人教版初三《心声》教学设计（精选三篇）

　　初三《心声》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色──心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

　　2、过程与方法目标：

　　通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。

　　【教学构思】

　　一、导人新课，激发阅读表达的兴趣

　　二、速读课文，感知情节，梳理结构

　　三、小组讨论，由表及里

　　主要的矛盾冲突是什么?小说为什么命名为“心声”?

　　四、师生交流，阅读延伸

　　假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?

　　假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生?

　　五、讲述故事，倾诉心声

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发阅读表达的兴趣

　　从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。

　　二、速读课文，感知情节，梳理结构

　　(学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段。)

　　1、本文讲述了一个什么样的故事?

　　请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容。

　　通常我们学习小说，可以将小说情节的发展分为四个阶段开端、发展、高潮和结局。

　　本文的开端是：区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。

　　故事的发展是：李京京躲在小树林里朗读课文;李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

　　本文的高潮和结局是：李京京勇敢地举起手，在公开课上用真情朗读课文，打动了在场的每个人。

　　2、综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗?

　　本文主要的矛盾冲突是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他读。

　　一个想读，一个不让读，课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果真如此简单吗那么，这个看似简单的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢?作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义呢？

　　三、小组讨论，由表及里

　　1、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?程老师为什么不同意李京京读课文?请大家认真阅读课文，得出自己的结论，并将你的依据提供给大家。

　　(1)根据课文第19～24段中的叙述可以看出李京京想在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与万卡在感情上产生了共鸣，文章中万卡的经历与李京京相似，读《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。

　　(2)程老师不同意李京京在公开课上朗读课文是因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。

　　2、课文为什么被命名为“心声”?

　　(生以四人小组为单位充分讨论，得出自己的结论，并提供相关的依据。教师通过巡视，参与讨论，综合了解讨论的进程和倾向性的观点。)

　　李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。

　　渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。

　　李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的`心声。

　　作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。

　　四、师生交流，阅读延伸

　　请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学?

　　五、总结及作业

　　同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。

　　本课在心理描写方面比较突出，请你学习课文的写法写一段你生气或害怕时的心理活动。

　　初三《心声》教学设计2

　　教学目标:

　　1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

　　2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。

　　3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

　　4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。

　　教学重难点:

　　1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

　　2.了解小说的双线交织的艺术特色

　　课时安排:1课时

　　教学过程:

　　一、导入

　　同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。

　　二、新课

　　（一）、作者简介

　　黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

　　（二）、诵读，整体感知

　　1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。

　　2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。

　　教师提问，后评价。

　　3、学生复述课文

　　提示：抓住时间、四个场景来进行复述。

　　学生复述。讨论整理板书：

　　公开课前——回家路上——次日放学后——公开课上

　　4、小组合作学习

　　学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题

　　讨论探究题：

　　（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？

　　李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。

　　（2）、课文以《心声》为题，“心声”指什么？

　　第一层含义：对亲情、友情的怀念（插叙、怀念）

　　万卡的爷爷——-他的爷爷（亲情）

　　奥尔迦——-妮儿（友情）

　　第二层含义：渴望表达内心的情感

　　动作描写、语言描写、心理描写

　　第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。

　　（3）、对李京京这一人物形象你如何看待？

　　性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生活有着美好的愿望，执著追求真善美的少年。

　　（4）、你喜欢程老师吗？为什么？

　　文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。

　　（三）、创意思维

　　（1）、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法？

　　第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对积极性

　　第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响

　　（2）、通过李京京的故事，你受到什么启发？

　　李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心。

　　三、你说我说

　　同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声呢？

　　学生畅谈心中的愿望。

　　三、课堂小结

　　小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。

　　四、布置作业：

　　在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历？无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔展现出来，不少于300字。

　　初三《心声》教学设计3

　　教学目标：

　　1知识与技能：

　　(1)简要复述课文，培养学生的概括能力

　　(2)揣摩人物内心世界，理解“心声”的内涵

　　(3)尝试心理描写的片段语言训练

　　2过程与方法：

　　教师激趣，学生探津引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习

　　3情感态度与价值观

　　(1)尊重学生个体，展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养

　　(2)引导学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成

　　教学重点：

　　揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵

　　教学难点：

　　分析人物形象，领悟文章的主旨

　　教学方法：

　　1：诵读法;2：换位思考法;

　　3：自主、合作、探究法;

　　教学工具：

　　多媒体

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一：导入：

　　同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?

　　可能有以下几种感慨：

　　生1：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧!

　　生2：我想对爸爸说：爸爸，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的!

　　生3：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们很久都没坐在一起聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗?

　　师：(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧

　　二：速读课文，整体感知

　　1学生速读课文，自行积累字词,明确小说的三要素

　　学生可能这样归纳：

　　其1：这篇小说的主要人物形象：李京京

　　其2：小说的环境：校园

　　其3：小说的情节：开端、发展、高潮和结局

　　开端(117)：李京京要求在公开课前朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;

　　发展(1844)：李京京在林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈

　　高潮和结局(4559)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了课文

　　3结合故事情节，简要复述课文

　　(师提示：以第一人称的口吻复述)

　　学生发言、教师小结：

　　在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了学生表情朗读小说《万卡》的教学环节我(李京京)有着和课文《万卡》的主人公相似的情感，所以我很想参与课文的表情朗读我的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，我举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声

　　三：精读课文，揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵

　　精读文中，描绘李京京的文字(如：语言、动作、神态、心里活动)，划出令人感触最深的语言，有感情地诵读，并将他的心里话说出来.

　　①李京京想读课文.

　　京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”

　　②李京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重

　　京京垂下头他多么喜欢这个故事呀!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好朗读课文难道要唱歌的嗓子吗?

　　③李京京想念爷爷,渴望父母和谐、家庭温暖：

　　京京叹了一口气，走起神来讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动他也有一个乡下的爷爷小时候，他是在爷爷那儿长大的……

　　④李京京思念妮儿,渴望得到友谊.

　　这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了?京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门……

　　⑤李京京渴望渲泄内心情感：

　　京京在座位上不安地扭动着身子他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他呢?他真想念不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来

　　……

　　学生研讨、交流教师点拨：

　　李京京的“心声”(心里话)是：执着的要求在公开课上朗读小说;渴望得到老师和同学的理解、认可、尊重;渴望亲情、友情，家庭能和睦，想念爷爷和儿时的伙伴;渴望感情的倾诉、宣泄总之李京京的心声表达了对美好生活的追求

　　四、语言训练：

　　用动情、细腻的笔触将自己曾经历的某种“渴望”时的心理活动表达出来(学生预习本文时已酝酿)

　　示例：渴望“理解”时的心理活动

　　我到底犯了什么错?为什么，为什么当班长这么难?我像徘徊在两片森林之间的小鸟，不知该向哪儿飞我该怎么办?几颗晶莹的泪珠从脸颊上缓缓滑下来，落到唇边，苦涩的!我觉得自己就向马克·吐温笔下的那个竞选州长时被加上了种种罪名的人“马屁精”、“发报机”……都成了我的代名词

　　五、思读课文，探讨主题(多媒体分步出示讨论题)

　　结合下列讨论题，快速探讨小说主题：

　　1.你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么?

　　2.谈谈你对程老师安排公开课的看法?

　　(提示：可以与文中的李京京、程老师进行换位思考，谈看法)

　　学生小组探讨，积极发言，教师小结：

　　通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子们在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会并真诚呼唤教师对普通学生的尊重与爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，关注少年身心健康发展

　　六、拓展延伸、诉说心声(多媒体课件出示配乐画面，烘托气氛)

　　教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我们人生的启示，他让我们看到了青春的美丽此时我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧!(学生诉说心声，师生随机点评)

　　教师诉说心声，并作总结：

　　沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。