《致橡树》教学设计

《致橡树》教学设计

　　教学目的：

　　1.让学生树立正确的爱情观

　　2.了解朦胧诗的特点

　　3.掌握《致像树》的象征手法

　　教学重点：

　　1.理解诗的主题

　　2.理解诗人的爱情观

　　3.理解诗中意象的象征意义

　　教学课时：

　　1个课时

　　教学方法：

　　点拨法、讨论分析法

　　教学过程：

　　一、导语（课前播放钢琴曲《梁祝》，上课后停止）

　　同学们，刚才一曲《粱祝》奏响了爱的永恒，翻开历史的画卷，我们可以看到多少热血的青年男女为了追求真正的爱情，为之而歌，为之而舞，为之献出自己宝贵的生命。今天，我们再来学习一首爱情诗，看作者给我们描绘了一幅什么样的爱情图画。

　　二、读一读，感知课文

　　1.欣赏《致橡树》Flash动画朗读，听的过程中要求学生从诗中选出自己喜欢的诗句，并简单地说一下自己喜欢它的原因。

　　2.学生大声地朗读课文。

　　3.学生挑选自己喜爱的段落或句子朗读，并简要地说明自己喜欢这些段落或句子的原因。

　　4.分角色朗读课文（男生一句，女生一句，轮流朗读）

　　5.学生齐读课文

　　三、说一说，讨论分析诗的内容，主要讨论下面几个问题。

　　1.诗中的意象很多，请你从中找出作者反对、批评的意象有哪些？并说说作者为什么反对、批评它们呢？

　　提示：

　　首先，攀援的凌霄花。为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾——只知“攀援、依附”不独立。

　　其次，痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿。因为这种鸟儿只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空——单相思。

　　第三，泉源、险峰、日光和春雨。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，诗人在这里虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的不认同。因为泉源只知道“送去慰藉”，险峰只是做了“陪衬”，而“日光和春雨”却只知道爱抚。这是一种“一味奉献”的爱情，这样的爱情好像忽略了“被对方爱”的权力。

　　2.作者不作凌霄花，不作痴情的鸟儿，不作泉源、险峰，也不作日光和春雨，却要作

　　一株木棉树，这是为什么呢？请从诗中找出原句，然后再作简单的阐述。

　　提示：

　　“作为树的形象和你站在一起”。前边的那些意象给人的感觉是不平等的，而只有作为一棵和橡树一样的木棉树，同它一样的站立，才能显示自己的地位和尊严。

　　3.喜欢、赞美的意象又是什么？其原因又是什么呢？

　　提示：

　　“根”紧握；“叶”相触——双方必须平等独立；每一阵风——互相致意，心心相印，息息相通，相互成为知己；铜枝铁干——伟岸挺拔，刚强不屈，具有阳刚气概；红硕的花朵——坚韧不屈，具有柔韧气质；“分担寒潮、风雷、霹雳，共享雾霭、流岚、虹霓”——祸福与共，有福同享，有难同当，至死不渝。

　　四、评一评，分析诗的写法

　　1.诗中的“橡树”和“木棉”只是现实中普通的树木吗？请简要分析这是一种什么写法？

　　提示：

　　不是。作者把橡树当作了男子的象征，把木棉当作了女子的象征；橡树具有男子那种阳刚之气，木棉具有女子的柔韧气质。

　　2.诗人为什么没有直接表达那爱的宣言，而要借树来说呢？这样写的好处是什么？

　　提示：

　　可以把那种无形的.爱有形化、具体化、形象化；更便于表达内心的各种感觉，给人更大的想像空间；增加了一种含蓄的美，给人无尽的想像。

　　1.《两只蝴蝶》给我们描绘了一幅什么样的爱情图画？

　　提示：

　　诗歌通过一只蝴蝶对另一只蝴蝶的劝慰为主，叙述了他（她）对他（她）的关心和呵护；通过叙述他们缠缠绵绵的飞舞、“陪你一起枯萎也无悔”的誓言，表达了那种对爱情忠贞不渝、相知相随的情怀。这是一幅美丽的、充满浪漫色彩的爱情图画。

　　2.简要分析《两只蝴蝶》采用了什么表现手法。

　　提示：

　　这首歌曲也采用了象征地手法，用蝴蝶的缠缠绵绵来象征两个人的爱情是互相厮守，常相依，影相随的坚贞。

　　六、作业

　　背诵《致橡树》这首诗歌。