二年级上册人教新课标语文《一分钟》教学设计
1.激趣导入
师:孩子们,今天早上我和数学老师在办公室里为一个问题进行了好一番争论呢,其他老师也帮我们分不清谁对谁错了!我就想啊,人多力量大,咱们班儿同学都个顶个聪明,你们来帮我评评理好不好?
生:好!
师:事情是这样的,我做了一道数学题,可是曹老师硬说我做的不对!你们瞧我做的(板书)一=20,你们说对不对啊?
生:不对!
师:啊?为什么不对啊?
【设计意图:为了让孩子们有兴趣进入课文,我设计了生动有趣的课前导入:课前和曹老师的争论。孩子们立即兴趣大增,一个个好奇地等着我揭晓答案。“一=20”的板书出现在黑板上,孩子们会觉得好笑,在不理解中产生强烈的好奇心,将他们顺利引入课文。】
2.初读感知课文
师:你们还别不信,咱们一起去看个动画片吧。看完之后你会发现,有时候啊,一它还就等于20!
动画看完了,请大家翻开课本,自己再读一读这个故事。读书的时候,要标出课文中的生字,借助拼音把生字读正确,老师要看谁读书的姿势最端正,要听谁读书的声音最甜美!开始吧!
【设计意图:在好奇心的驱使下,孩子们自读课文的兴趣会更浓厚,也会在自己找到答案的同时体会到学习的快乐。】
3.识字本课生字词
(1)带拼音拼读。
师:勤劳的小蜜蜂把生字板送来了。谁当小老师,领着大家拼读第一行?
(课件展示:带拼音生词)
①指名小老师带领分行拼读。
②指导注意读准翘舌音“钟”“迟”,轻声“零”“欠”。
③齐读。
(2)除去拼音认读。
(课件展示:黑白蜜蜂以及出去拼音的生字词,在学生的认读过程中蜜蜂逐渐变为彩色。)
师:美丽的小蜜蜂飞来了……
生:可它不漂亮啊。
生:我觉得它一点儿也不漂亮,灰灰的`。
……
师:觉得它不漂亮啊?想不想让它变得漂亮起来?
生:想!
师:那就要看看你们的本事了,没拼音宝宝的帮忙一分钟内认出它们!先自己试一下。
①学生自由认读生词。
②开火车读生词,在孩子的认读声中,小蜜蜂变为彩色。
【设计意图:循序渐进地识字过程让孩子可以轻松掌握,小蜜蜂的变化过程让他们能够在学习中体验成功的喜悦,进一步感受学习的快乐。】
4、随文识字,带任务再次朗读课文
(课件展示:屏幕上生词消失)
师:咦~顽皮的小蜜蜂把字宝宝藏哪儿去了?原来又藏到课文中了,我们再到课文中去和他们打个招呼吧,请大家再去读读这个故事,这次老师要求大家要标出课文的自然段。
(1)自由朗读,划分课文自然段。
(2)指名分段朗读课文,带任务听读。
师:我看到大家读得特别认真,你标了几个自然段?
生:6个。
师:那我就找6个同学分自然段来读一读课文,其他同学你们干什么啊?
生:听听有没有读错的地方。
生:听听谁读得好。
……
师:说得真好,老师这儿还有个任务,请大家边听边思考一下在故事中为什么一等于20?
①指明6个学生分自然段朗读。
②评价朗读。
③解决问题“故事中为什么一=20”。
(3)得出“元元”多睡了一分钟导致迟到了20分钟的结论。
(板书:多睡 迟到)
【设计意图:带任务进行课文朗读,让孩子的朗读有目标性;评价朗读的过程让孩子会倾听会表述,锻炼孩子的语言表达以及审美能力。】
5、融入情境、身临其境理解课文
(1)感受贪睡时“元元”的慵懒。
师:耽误了一分钟,结果迟到了20分钟,现在我们就去看看多睡一分钟时的元元。
(课件展示:多睡一分钟时的元元)
师:这时,在元元心里一分钟重要吗?
生:不重要。
师:此时,元元是什么心情呢?
生:他不在乎这一分钟。
师:谁能试着把元元当时的心情读出来?
(课件展示:再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。)
①指名体会朗读
②教师范读,引导体会“不在乎”的语气
③集体有感情朗读
(2)倒叙方式,揭晓结果。
师:事情真得像元元想得那样吗?他有没有迟到呢?请同学们自由读2——6自然段,找到答案。
①学生自由朗读。
师:元元多睡了一分钟,他迟到了吗?迟到了多长时间?
生:他迟到了整整20分钟。
师:此时,元元的心情怎样?大家看课本32页的插图,用书上的一句话来说一说元元此时的心情。
生:元元非常后悔。
(课件展示:元元非常后悔。)
师:你知道后悔是什么意思吗?
生:做了不该做的事儿,心里非常难过。
②揭晓结果,“元元非常后悔。”
③理解“后悔”,指导朗读后悔的语气。
(3)倒叙故事过程,体会人物心理活动。
师:元元是不是走进教室才后悔的?
生:不是。
师:当他错过红灯时,心情怎样?
生:后悔。
师:课文中元元是怎样说的?
生:要是早一分钟就好了。
(课件展示:红绿灯口,要是早一分钟就好了)
① 找出元元遇到的第一个难题。
② 体会朗读元元的语气。
③ 揣摩元元的心理活动。
师:这时候时间已经不早了,他等了好一会儿才走过十字路口。向停在车站的公共汽车跑去,眼看就要跑到车站了,车子开了。他等啊等啊,一直不见汽车的影子,这是元元的心情又是怎样的呢?
生:焦急、后悔、生气、自责、难过……
(课件展示:公共汽车站,要是早一分钟就好了。)
① 找到元元遇到的第二个难题。
② 入情入境,设身处地想象元元当时的心情、语言。
③ 用各种自己体会到的心情读这句话。
师:元元决定走到学校去,到了学校,同学们已经上课了,如果你是元元,你有什么感觉?元元又是怎样呢?
生:太后悔了、面对那么多同学真不好意思、以后再也不能做这样的事儿了……
(课件展示:元元红了脸)
【设计意图:一直让学生以自己是“元元”的角色进入课文,设身处地想象元元当时的心情、语言。通过观察、想象、表演,抓住元元的两次叹息为朗读的亮点,让孩子们联系上下文揣摩体会主人公的心理活动,体会出元元的焦急、悔恨、自责等心情。感情朗读可以说是水到渠成。】
6、课堂小结、拓展思维
(1)小结课文,珍惜时间。突出中心、突破难点。
师:同学们真会读课文,焦急的等待使元元后悔,步行的辛苦使元元后悔,脸红的尴尬使元元后悔,迟到20分钟更使元元后悔。此时,元元才觉得一分钟很重要,看到元元这么后悔,你想对他说什么呢?
生:要珍惜每一分钟、时间很宝贵……
师:当元元听到我们这些话他一定会非常明白,每一分钟都应该好好把握。
(2)课外延伸。
师:其实一分钟可以做很多事情,人们驾驶着汽车一分钟可以行使11公里,印刷厂的工人叔叔借助先进的机器,一分钟可以印刷133张报纸,在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割,看来一分钟还真不可轻视,我们应该珍惜时间。
(课件展示:行使的汽车、印刷厂、农田收割)
【设计意图:通过前面的理解引导总结一分钟的重要性,让孩子们懂得珍惜时间的道理,破本课的难点。用几个例子
再次形象直观地告诉孩子一分钟的用处,让孩子在惊异中坚定不能忽视一分钟的信念,进一步理解珍惜每一分钟。】
7、课中休息
欣赏歌曲:《时间像小马车》
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