人教版《杨氏之子》教学设计

人教版《杨氏之子》教学设计

　　【教材分析】

　　《杨氏之子》出自人教课标版第十册的第三组。第三组专题：语言的艺术。《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓育读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

　　【学生特点】

　　五年级的学生，对于现代文的阅读理解有了一定的提高。但对于文言文却是头一次遇到。学生一看到文言文，首先在心理上就会生产畏怯心理，所以教材在选编过程中，选择了《杨氏之子》这篇浅显易懂的文章，意在通过此文的学习，让学生对文言文有所认知，培养学生对文言文的阅读兴趣。对于字词的理解，学生在老师的引导下可以借助注释和工具书加以理解，通过反复朗读感受与现代文之间的差异。在老师指导下，通过学生的自主学习基本上可以理解基本内容，在这个过程中，老师的点拨，会对学生认知文言文会起到更好的帮助。在教学过程中，如果再有其他相关文言文内容的引入，对学生的学习兴趣的培养会有潜移默化的作用！

　　【教学理念】

　　语文教学倡导在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文，教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受中国五千年的语言魅力。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读。因此，对于初尝文言之味的小学生而言，更应该多读少讲。在琅琅的读书声中，引领孩子们走进这个故事，引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默，并通过多次地朗读激发学生感悟祖国语言文字的兴趣，使学生被祖国的语言魅力而折服。

　　【教学方法】

　　学生初次接触文言文，所以开课时对文言文进行简单的介绍。把课文读正确是理解的前提，读的形式有很多种。范读、引读、对应译文读、用原文句子回答问题也是读。读好文言文。读好文言文是有技巧的，同样需要抑扬顿挫，不过，要建立在理解的基础上才能。需要在理解的过程中反复诵读，一遍一遍读，读出情感，读出韵味，体现读的层次。这篇课文要读出故事的有趣，读出孔君平和小儿对话的幽默，尤其是小儿机智的回应。

　　在这一课的教学中，要体现理解文言文的学法指导。文言文的理解方法有：

　　１、看注释。一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮助理解。

　　２、扩展词语，连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，可以将这样的.字进行意思的扩展。

　　３、联系上下文理解。古文因为惜墨如金，所以一般句子较短，有的句子省去了主语、宾语。

　　４、质疑解疑。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，其实，这是激发学生学习兴趣的好时机，提出疑惑的地方，然后对为题进行梳理，再解决问题的过程中理解、诵读。

　　【学习目标】

　　（一）知识与技能

　　1、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。

　　2、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。

　　3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。

　　（二）过程与方法

　　1、读通句子。

　　2、通过注释及联系上下文理解课文大意。

　　3、品读句子，体会语言的巧妙之处。

　　（三）情感态度与价值观

　　在读中受到启迪，享受学习收获，体味不断探究的乐趣。

　　【学习重难点】

　　指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机智。

　　【学习准备】课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。

　　【课堂设计】

　　一、导入。

　　１、今天，老师给大家带来了一个关于小故事。

　　课件1：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。

　　课件2：白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。

　　今天我们要读一篇文言文，什么叫文言文呢？

　　课件3：文言文：用书面语言写成的文章

　　２、引入课题，解题。

　　【设计理念】

　　从小故事开始到白话文，最后引出文言文。让学生比较与平时所学课文有什么不同，从而发现文言文的基本特点，提高学生学习文言文的兴趣。

　　二、读通课文

　　１、范读。

　　师：古人说： “读书百遍，其义自现”，那我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。 ２、自由小声初读课文 。

　　师：文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。

　　３、请一个学生读课文，检查字音 。

　　课件4：（字词）

　　师：读得很不错！

　　【设计理念】

　　让学生把课文读正确、熟练是语文课的基本要求，任何好课都必须以此为基础。教师通过示范引导学生在读得正确流利的基础上，读出文言文的节奏，有情有趣，更有助于学生理解课文。

　　三、理解课文大意。

　　１、自主理解课文。

　　２、同桌交流自己的理解。

　　３、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解）

　　４、带着理解朗读课文。

　　【设计理念】

　　抓住重点词语，反复朗读文中人物对话，感悟人物说话的语气，便于理解课文。

　　四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。

　　１、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”

　　２、品读句子，对文本进行个性化的解读。

　　３、独立学习思考，并做好批注。

　　４、四人小组交流。师：刚才我巡视了一圈，看到可大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会。

　　５、全班交流。

　　【设计理念】

　　学生自己带着问题去读去解决问题，体会问题深刻。达到合作讨论交流的学习形式。

　　五、熟读成诵

　　【设计理念】

　　引导学生学会积累，提高语文综合素养。

　　六、拓展

　　１、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

　　２、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。

　　３、总结。

　　【设计理念】

　　引导学生走向生活，既提高了学生的阅读能力，又发展了学生的思维。

　　七、作业

　　收集有艺术性的语言。

　　附：板书：

　　语言的艺术杨氏之子

　　看注释 杨家小儿孔君平

　　联系上下文杨 梅 孔 雀

　　聪惠（智慧）

　　教学反思：

　　初次进行文言文教学，虽然粗浅，但是总算比较满意。我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣，让学生把文言文读正确，读出节奏感。这点能够出色地完成了。至于中间的环节，还需要自己多多磨炼。因为时间紧迫，后面介绍《世说新语》也没了，还是很缺憾！