
3 的乘法口诀
1x3=3 一三得三 2x3=6 二三得六
3x3=9 三三得九 3x4=12 三四十二 3x5=15 三五十五 3x6=18 三六十八 3x7=21 三七二十一 3x8=24 三八二十四 3x9=27 三九二十七
教学目标
1.结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。
2.掌握2的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题。
教学重难点
重点:结合情境,编制2的乘法口诀。
难点:掌握2的乘法口诀,会用已学过的口诀进行计算。
教学准备
挂图 小棒 口诀卡片
课时安排:1课时
教学过程
(一)创设情境、导入新课
师:同学们,你们在家里会做家务吗?(展现挂图)
星期天,家里来了好多客人,爸爸妈妈都忙着招待客人,烧菜、做饭,小明也过来帮着做家务活,你们看(老师指着挂图,让学生观察)小明在做什么呢?(生:帮着摆碗筷。)
师:这节课,我们就通过“做家务(摆筷子)”这一情境来学习2的乘法口诀。(板书课题:做家务)
(二)操作探究,学习新知
1.看图说一说。
师:请同学们仔细观察,小明摆碗筷这幅图,从图中你发现了什么?
(同桌互相说说,再汇报。)
生:桌上摆了9个碗,3双筷子,可能吃饭的有9人,应该摆9双筷子,已摆好了3双,还要摆6双……
师:请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢?(一双一双地摆)你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗?
生:能。
2.摆一摆,数一数。
(1)请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想:共要摆几次。(9次)要求边摆边说:一双筷子有2根,2双筷子有4根……
(2)学生自己动手摆,边摆边说。
(学生活动,教师指导帮助,请个别同学示范。)
(3)汇报。你摆了几双筷子?共几根?你是怎样数的?
(4)比一比看谁数得又对又快!
(有的学生一根一根地数:1,2,3,4,…,18根;有的学生两根两根跳着数:2,4,6,8,…,18根。)
先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说,然后全班闭着眼睛说,小组内说,个别说。
3.填一填。(用小黑板出示这个表格)
几双筷子123456789
几根筷子24
(1)观察思考。这个表格表示什么意思?
(2)试一试。独立把书上的表格填完整。
(3)交流订正。“你填的数是几?为什么填这个数?说说你的算法。”
生1:我是边摆小棒边数边填表。
生2:我是先数一双2根,2双就是在一双的基础上加2根,即用2连加的方法。
4.试一试。
(1)根据表格写乘法算式。
师:1双筷子2根也就是几个2?(1个2),那么1个2是2,用乘法算式表示,你们会吗?
(同桌交流、汇报。老师板书:1×2=2。)
师:2双筷子呢?(2个2)
2个2是4,用乘法算式来表示又是怎样的呢?
(交流、汇报。老师板书:2×2=4。)
师:同学们很聪明,那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗?
(学生同桌交流后,独立填写算式,再汇报;老师按顺序板书乘法算式。)
(2)根据乘法算式,编一编乘法口诀。
师:同学们,上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想,5的乘法口诀是怎么编的呢?你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗?(能)
(要求学生通过小组合作的方式完成。)
(3)交流订正。可让个别学生说说他们的想法,其他小组同学补充,老师根据学生的回答按顺序写出乘法口诀。
(4)学生齐读乘法口诀。
师:同学们真不简单,自己编出了“2的乘法口诀”;仔细观察,同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。
(学生口述发现的规律,老师用彩色粉笔圈注。)
5.读一读、记一记。
(1)按顺序齐背。
(2)教师与学生、学生与学生对口令。
(3)教师指表格中任一组信息,学生说口诀。
(三)巩固新知、拓展思维
1.游戏(对口令)。
形式多样:可以师生对口令,小组之间对口令。内容是:两道乘法算式与一句口诀对。如,2×3,3×2,对口诀二三得六。
2.圈一圈。
(把第15页练习第2题写在小黑板上展示)先理解题意,再独立完成,然后反馈订正。
提问:(指着小黑板上已填完的表)观察这些圈起来的数,你发现了什么?(双数)没有圈起来的数呢?(单数)
3.比一比,哪一组获胜。
规则:每一个同学先独立完成第15页第3题,然后老师选两组同学进行接力,其他同学当评委。接力同学每人只做一题,然后按顺序传给下一位同学,最先完成又全对的小组获胜。让同学说说比赛的感想。
4.综合拓展题。
出示15页第4题,学生独立完成;然后反馈订正。要求学生说说是怎样想的。
(四)课堂总结
请小朋友谈谈本节课的学习收获。
板书设计
填一填
几双筷子123456789
几根筷子24
做家务
1×2=2 一二得二
2×2=4 二二得四
2×3=6 二三得六
2×4=8 二四得八
2×5=10 二五一十
2×6=12 二六十二
一、创设情境,激趣导入。
师:同学们,你们坐过三轮车吗?你知道它为什么叫三轮车吗?小明想做几辆玩具三轮车送给好朋友们,今天我们和小明一起探索三轮车与车轮之间的数量关系,学习“3的乘法口诀”(板书:3的乘法口诀)
二、活动探究,获取新知。
师:1辆三轮车有3个轮子,2辆三轮车有几个轮子呢?3辆呢?9辆三轮车有几个轮子呢?
1、画一画、说一说、填一填。
师:(分发一张画有9个方格的草稿纸)你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗?如果一个方格表示一辆三轮车,请您像老师这样为每辆三轮车画上轮子。并且数一数,边数边填表格。
师:谁来回报一下你数的结果。(一辆三轮车有3个轮子,两辆三轮车有6个轮子……)
师:看来“需要几个轮子”的问题,都可以从这张表格中找到答案。
师:小组讨论一下,从这张表格中能发现什么规律。(全班汇报交流时,着重引导学生感受两点:①轮子随着车辆的增加而增加;②每多1辆三轮车就要增加3个轮子。)师总结:究竟需要几个轮子,取决于有几辆三轮车。
2、利用表格,编制口诀
师:1辆三轮车也就是几个3?(1个3),那么1个3是3,用乘法算式表示,你们会吗?1×3=3。(板书到黑板)师;2辆三轮车呢?(2个3)2×3=6师:同学们很聪明,那你们能根据表格写出3辆、4辆、5?9辆所对应的乘法算式吗?请同学们利用“表格”,独立填写乘法算式的积,再结合左边的车轮图进行验证。同时让学生完成板书。
师:你们能根据这9个乘法算式编出对应的3的乘法口诀吗?
学生独立编写乘法口诀,(请同桌同学互相交换课本,互相检查,再读一读,看口诀编得顺不顺口。然后展示一位学生所编的乘法口诀,让大家再读一读。)
三、巩固练习
(1)自己练习背一背。看谁记得最快最准。
(2)口诀接龙。以小组为单位进行口诀接龙比赛,接得又对又快的小组获胜。
(3)按顺序齐背。再拍手背一背。
(4)学生与学生对口令(按顺序),教师与学生对口令(打乱顺序)。再齐背一遍。
师:乘法口诀会帮助我们做乘法运算,所以要把3的乘法口诀记牢。请想想,你怎样记住3的乘法口诀,有什么好办法可以向大家介绍。
(在全班介绍交流时,特别要提倡或肯定利用知识的内在联系来加强记忆的方法。如,“三五十五”记得牢,它加个3是“三六十八”,减个3是“三四十二”;十个三是三十,减个3就是“三九二十七”等。)
师:利用知识之间的联系来加强记忆,是个很好的学习方法。老师真佩服你,善于发现知识的联系。
五、加强练习,熟练口诀。
师:你记住这些口诀了吗?那我可要出几道题来考考你。
1、把口诀补充完整。
三()二十一
()六十八
()二十七
三四()
()得三
三三()
三八(
)()得六
2、根据乘法口诀写算式。
三八二十四
三九二十七
三五十五
3、咱们再来做一组口算题,看谁举手最快!(要求读算式说得数,并说出用的是哪句口诀。)
3×5
6×3 4×3
3×9 8×3
4、计算小竞赛。(书中37页过河题)
四、总结
师:今天你学到了什么?有哪些收获和体会?谁愿意来说一说?你的收获可真多,回家后,把3的乘法口诀背给爸爸妈妈爷爷奶奶听好吗?
教学内容:课本P16的内容及P17练一练的第1、2两题。
教学目的:
1、结合“需要几个轮子”的具体情况,经历3的乘法口诀的编制过程,发展学生自主学习的能力。
2、理解每句口诀表示的含义,会用乘法口诀进行表内乘法的口算,解决生活中简单的乘法问题。
3、引导学生探索规律,初步培养学生的分析、综合能力。
教学重点:3的乘法口诀。
教学难点:3的乘法口诀本身含义的理解。
教学过程:
一、 谈话引入
1、 同学们,你们喜欢做手工吗?谁能说说你会用这双手做些什么手工呢?
2、 “十一”快到了,小明想给他的好伙伴每人送一辆自制的三轮车,就把各个零件拿出来进行组装。聪明的同学们,你能帮他算算,一共需要几个轮子吗?
3、 看图引入
说说图中的小朋友在做什么?并提出数学问题,1辆三轮车需要3个轮子,2辆呢?3辆呢……9辆三轮车分别需要多少个轮子?
二、 探讨新知
1、 数一数,填一填。
(1) 请同学们用圆片代替轮子摆一摆,数一数,看看3辆、4辆……9辆车分别需要几个轮子,并把表格填完整。
(2) 指名汇报,并引导学生说出是怎样填的。
(3) 启发学生说出表格中的数各表示什么。
△ 引导学生表明,第一格表示1个3,第二格表示2个3……第九格表示9个3。
通过数一数,学生经历了用3连加的过程,算出得数,理解三轮车的数量与轮子总数之间的对应关系,强化对几个3得几的体验,为学习3的.乘法口诀做准备。
2、 合作学习,摆一摆,说一说,写一写。
(1) 教师示范用三根小棒围成一个三角形,并请小朋友用小棒摆三角形。
(2) 摆一个三角形,列一道算式,编一句口诀。
(3) 引导学生说出:它表示几个3,怎样列式,怎样编出3的乘法口诀,并及时板书:
1个3 1×3=3 一三得三
2个3 2×3=6 二三得六
… … …
… … …
… … …
3、 记一记:
(1) 观察:3的乘法口诀有几句?
(2) 讨论:怎样才能记住3的乘法口诀?
(3) 找规律,记口诀,
① 请同学们选出适合自己的记忆方法记一记,并自由读口诀。
② 同桌两个互对口诀。
③ 比一比,看谁能最先背出口诀。
三、 巩固练习
1、 课本P17,练一练第1题。
让学生独立练习,教师巡视,了解学生用口诀的情况和认真观察题目的习惯。
2、 课本P17,练一练第2题。
教师引导学生寻找规律后填数,学生独立完成,然后交流找到的规律。
四、总结
让学生说说在这节课上有什么收获。
教学目标:
(1)结合"需要几个轮子"的具体情境,经历3的乘法口诀的编制过程,发展自主学习的能力。
(2)引导学生探索规律,初步培养学生的分析能力,在数学游戏中体会数学乐趣,激发学生的学习兴趣。
知识与技能:编制3的乘法口诀,掌握3的乘法口诀会用3的乘法口诀进行计算解决实际问题。
过程与方法:引导学生用乘法口诀解决现实中的实际问题。
情感,态度与价值观
培养学生合作学习意识,体验数学与日常生活的关系。
教学重点:
编制3的乘法口诀,掌握3的乘法口诀会用3的乘法口诀进行计算解决实际问题。
教学难点:
用乘法口诀解决现实中的实际问题。
课前准备:
挂图,小棒。
方法:
自主探究,讨论交流。
教学内容
一、课题引入
师:今天,我们要帮助小熊一起解决"需要几个轮子"这一数学问题。大家打开课本16页,观察图中的小朋友在做什么
生:有一个小朋友在给三轮车安装轮子。
师:大家发现图中的数学问题了吗
生;一辆三轮车3个轮子,9辆车需要几个轮子
二、探讨新知
1、数一数,填一填
师:一辆车3个轮子,2辆车几个轮子
生:2辆车6个轮子。
师:好的,下面大家就用圆片代替轮子摆一摆,数一数,看看3辆,4辆……9辆车分别需要几个轮子 并把表格填完整。
(学生独立摆、数、填,老师个别辅导)
师:请小朋友说说你是怎样填的
生:我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12……
师:好办法,就是没多一辆就多3个轮子。用连续加3的办法可以算出9辆车需要27个轮子。
2、合作学习,摆一摆,说一说,写一写。
教师用三根小棒围成一个三角形,问:摆一个三角形需要几根小棒
生:摆一个三角形需要3根小棒。
师:一个三角形是几个3 能列出一个乘法算式吗
生:1个3,1×3=3或3×1=3
师;很好,同学们的乘法知识掌握得很不错。大家能编出口诀记住1×3=3吗
生:一三得三。
师:小朋友们真聪明,能自己编出乘法口诀。接下去,同桌之间相互合作,一人摆三角形,一人说算式,编口诀,并把算式和口诀填写在课本16页试一试的第2小题中。
(学生同桌合作学习,教师巡视,了解学生的编写情况)
3、集体交流反馈。
师;刚才,老师看到很多同桌之间合作得非常认真。相信每个小朋友都有不少的收获吧 谁愿意和大家一起分享你的收获呢
(引导学生说出算式和相应的乘法口诀。老师可以多让一些学生反馈,加深他们对乘法口诀的印象)
师:小朋友们真会动脑筋,自己编出了3的乘法口诀。下面,每个小朋友自己把乘法口诀读一读。想一想,你可以用什么方法很快地记住3的乘法口诀
4找规律,记忆口诀。
学生独立思考,小组交流
全班反馈
师;你是怎样记住3的乘法口诀的
生1;我想,如果忘记了,可以用加法算一算。
师:哦,你是把乘法算式转化成加法算式来记的,其他小朋友还有不同的方法吗
生2:我发现上下两句口诀得数相差3,我背诵的时候只要每次加三就可以了。
师:你的发言真精彩,其他小朋友发现这个规律了吗 大家试试,用××同学的方法是不是很快能记住3的乘法口诀。
(给学生再次用规律记忆口诀的时间)
三、巩固练习
口诀接龙
以小组为单位进行口诀接龙比赛,接得又对又快的小组获胜。
练一练的第1题
让学生独立练习,教师巡视,了解学生用口诀的情况。
3练一练的第2题
教师引导学生寻找规律后填数,学生独立完成,然后交流找到的规律。
四、小结:这节课我们学到了什么
五、布置作业
练习第三题
《伴你成长》1—3题
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广西高考排名212400左右排位理科可以上哪些大学,具体能上什么大学
广东高考排名85850左右排位物理可以上哪些大学,具体能上什么大学
陕西高考排名150120左右排位理科可以上哪些大学,具体能上什么大学
福建高考排名3220左右排位历史可以上哪些大学,具体能上什么大学
河北高考排名114880左右排位物理可以上哪些大学,具体能上什么大学
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