《生活是多么广阔》教学设计

《生活是多么广阔》教学设计1

　　教学目标：

　　1. 注意句中停顿和速度的变化。

　　2. 体会作者对革命新生活无比热爱的情怀。

　　3.仿照“去---”的形式，初步尝试写诗。

　　教学重点：

　　1. 指导学生了解课文内容，把每个字都读正确。

　　2. 对几个较长句子的理解与朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。

　　教学难点：

　　朗读第二、第三小节，注意朗读速度与其他小节应有所区别，并体会诗句的深刻意义。

　　教学过程：

　　一、简介诗人何其芳。

　　二、揭题。

　　三、读诗四部曲。

　　1.读正确诗，边读边想，这首诗有几小节？主要写了什么？在诗中划出来。

　　2.哪一小节具体描写了生活是多么广阔？重点感受第二小节，诗中描写的生活有哪些？读了以后有什么新发现和新感受？除了诗中描写的一些生活内容，你觉得还可以描写哪些生活？那么诗人为什么只挑选了诗中的'内容呢？你有什么想法？

　　对于这一小节的学习还有问题吗？我有问题：我觉得诗中的“去”字太多了，“去”字去掉也没有多大关系。你觉得呢？“去”字用得妙啊！

　　那么怎么读出热情呢？一般我们说，读诗是有快慢节奏的，有抑扬顿挫的，怎样读才能读出诗中所体现的热情呢？指名读、齐读。

　　第二节诗中，诗人充分地向我们表达了生活的丰富多彩，生活是多么广阔这样一个意思，作者还通过语言向我们表达了什么？再读读其他几小节的诗，你还读出了什么？

　　重点理解第三小节

　　（1）去在平凡的事物中睁大你的眼睛。意思是要留心观察，注意发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵。

　　（2）去以自己的火点燃旁人的火。意思是要在生活中满腔热忱地帮助别人。

　　（3）去以心发现心。意思是要真心待人，真诚待人。

　　那以上三句都在讲什么呢？朗读指导：如果这一节的朗读要有快慢节奏的话，你觉得应该慢读的是哪一句？为什么？指导读。指名读，齐读。

　　3.比较第一小节和第三小节，有什么新发现？

　　重点理解：“芬芳”一词的理解。一般来说，芬芳形容什么？那么这里的“生活又多么芬芳”怎么理解？

　　“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”这里的“宝藏”指什么？可以让学生自主解读。

　　比较第一节的朗读和第三节的朗读，进行朗读指导。

　　4.齐读诗歌。从整首诗中，你感受到了诗人怎样的情怀？对生活充满热情和希望。假如我们要在诗的最后加一句，同样用“去---”以此表达诗人的情怀，你觉得可以怎么说？

　　为什么诗的最后没有加上这些语言呢？除了韵律方面的要求以外，诗是很耐人寻味的，有些是要细细体会的，这样的诗才有价值，才能传诵，才能体现诗的魅力。

　　5.试着写诗。

　　第二节作者用11个“去----”写出了生活的广阔，我们也来学学作者，做做小诗人，仿照“去----”写写自己丰富多彩的生活。写在练习纸上，交流、反馈。

　　6.小结。

　　7.推荐。诗人何其芳他还为我们的少男少女们写了一首诗。我们一起来读一读。出示，《我为少男少女们歌唱》。从这两首诗中都可以看出诗人是一个对生活充满希望，热爱生活的人。这就叫做文如其人，文如其风啊。

《生活是多么广阔》教学设计2

　　教时：

　　一个教时

　　教学目标：

　　1.注意句中停顿和速度的变化。

　　2.体会作者对革命新生活无比热爱的情怀。

　　重点难点：

　　1.指导学生了解课文内容，把每个字都读正确。

　　2.对几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理好，并把握好句后、节后的朗读停顿。

　　3.重点朗读第二、第三小节，注意朗读速度与其他小节应有所区别，并体会诗句的深刻意义。

　　教学过程：

　　一、步了解课文内容，把每个字都读正确。

　　二、几个较长句子的朗读，把句子的停顿处理妥当，并把握好句后、节后的朗读停顿。

　　三、点朗读第二节，注意朗读速度与其他小节的不同。

　　四、重点朗读第三节，并体会这些诗句的深刻意义。

　　第三节的前两句表现了诗人要在平凡的生活中探寻生活真谛的愿望。后两句则表达了革命同志之间互相理解和勉强的真诚心愿。

　　五、全班进行朗读的讨论、评点、表演等。

　　六、作业：

　　1.抄写词语、解释

　　2.朗读课文