七年级语文《木兰诗》教学设计
学情分析
鉴于学生的鉴赏水平,对于诗歌的
教学方法:问题法为主。
教学目标
1.了解作品内容,理解叙事的详略,体会诗歌对我国古代女英雄的赞美。
2.初步了解乐府民歌的特点,以及对偶、排比等修辞手法的运用。
3.诗歌的朗读和背诵。
教学时间:1课时。
教学过程
一、板书课题,简介作品。
《木兰诗》又叫《木兰辞》,是我国古代诗歌中的名
二、根据预习回答问题(出示小黑板)。
1.A木兰之歌B木兰出征C木兰从军
由此你认为本诗重在表现人还是表现事?
(板书:人——女人——少女——少女英雄)
2.文中那些文字表现了木兰的少女特点?哪些文字表现了她是一位女英雄?哪些是正面写她的?哪些是侧面写她的?(板书:诗歌内容)
3.你认为诗中哪些语言体现了本诗是北朝乐府民歌?
4.指两名同学一个读加点字的音,一个写。(见“阅读提示”。)
三.领读两遍课文,学生自渎一遍,然后明确:
1.“唧唧”注释说是“虫叫声”,大家说可能是什么虫叫的?(蟋蟀)这种虫叫声表明了什么季节?(蟋蟀古人叫它“促织”,意思是天气开始冷了,它催促人们快点织布做寒衣,在这种情况下“不闻机杼声,惟闻女叹息”,更加突出了事体的重大。)下文哪一句诗与这里照应?(朔气传金柝)
2.“问女”四句看似赘文,实则细腻地表现了木兰当时心事重重的.样子。“昨夜”如换成“昨日”,意思有什么变化?木兰是在什么情况下从军的?“从此”二字表达了她的什么心情?
3.“十二卷”与下文的“十年”、“十二转”、“十二年”都怎样理解?
4.东南西北各句排比互文,怎样解释?
5.“旦”、“暮”二字表明了什么?“不闻”、“但闻”句表现了木兰的什么心情?
6.第四段六句以极其凝练和谐的语言,形象地概括了木兰从离家出征到凯旋回朝的全过程。为什么这部分不做大肆渲染?(因为这里不是重点)
7.诗里是怎样描述战后人们对木兰的热情?木兰的表现怎样?
8.“问所欲”可否换成“问所需”?“愿”为什么不说“欲”?“千里足”是什么修辞?(借代)“儿”为什么不说“女”?
9.“相扶将”说的谁扶谁?
10.第七段以兔为喻,赞美了木兰“巾帼不让须眉”的英雄气概。
11.诗中对偶句与排比句有几处,请找出来。
四.如有时间,教师说白话,学生说原文;然后教师说原文,学生说白话。
五.结课,作业。
本诗通过对木兰离家从军—征战沙场—胜利归来的生动叙述,塑造了一个为国立功而又不图名利富贵、叱咤风云而又感情细腻的女英雄形象。反复诵读后,在练习本上抄写全诗,翻译成白话;做课后练习一、二。
附板书设计
木兰诗
人——女人——少女——少女英雄
1.代父从军(详),征途思亲。
2.艰苦征战,十年凯旋(略)。巾帼不让须眉
3.辞官回乡,亲人团聚。
4.吟唱附文,隐喻赞颂。
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