课文酸的和甜的教学设计

刘莉莉老师2023-08-25 03:39:21

课文酸的和甜的教学设计

　　一、激趣导入

　　出示一串葡萄：

　　这是什么？喜欢吃吗？板书：一串葡萄

　　指名读，齐读。

　　“串”像不像我们吃的糖葫芦？

　　看看葡萄，记住“葡萄”这两个字。

　　（由学生熟悉的事物激发学生兴趣，调动学生积极性。同时把识字和具体事物联系起来，把生字形象化，符合低年级学生识字特点）

　　谁来吃一颗？什么味道？

　　可是狐狸却说它是酸的，想知道怎么回事吗？

　　板书课题：酸的和甜的

　　“酸”怎么读？你是怎么认识的？

　　还有什么东西味道是酸的？

　　（简笔画出一只狐狸，板书“狐狸”。）

　　就是它说葡萄是酸的，我们认识认识它吧。

　　指名读词，结合图画记住这两个字。

　　（让学生根据生活经验记住“酸”字，结合图画“识记狐狸”这两个字，又一次活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性）

　　二、初读课文，感知内容

　　学生借助图画自由读文，遇到不认识的字自己想办法解决。

　　（这一环节是掌握学习语文方法的过程，猜读、根据图画理解的读，自己想办法，识字都是学习语文的一种技能）

　　交流自己的'感知内容

　　三、结合图画再次识记生字。

　　出示图一，图四、图八及相关句子，自由读、指名读，识字“迫、待、硬”三个字。

　　“迫不急待”是什么样子？你在什么情况下会迫不急待？

　　“硬”字为什么是石字旁？还有什么东西很硬？

　　图一：葡萄架下，有一只狐狸，他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。

　　图四：小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。

　　图八：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　（在句子中又一次出现生字，读这些句子，既缓解了学生朗读课文的难处，又巩固了生字，加深识记印象）