《木兰从军》教学设计三篇

《木兰从军》教学设计三篇

　　篇一：《木兰从军》教学设计

　　【教学要求 】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会10个生字。

　　3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

　　【教学重、难点 】

　　1、复习部首查字法

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文

　　3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

　　【教学时间】

　　两课时

　　第一课时

　　一、 导入

　　1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？

　　2、那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？

　　3、板书课题，齐读

　　4、解题 “从军”指的是参军。

　　5、花木兰为什么女扮男装去从军呢？

　　二、预学——初读课文 ，整体感知

　　1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字

　　2、出示——名字 征兵 父亲 年老多病 女扮难装 胜利 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山赫赫

　　（1）自由读

　　（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

　　（3）教学2个多音字

　　A将 读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？

　　B燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？

　　（4）指名读，齐读生字词

　　（5）教学生字字形

　　（6）齐读

　　3、这篇课文一共有几个自然段

　　4、开火车读课文，师生评议

　　5、默读课文，勾画出文中不理解的字词

　　6、讨论交流

　　7、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

　　三、互学—— 复习查字典

　　1、复习部首查字法

　　2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。

　　（有困难的同桌互相帮忙解决）

　　四、展示——再读课文，概括内容

　　同桌互读说说故事的大概内容。

　　第二课时

　　【教学要求】：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　【重点】：

　　朗读背诵课文。

　　【难点】：

　　理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　【用具】：

　　课件

　　一、 复习

　　1、认读词语

　　2、指名读课文，思考：花木兰是谁？

　　二 、预学与互学——精读课文

　　（一）指名读第2自然段

　　1、第2自然段有几句话

　　2、默读课文，思考：花木兰为什么从军？

　　3、讨论交流，边讲边练习朗读

　　4、花木兰是怎样说服家人的呢？

　　5、四人小组交流

　　6、指名说，师生评议

　　7、课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？

　　8、指导朗读

　　9、练习背诵

　　（二）第3自然段

　　1、花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？

　　2、指名读

　　3、出示——木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线

　　（1）指名读

　　（2）木兰告别了亲人后，怎样？“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么？从这些词，可以看出什么？

　　（3）指导朗读

　　4、什么是战功？“赫赫战功”呢？

　　5、同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

　　6、看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？

　　7、指导朗读

　　8、练习背诵

　　（四） 第4自然段

　　1、指名读

　　2、看图2，说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文静俊美的姑娘”时会怎么想？

　　3、指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。

　　4、练习背诵

　　三、展示—— 总结全文

　　1、齐读课文，填空

　　花木兰是一位（ ）女英雄。

　　2、课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。

　　3、齐背课文

　　【板书设计】：

　　木兰从军

　　热爱国家尊老爱幼

　　古代女英雄 英勇善战

　　文静俊美

　　篇二：《木兰从军》教学设计

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，知道木兰为什么要替父从军，感悟木兰爱国爱家、孝敬父母的优秀品质。

　　3、想象木兰是怎样说服家人的，用几句话写下来。

　　【教学重难点】

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物的优秀品质

　　2、引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，加深感悟人物形象。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、看图比较，导入课文

　　1、看看这两幅图，比较一下有什么不一样？

　　2、这两幅图其实是一个人，就是我们课文的主人公（花木兰）板书：木兰

　　3、能用一些词语来说说这两个不同的花木兰吗？

　　4、看到花木兰前后这么大的变化，老师心里产生了一个大大的疑问，你能猜到吗？

　　5、是啊，为什么一个文静俊美的姑娘会变成英勇善战的将军？（为了替父从军）

　　6、这节课我们就继续学习第12课：木兰从军 板书：从军

　　二、精读第二自然段，感受木兰为国为家的英雄形象

　　1、打仗一直都是男人的事情，花木兰为什么要替父去从军呢？默读课文第二小节，用最快的速度找出答案。如果你找到了，就请坐端正，用眼神告诉老师

　　（再到前面去找找，看看国家发生了什么事情需要他们去当兵呢？）

　　2、“那时候，北方经常发生战争。”

　　让我们把目光聚集在“经常”这个词上，你读懂了什么？

　　“发生战争”意味着死很多人，“经常发生战争”呢？

　　怎样才能读好这句话呢？（你觉得他读得怎么样？能教教她应该怎么读吗？是啊，战争很频繁，经常要重读。你还突出了战争，我们好像真的看到血流成河。不能再打了，国家快没了。）

　　3、边境告急，国家危难，朝廷只好下令征兵。出示：“一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。”

　　“紧急”告诉我们什么？能用你的'朗读来告诉大家情况非常危急吗？（真急啊！前线需要立刻增援！征兵这件事刻不容缓！）

　　4、木兰看到征兵文书后，有什么感受？（焦急万分）

　　出示：“木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。”

　　请你把这个句子换成“因为 所以。”的说法 你还会这样说吗？“木兰是因为”

　　我们以前也学过一个词是说急的，是什么？ 不过焦急比着急还要急，急得心里都冒火了，发焦了。谁会读？

　　现在这个焦急不是一分两分，也不是十分，而是万分。谁再来读？（连表情都是那样着急）

　　把焦急万分放进句子，连起来读。

　　5、木兰到底愁什么？（父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。）

　　出示：“她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。” 这句话是木兰心里想的，是她说给自己听的，读的时候声音可以轻一些。即然这样，那就都别去了，成吗？为什么？（国家在危难中）

　　6、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰做出了什么决定？

　　出示：“自己理应为国为家分忧。”开火车读

　　把理应换成其他的词语。请你代替木兰把她的决定读出来。开火车（评价：木兰觉得自己应该这样做。木兰觉得必须这样做。木兰下定了决心不动摇。）

　　7、木兰毅然决定替父从军，可是父亲、母亲、弟弟一开始并不同意她的决定。木兰是怎样一一地将他们说服的呢？请大家想一想，和同桌说一说。

　　8、现在，就让我们再现当年木兰说服家人的过程。

　　师：木兰的父亲第一个站出来反对。为父的名字在文书上，应该让为父去才对呀！（不行不行！父亲你年纪大了，还是让我代你去吧！）

　　师：弟弟说：我是男孩，让我去吧！你是女子，怎么能从军呢？会比别人更辛苦的！（不行不行！你年纪还那么小，在家好好照顾父母吧，让我去！） 师：母亲说：既然咱家家庭情况这么特殊，就别去了。国家打仗也不少你一个呀！（不行不行!国家现在处于危难时刻，我更要为国家分忧。） 9、木兰就是这样说服了家里所有的亲人，可是古时候，女子不能当兵，所以木兰只好（女扮男装）为国为家替父从军！我们一起读一读第二小节。板书：为国 为家

　　三、精读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象

　　1、就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然踏上了从军之旅。引导读第三小节。

　　2、出示：披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山

　　读一读这组词语（评价：声音能再高一些吗？用点力，你能读得更好。好一个潇洒、勇敢的花木兰）

　　3、木兰马不停蹄地赶往前线，她渡过了波涛滚滚的黄河，翻越了高耸入云的燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！谁能读出来？（评价：到达前线的路是那样长，充满艰难）

　　4、出示：战场上的木兰图

　　瞧，来到前线的花木兰跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌。

　　5、出示：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。” 范读

　　孩子们，花木兰为国家立下的功劳大吗？从那个词语看出来？

　　能读出她的巨大功劳吗？（她打退了一批又一批敌人。她擒住了一个又一个敌将。她赢得了大大小小无数个胜利。）

　　6、身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉，难怪后来人们都说她是位女英雄，让我们齐读第三小节，用声音再现花木兰的英勇善战。

　　四、精读第四自然段，激发对女英雄的敬佩之情

　　1、浴血奋战12年，出生入死12年，战争终于结束了，木兰回到了她日思夜想的故乡。

　　2、出示：女装木兰图

　　你们看，木兰脱下战袍，换上了心爱的女装，她多漂亮啊！孩子们，从“心

　　爱”这个词，你读出了什么？是啊，哪个姑娘不爱美呢？可是木兰为国为家在疆场上厮杀，她已经整整12年没有像今天这样打扮自己了。

　　3、当前来探望的将士们看着穿上女装的木兰时会说些什么？从将士们的表情你看出了什么？

　　4、让我们用朗读来表达对这位女英雄的钦佩之情。

　　五、总结拓展

　　1、同学们，学到这，你想对花木兰说些什么呢？

　　2、花木兰这个女英雄的形象深得人们的喜爱和敬佩，多少年过去了，人们依旧在传说着她的故事。请同学们捧起书，让我们把木兰从军这个故事深深地记在心里。

　　3、从古到今，女英雄远远不止花木兰一个，还有穆桂英、江姐、刘胡兰等等，课后请同学们搜集女英雄的故事，讲给朋友听。

　　篇三：《木兰从军》教学设计

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：王亚平是女英雄，昨天我们也认识了一位女英雄，她就是——（生：花木兰）。这节课我们再次走近她，继续学习第十二课，一起读课题。（生：木兰从军）

　　二、学习课文第二自然段

　　1、师：打开书翻到63页，自由大声朗读第二段，想想花木兰为什么要去从军？用横线画出有关句子，看看谁有一双侦探式的小眼睛！（同时出示自读要求）指名回答。

　　2、出示：理应为国为家分忧。师：通过上节课的学习，我们知道分忧是指分担——（生：忧虑、困难、责任）那么在当时的“国家”和木兰的“小家”都分别面临了什么样的困难呢？再默读课文，找到答案的同学，举手回答。指名回答

　　3、出示国优句子：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。师：战事不断，兵力不足，边关就会失守，国家就危险啦，军情真是十分——（生：紧急）。朝廷已经下达了——（生：紧急征兵的文书）。我请一个同学来当传达文书的小士兵给我们带来边关的第一手资料，读出军情的紧急。指名读

　　4、师：而此时此刻木兰家又面临什么样的困难呢？指名回答。出示家忧父亲和弟弟的对比图，师：瞧，当时木兰的父亲已经五十多岁了，背都驼了，这样的身体能不能出征打仗？（生：不能）为什么呢？如果去了会有什么样的后果？指名回答。（出示：年老多病，难以出征）既然父亲不能去，那让弟弟去行吗？（生：不行）怎么又不行啊？指名回答。（出示：年龄小，还不够当兵的年龄）那全家都不去不就可以了，都不去行不行？指名回答。

　　总结：国家有难，人人有责，可年老多病的父亲从军一定凶多吉少，年幼的弟弟连武器都拿不动又怎么能上阵杀敌呢？如果全家都不去又是违抗了朝廷的命令，这可怎么办呀！这时木兰的心情真是——（生：焦急万分）。现在你就是那进退两难的小木兰了，把你焦急万分的感受读出来。指名读（评价：你很急。你急的眉毛都情不自禁的皱起来了。你急的像热锅上的蚂蚁。）我们全班一起读！（评价：你们已经走进木兰的心里了）

　　5、过渡：国家需要士兵，家里又没有合适的人选，懂事孝顺的木兰觉得自己——（生：理

　　应为国为家分忧）于是她苦苦思考，下定决心做了一个决定，就是——（生：男扮女装、替父从军）

　　6、可是当木兰把自己的想法告诉家里人，他们会一下子就同意吗？她会怎样说服父亲、弟弟、母亲？(出示说一说，小组讨论）下面我要考考聪明的小木兰们了，指名回答。

　　师：我是年老多病的父亲“木兰啊，文书上写的是为父的名字，虽然我老了，但是刀枪还是拿得动的，战场多危险，还是我去吧！”（你真是个孝顺的小木兰）

　　我是年幼的弟弟“姐姐，我是男子汉，我虽然小但是很有力气，还是我去吧！”（爱护幼小的小木兰）

　　我是母亲“木兰啊，我们家情况特殊啊，老的老，小的小，跟朝廷求求情别去了吧，那么多人，少咱们家一个也不要紧！”（真是个爱国的小木兰）

　　总结：你们说得都很有道理，在古代女子不可以从军，可木兰却说服了家人决定女扮男装，替父从军，这需要多大的勇气啊，承担多大的责任啊！木兰不仅是父母的女儿，更是国家的女儿！让我们一起来夸夸她！那时候，预备起——（生齐读第二段）

　　过渡：家人含着眼泪和木兰告别了，她开始了从军的征程，可从军容易吗？（生：不容易）让我们跟随木兰去看一看，同桌互读第3自然段，边读边用“○”圈出表示动作的词,想想从这些词中你体会到了什么？

　　三、学习第三自然段

　　1、指名回答，你们真能干，全部都找出来了，看看陈老师找的。出示句子：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 点红“披”、“跨”、“渡”、“过”小眼睛仔细看，咦，你发现了什么？有什么特点？指名回答。（生：都是三个字的短语、第一个字都是动词、读起来很有气势，很有节奏）

　　2、出示比一比，陈老师现在有个疑问了等你们来解答，如果我把这些词换成“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，来到了前线。”你觉得跟第一句比哪句更好？为什么？读出她的帅气和英姿飒爽（出示：披战袍，跨骏马）

　　3、出示黄河图，这样的黄河让你想到了哪些词？指名回答（波浪滔天、滚滚）危险吗？木兰容易吗？读（生：渡黄河）

　　4、出示燕山图，这样的燕山又让你想到了哪些词？指名回答（万丈深渊、悬崖峭壁、陡峭、连绵起伏、高耸入云）你们说的让陈老师都害怕了呢，一不小心就会掉进万丈深渊摔得粉身碎骨，真危险！木兰面对这样的困难，有没有害怕？她放弃了吗？

　　总结：用上这四个词，我们的眼前好像浮现了木兰那奋勇向前、不怕困难奔向前线的样子，这就是语言文字的魅力。让我们都来当英勇的小木兰，比比看谁最帅！木兰告别了亲人预备起！（生齐读）

　　过渡：从军不容易，木兰经历了千辛万苦，遇到了种种困难，她凭借自己的智慧和勇气一次次的克服终于来到了前线，正是因为这样，她在多年征战中，为国——（生：立下了赫赫战功）。许多年过去了，木兰打败了敌人凯旋归来，回到家乡，她有什么样的变化呢？都做了什么，读了第四段你就知道了，别急，我请我们班读书最好的同学来读，你们推荐！生读

　　四、学习第四自然段

　　1、出示木兰对比图：一身戎装的木兰，摇身一变恢复了参军前的样子，你觉得木兰怎么样？（生：美、漂亮）课文中怎么说的？（文静俊美）

　　2、战士们看到眼前的木兰都很——（生：惊讶），惊讶过后，战士们会对木兰说些什么呢？指名回答。把你们心中的佩服读出来。（生齐读最后一段）

　　五、指导写诗、拓展

　　过渡：听了你们的朗读，陈老师也忍不住想要写首诗来表扬表扬木兰了呢，你们听好：花木兰，别亲人，披战袍，跨骏马，渡——（生：黄河）过——（生：燕山）到——（前线）立

　　——（战功）回乡后，下面你们来编！（生：脱战袍，穿女装，将士探）谁知他！来，你说（生：谁知她，是女郎）你说（生：谁知她，是女娃）你说（生：谁知她，是女神）你说（生：谁知她，是姑娘）我想说，请你说（生：我想说，真坚强）你说（生：我想说，是偶像）你说（生：我想说，比男强）你说（生：我想说，是榜样）你说（生：我想说，真孝顺）

　　3、刚才同学们和老师一起写了一首小诗我们一起来看一看，出示：

　　花木兰

　　花木兰，回乡后，

　　别亲人，脱战袍，

　　披战袍，穿女装，

　　跨骏马，将士探，

　　渡黄河，谁知她，

　　过燕山，是姑娘，

　　到前线，我想说，

　　立战功，她真棒。

　　师：好玩吗？（好玩）自己想当小诗人吗？（想）下面请同学们自己拿出方格本就像陈老师刚才这样用三个字的词或者几个字的词接着“我想说”后面，写一两句话，写得又快又好的同学请他站起来读给大家听。（纪律委员：写字时，要做到，身坐正，脚放平，背挺直，三个一，要牢记）指名读

　　4、其实在古时候早有一位诗人写了一首诗来赞美花木兰了，瞧！出示节选木兰辞： jījī

　　唧唧复唧唧，木兰当户织。

　　zhùwéi

　　不闻机杼声，惟闻女叹息。

　　问女何所思，问女何所忆。

　　女亦无所思，女亦无所忆。

　　想读吗？（想）请你们自己在下面借助拼音读一读，读通读顺。生自由读

　　5、读好了吗？我请一位同学来当小老师带读，我的老师谁来当？（生：我来当）指名领读。这是一篇韵文，韵文要读出节奏，读出韵味。出示划分停顿节奏的木兰辞：

　　jī jī

　　唧唧/复唧唧，木兰/当户织。

　　zhùwéi

　　不闻/机杼声，惟闻/女叹息。

　　问女/何所/思，问女/何所/忆。

　　女亦/无所思，女亦/无所忆。

　　陈老师画上停顿符号后你们还会读吗？（生：会）我们一起来读，还记得以前学国学时我教的打拍子吗？那我们一起来试试。生边打拍子边读

　　6、下面老师给大家配上音乐，看看谁是最好的“小鼓手”。生跟着节奏和音乐打拍子读 师结语：今天学了花木兰

　　如果你也很喜欢

　　请你回家看一看

　　木兰辞和诵读

　　画上节奏读一读

　　背诵课文很简单

　　今天上的语文课

　　如果你也很喜欢

　　请你给我点个赞

　　好，下课！