【教材分析】
《小小竹排画中游》是小学语文第一册中的一篇课文,它为我们展现了这样一幅画面:在景色秀丽的江南水乡,一个男孩撑着小竹排顺流而下,他观赏着两岸美丽的风光,感觉如同在画中游览一样。课文贯穿着一条明显的情感线索,容易激发起学生身临其境之感。小竹排顺流而下,“鸟儿唱,鱼儿游”表达了作者欢快的心情,课文对两岸的树木,禾苗的描述也饱含着赞美之情,全诗形象生动,语言优美,节奏感强,适宜学生诵读。
【学生分析】
《小小竹排画中游》是一首文质兼美的小诗,比较适合一年级学生学习,这个年龄阶段的孩子以形象思维为主,愿意在游戏中、在自主实践中兴趣盎然的学习,而本课采用了汉语学习、识字学习与语言阅读相结合的形式,所以在识字教学中,我们可以引导学生通过各种渠道自主识字的乐趣。
一年级学生的语言特点是词语概念总是和事物表现紧密结合,学生在阅读课文时常伴随着形象事物的再现,针对这一特点,在教学中我们可以创设一定的情境,让学生边读边想,边读边演,不仅可以使学生进一步理解语言文字,而且还能发展学生的思维,激发学生的情感丰富学生的语言。
【教学目标】
1、认识“木”、“树”等12个生字,会写“口”、“日”、“中”3个生字,“ ”、“ ”两个笔画和“木、山、纟”3个偏旁。
2、正确流利的朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道江南美丽、富饶的地方,萌发热爱家乡热爱祖国的思想感情。
【重点、难点】
识字教学,有表情的朗读课文。
突破重难点的方法:
《小小竹排画中游》是一首诗歌,短短三句,描写了风景优美,物产丰富的江南水乡,在进行教学设计时,我主要用以下几方面突破重难点。
1、以读代讲 ,读中感悟。语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,因此,在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴等多种方式让学生自读自悟,在读中培养语感。
2、游戏激趣,巩固识字。针对学生的心理特点,采用游戏形式调动全体学生参与,在玩中认字,巩固识字效果。
3、注重评价,激励主体。评价是教学的有机组成部分,在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人,让他们在愉悦轻松的气氛中学习。
4、开放语文学习空间,树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外。
【教学过程】
一、导入激趣。
1、小朋友,你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点,不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。
2、用小黑板展示旅游介绍。(介绍中包含有课文中要求认读的生字。)
3、导游展示旅游景点介绍(文字全部注音),游客阅读。
各位游客你们好,欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部,那里物产丰富,有“鱼米乡”之称;那里河流密布,两岸树木茂密,禾苗油绿。在那里,您可以乘坐“竹排”这种特殊的水上交通工具领略如画美景。
4、读的真好,通过读上面一段话,我们知道了竹排是一种交通工具,你们还知道哪些交通工具?同学们知道的真多。今天,老师也给大家介师介绍竹排:竹排是水上的一种交通工具,以前,在江南一带,农民伯伯常用竹排来运输粮食、货物,现在,竹排主要用在水上娱乐。它是什么样的呢?请大家把书翻到56页,你找一找,竹排在哪?在竹排上书写“排”字。)“排”是这一课的生字,同学们仔细看,齐读。你觉得这个排字和老师手上的竹排图有什么关系?
这只小竹排在水里游的时候,看到了许多美丽的景色,我们今天来学习一首很美的文章:小小竹排画中游。(补充课题)齐读课题。
二、初读课文,初步感知。
1、圈字、读课文。
(1)在课前,老师已经让大家回家读了,现在请你把生字在课文中圈出来,然后认真地读课文。读的时候,要格外留意一下你圈出的字。注意读准字音,读通句子。
(2)刚才小朋友们学习的很认真,谁愿意把课文读给大家听。找生读课文,师:你读得很流利并且很有感情。你读出了诗歌中的美。
2、认字。
(1)给生字加拼音。
这首儿歌美吗?喜欢吗?我们不光要学习儿歌,还要学习儿歌中的生字。老师已经把生字写在黑板上了。我们一起来读一读,拼一拼。
(2)下面请同学们自己带拼音读一读,注意读准字音。
(3)谁愿意当小老师领大家读一读?真是一个称职的小老师
3、如果去掉拼音你还认识这些字宝宝吗?下面咱们开火车读一读。小火车开起来,嘟嘟嘟嘟嘟嘟,火车头尹佳怡。这列小火车开得真快。
4、这些生字大家有什么好的办法记住它,下面以小组为单位交流一下自己好的识字方法。谁能说一说你是怎样记住这个字的,把你好的识字方法教给大家
“排”可以组成一排 排队
“唱”我们都喜欢唱歌的唱
“游 流 江”都是三点水旁,对,三点水旁的字都跟水有关
这节课我们要认识一个新的偏旁就是草字头,同学们观察一下哪个字有这个偏旁?对是“苗”,你能用苗组个词吗?能再用禾苗说一句画吗?你是一个有表达力的孩子。
5、接下来咱们男女同学比赛楷书读得正确、响亮,同学们读得都不错。
5、小朋友们,你们爱做游戏吗,这些调皮的字宝宝又跑到了老师的卡片上,咱们来做一个抢读生字的游戏,看谁读的最快,小朋友们仔细看。
三、图中感悟,随文识字。
1、导入:同学们刚才和这些字宝宝交上了朋友,并且读得非常流利,那同学们的课文一定会读得更好。来再来读一读课文,跟着小竹排去看看一路上都看到了什么?听到了什么?
2、小竹排,顺水流。
小竹排,顺水流,(板画水流)谁来说说,什么是顺水流?在水流中板书“流”字。
谁来说说,他看到了什么?听到了什么?
3、鸟儿唱,鱼儿游。
板画鸟、鱼,并板书“唱、游”。(小鸟)是怎样的小鸟呢?(唱着歌的小鸟)
【课前透视】
《小小竹排画中游》一课写的是在景色秀丽的江南水乡,一个男孩撑着小竹排顺流而下,两岸美丽的风光,让他产生了“如在画中游”的美好感觉。课文语言优美、生动形象,饱含着对两岸景色的由衷赞美,洋溢着小作者欢快舒畅的心情。
对于江南,有的学生可能很陌生,所以教学中要充分发挥学生各种感官的作用,让他们了解江南,激发对祖国大好河山的热爱。本文是一首诗歌,诗句节奏鲜明,利于学生朗读。 因此,教学中可以采用“关注兴趣,创设情境”的教学策略来激发学生学习的积极性。通过各种形式引导学生读和背,让他们体会到江南的美丽,激发学生热爱祖国,热爱家乡的思想感情。
【教学目标】
1、认识12个生字。会写3个字,认识两个笔画和3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道江南是美丽、富饶的地方,萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
【教学重点】
识字、写字和朗读课文。
【信息资料】
1、课前收集有关江南的图片、儿歌。
2、课件、表现江南风光的民族乐曲磁带、学生自制的生字卡片。
【教学时数】
两课时。 第一课时
一、切入举偶
1、谈话:你们去过江南吗?想不想去江南游玩?今天我们就坐在竹排上和画面上的小朋友一起去江南看看好吗?(播放配乐动画)说说你都看到了,听到了什么,有哪些感受。 (随机板书课题,齐读课题)看了课题,你想到了什么?
精彩的导入能点燃学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动,尽可能地调动多种感官协同作用,将语文学习综合化,让学生在优美的动画和悠扬的乐曲中感受江南的美,感受祖国大好河山的美。
2、展示:板书:竹排,问:谁会读?你是在哪认识“排”字的?你见过竹排吗?在什么地方有竹排?江南是什么地方?你能把收集到的江南的图片、照片和儿歌展示给大家吗? (播放民族乐曲,全班交流)今天我们学习的课文就和江南有关。(板书课题)
从学生的认知出发,挖掘学生的已知经验,为学生提供展示和交流的平台,让他们在交流合作中体验成功的快乐。
〖对话平台〗
一、初读
1、借助拼音读准字音,难读的字要多读几遍,用自己喜欢的符号画出生字。
2、同桌互读、指名读文,并鼓励学生相互评价。(“绿油油”的“油”课文中注的是本音,朗读时应读第一声。)
整体感知课文,让学生感受诗的语言和节奏,在互相评价中共同发展。
二、识字
1、出示生字:这些带着拼音帽子的生字宝宝你会认吗?你认识哪个就读哪个。你是在哪里认识这些字的?
2、观察红色的偏旁,你认识他们吗?(学习木字旁,草字头,绞丝旁)你怎样记住他们?
3、拿出自制的生字卡片,四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)
4、找一个学习伙伴,把你记住的字读给同伴听。并说说你是怎样记住的。
5、谁来当小老师,向大家介绍识字方法?(可以邀请小朋友读。并给予评价,也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”,提出问题。)
6、游戏:大转盘(自制一个大转盘,转盘上的指针转到哪个词就读哪个词。)
学生是学习和发展的主体。在多形式的识字活动中,爱护学生的好奇心、求知欲,尊重学生的独特体验,让学生感受成功的喜悦,在自主合作探究中培养他们对语文学习浓厚的兴趣。
三、回读
1、选择自己喜欢的方式自由练读课文。
2、前后座读,小组读,同座读,男女生赛读,齐读。
坚持以读为本,营造书声朗朗的课堂氛围,让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣。同时注意发挥朗读过程中教师的指导作用,在读准字音的基础上要求学生读出感情,感受自然的美,激发热爱祖国、热爱家乡的美好情感。
四、质疑
仔细读文,体会一下你读懂了什么,还有哪些不懂的地方,在小组内互相交流。
引导学生质疑、探究,引导学生进行主动而富有个性的学习,培养学生阅读能力。
五、写字
1、出示“口、日”,指名读。
2、你会写这两个字吗?请你当小老师教大家写一写。(注意笔顺规则,认识新笔画“横折”和“横折钩”。)
3、观察田字格中的生字,得出写好这两个字的要领:口字要写好,上大下要小。“日”字两竖要写直,第三笔写在横中线上,最后一笔的横要和横折钩的钩相连。
4、练写。
引导学生看清字的每一笔在田字格中的位置后再写,提示学生要把字写正确,写匀称。
5、把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示,使学生体验到识字、写字的乐趣。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入
1、“抓特务”游戏:在黑板上挂出大幅简笔画,上有丛林、山岩等,将所学生字、拼音分布其中,让学生去搜索。
2、“一字开花”。(练习用本课学过的字口头组词。)
采用游戏的方法再现生字,激发了学生学习生字的欲望,达到趣味识字,巩固深化的目的。
二、精读
播放动画和乐曲,学生用自己喜欢的方式读文,边读边欣赏江南美景。
通过各种形式的读,让学生体会江南的美丽风光,激发学生热爱祖国热爱家乡的思想感情。
三、感悟
1、播放课件。说说如果你坐在小竹排上,你会看到哪些景物?(理解“顺水流、绿油油、江南鱼米乡”的含义。)
2、为什么说小竹排是在“画中游”?
3、看到这些美景,你会说些什么?
创设情境,让学生在诗情画意中体验江南的美,在发展语言的'同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
四、背诵
边读边背边想象诗歌描绘的风光,采用自己喜欢的方式练习(可以和别人合作,也可以自己练习,可以大声背,也可以不出声想象诗中景物练习……)
灵活的读背方式,尊重了学生的选择。熟读成诵,促进了语言的积累。让他们可以程度不同地领略到诗歌的语言之美、结构之美、内容之美、意境之美。
五、说话
播放课件,小竹排载着大家到了江南的其它风景区,你能说几句赞美的话吗?
进行情境说话练习,培养学生口语交际能力,做到讲话完整通顺,态度自然大方,有礼貌。
六、拓展
1、小小展览会。将收集到的有关江南风光的图片和照片张贴在教室里,大家共同欣赏。
2、请你做小导游,介绍一处江南风光。
这个练习可以延伸到课外完成,促进学生对课文内容的理解,拓阔学生视野,训练学生能力,提高学生的综合语文素养。
七、写字
1、出示“中”字。读一读,你怎样记住这个字?(书空)
2、引导观察田字格中的“中”字,你发现了什么?(“口”写得要扁一点,最后一笔竖写在竖中线上。)
3、教师示范写字,让学生注意扁“口”的写法。
4、练写。先描红,然后自由练写。
5、评议。(展示学生作品,教师和学生共同评议。)
写字练习要体现弹性,对不同学生可以提出不同要求,只要在原有基础上有进步就应该给予充分肯定,增强学生对写字的信心和兴趣。
八、词语解释
竹排:用竹子扎成的筏子,是江南水乡的一种水上交通工具。
密:树木很多,一棵挨着一棵,而且枝叶茂盛。
禾苗:指水稻的幼苗。
绿油油:形容禾苗颜色浓绿,而且有光泽,说明禾苗茁壮,长势喜人。
江南鱼米乡:江南一带小河多,河里有许多鱼虾,那里还种了很多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,所以把江南一带叫做“鱼米乡”。
设计理念:
《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交融、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文,求知积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣,整合音乐、美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境,使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。
预设目标:
1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡。
2、用自己的方式认识12个生字,会写口、日、中3个字,认识两个笔画和三个偏旁。
3、能够正确流利有感情地朗读课文
教学重点:认识笔画、偏旁和生字,能够正确流利有感情地朗读课文。
教学难点:从读中领悟江南的美。
课前准备:教师(课件、录音机)
学生(课前画的家乡风光图)
教学时间:2课时
第一课时
预设目标
1、了解课文大意,知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡。
2、用自己的方式认识12个生字,读准字音,认清字形。
3、能有感情地朗读课文。
教学过程
一、创设情境
1、谈话:小朋友们坐过竹排吗?(板书:竹排)让我们乘着竹排一起去一个美丽的地方浏览一番,好不好?怀着阳光般的心情,我们快乐出发!(出示江南美丽风光课件)看,这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。
2、今天我们就来学习
3、小小竹排画中游。(指名读课题,正音)
(设计意图:充分利用电化教学手段,在课前一开始就利用课件创设情境,把学生带入特定的情境之中,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素。)
二、范读课文。
师配乐范读课文,生看课文插图。
(设计意图:一年级学生模仿性强,教师有感情地范读,准确地传情,能使学产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望。)
三、初读课文
1、翻开语文书,自读课文,遇到不认识的字想办法读准它,难读的地方把它多读几遍。(学生自主读课文)
2、谁来读给我们听听?其他小朋友认真听,看谁的耳朵最灵,能发现这个小朋友哪个字读得最准,你要向他学习,哪个字读得不太好,你要提醒他。(指名读,提醒注意所学的生字)
3、(课件出示生字组成的词)你会读读吗?(对于难读字词,教师要进行及时必要地领读。如“两岸”“树苗”等。)
4、去掉拼音还能读吗?(自由读、指名读、齐读。)
下面我们来开火车读,哪组先来?
(设计意图:通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音。)
四、熟读课文。
过渡:同学们生字学得这样好,相信再读课文一定比刚才读得棒。先自由把课文读一读,然后比一比谁读得声音最响亮,字音读得最准确,课文读得最熟练。
1、学生读课文。(自由读,指名读)
2、四人小组合作,比比谁读得最熟练。(师巡视指导)
五、精读课文。
1、播放课件,学生用自己喜欢的方式读文,边读边欣赏江南美景。
2、思考:你们看到了哪些美丽的景物?
【课前透视】
这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌,适宜学生诵读。课堂上给学生充分的时间读、反复读,在读中识字,在读中感悟,在读中欣赏。读出美,读出韵味,美读移情,培养语感,以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。
一年级学生经过一个阶段的学习,已具备一定的读书能力,可以放手让学生去读,但每个环节都要把要求说清楚,让学生知道该做什么,怎么做。鼓励学生用多种方法识字,降低识字难度。并设计有梯度的练习巩固。
【教学目标】
1、认识12个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道江南是美丽、富饶的地方,萌发热爱祖国、家乡的思想感情。
【教学重点】
识字、写字、朗读课文。
【课前准备】
挂图、卡片、录音机。
【教学时数】
2课时。 第一课时
一、切入举偶
1、谈话创境:同学们,你们喜欢旅游吗?我们一起去一个美丽的地方游览一番,好不好?怀着阳光般的心情,我们快乐出发!(播放音乐,引导学生闭上眼睛。)看,这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。
挂图的运用,教师富有xxxx的话语,将学生带入意境中,增强了主体感受,调动了学生的情感参与。
2、观察描绘:呈现挂图,引导学生按顺序观察,说一说图上有什么?
二、对话平台
1、初读:(整体感知,提出问题。)
⑴ 教师范读课文(配乐)。
⑵ 学生自读,要求:读懂字音,读通句子。
⑶ 同桌互读、相互评价。
⑷ 指名读、伺机指导:如“绿油油”中的“油”应读 yōu……
⑸ 轻声读文,学生质疑,引导学生善于发现问题并独立解决问题。
2、识字:(自主活动,适时调控,培养能力。)
⑴ 自读:在课文中圈出生字。
⑵ 逐个呈现生字:学生先读句,再说出句中的生字。
⑶ 指读。
⑷ 同桌讨论学习:怎样记住这些字?把你喜欢的方法说给大家听:
及时交流识字方法,能使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的。
⑸ 汇报:
教师适当总结识字方法,如用部件法记“排”,用动作发记“游”“唱”,用奇特联想法想象哗哗的流水从而记住“流”……
有层次性地把识字放在一定的语言环境中,与认识事物结合起来,提高识字能力。“语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
⑹ 巩固:
小老师带读(有注音)──集体读(无注音)──看卡片、开火车读(无注音)。
⑺ 朗读词语(课后“我会读”中的词)。
⑻ “一字开花”游戏:用生字组词说话。
三、写字
(认真指导、重在激励。)
1、看笔顺图,描红。
2、试写感悟:说一说你发现了什么?(如“中”的最后一笔写在竖中线上)
3、示范指导、学生练写。
4、引导欣赏:自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
第二课时
一、回顾
1、出示生字词。
2、开火车读、小老师带读。
3、阅读短文:(把本课生字编成阅读材料,换环境识字)。
夏天,我坐上小竹排,去江南游玩。看,小河两岸的景色多美。树木茂盛,花儿盛开,绿色的禾田,唱歌的小鸟,河水静静地流淌,水中的鱼儿游来游去,这就好像一幅画,江南鱼米乡真美啊!我们爱江南。
二、朗读
(品词析句,体会无限美感。)
1、自读:你都看到了那些美丽的景物?
2、汇报:先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下,什么样的鸟儿,什么样的鱼儿……
点拨:看着这么美丽的景物,“我”的心情怎么样?
(学生回答:高兴、快乐……)
教师伺机板书。
3、美读:让我们怀着高兴、快乐的心情读课文,把你的美丽心情读出来。学生练读。
4、汇报读:指读、对读。
5、交流讨论:大家的朗读使人心情舒畅!看着这美景,你想说些什么?用一句话赞美江南。为什么说小小竹排是在画中游呢?
教师要充分了解各小组的讨论情况,注意引导、诱导、辅导,使学生主动思考、学习。
三、诵读
1、教师配乐诗朗诵。
2、生模仿练读。
3、指读、轮读。
4、你问我答:引导学生看板书回答。
师问:什么顺水流?(小竹排顺水流)谁在唱?(鸟儿唱)两岸有什么?(两岸树木密)什么绿油油?(禾苗绿油油)……
5、背诵:注意学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、看板书背诵等,引导学学会巧背。
6、朗诵会:评选未来的主持人。
四、小结(引导学生表达对祖国的赞美之情。)
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