我的长生果教学设计范文（通用四篇）

　　我的长生果教学设计1

　　教学目标

　　1、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。

　　2、体会作者对阅读的那份真挚的热爱，以及如何表达出这份热爱的。知道写作要有真情实感，要与众不同。

　　3、能感受到阅读是一件充满愉悦的事情。

　　4、尝试学写读后感。

　　教学重点

　　文章3、4、5、6自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。

　　教学难点

　　尝试学写读后感。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，引入课题

　　教师朗诵课文第二自然段。

　　师：听了这段话，请问，你有什么感受？

　　引入课题：我的“长生果”

　　二、整体把握，初步感知

　　1、给学生5分钟时间，让他们自己读课文：

　　交流：你读懂了什么？

　　2、根据交流，板书：

　　读书：“香烟人”画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。

　　3、这篇文章作者写得很好，下面我们就来交流一下，她是怎样把对阅读的那份真挚的热爱表达出来的？

　　三、研读重点，体会写法

　　1、让学生自己读课文3～6小节，并让学生根据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语：

　　津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。

　　（这一部分教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好4、5、6三小节。）

　　2、第三小节交流，引导学生从“美差、抢、眼羡、卖力地呐喊助威、饱览”等词感受体会。

　　3、师生合作运用“津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚”等词语复述3～6小节的内容，再次感受作者对阅读的痴迷：

　　⑴我实在是太喜欢那些书籍了：

　　无论……还是……无论……还是……只要……我就……那些书有时让我……有时让我……有时我读得很快……有时书中的悲欢离合又常常使我……

　　⑵是啊，我实在是太喜欢那些书籍了：

　　不论是……不论是……不论是……不论是……我都看得（）。他们让我（），他们让我（），他们让我（），他们让我（）！我完全地被书给征服了！

　　师：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文常常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理！

　　4、略读8～14小节：

　　⑴作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。怎么悟出的？

　　“别出心裁”、“与众不同”、“鲜味”指的是什么？

　　⑵作文，要真情实感……创造：

　　怎么悟出来的？怎样做才会得到呕心沥血的创造呢？

　　师小节：是啊，作者的成功离不开书籍的帮忙。因此，当他回忆起少年时代的'读书生活，愉悦之情充满了他的心房！师生一起朗读文章第二自然段。

　　五、出示范文，尝试学写读后感

　　六、提升认识，指导实践

　　齐读：“书，是人类文明的长生果！”结课。

　　我的长生果教学设计2

　　一、揭题

　　１、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）

　　２、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”（完成课题板书）

　　３、齐读课题。

　　４、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采用了什么修辞手法？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课前老师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。

　　2、这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗？现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。

　　3、请同学们快速默读课文，思考：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）

　　三、自读自悟

　　１、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？

　　板书：看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

　　2、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）

　　3、作者是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，

　　四、交流，教师点拨

　　１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：

　　２、联系上下文理解词意，例如：津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴（指名回答，表扬预习的同学）

　　3、从这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）

　　4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）

　　五、品读课文第二自然段

　　１、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：

　　（点击多媒体出示课文第二自然段）

　　２、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。

　　３、指读、评议。

　　４、师范读。

　　５、全班齐读。

　　６、小结：

　　作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。

　　六、交流

　　１、作者从中悟出了什么道理？

　　２、多媒体出示道理。

　　３、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。

　　４、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。

　　５、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿馈赠）

　　七、总结、升华

　　１、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”

　　２、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）。

　　３、分享一首小诗：神奇的书。

　　４、总结：

　　让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！

　　八、拓展

　　交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？说一说你读书中的故事，你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

　　我的长生果教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

　　３、学习一些读书和习作的方法。

　　【教学重难点】

　　１、引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

　　２、结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

　　【教学准备】

　　让学生收集关于读书的名言警句。

　　【教学设计】

　　一、谈话导入，激趣读文

　　１、我们知道：“书籍是全世界的营养品。”“书籍是人类进步的阶梯！”前面学过的课文曾把书比作朋友、家、故地。书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣的对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题。）

　　２、读了课题以后，你想知道什么？

　　这是一篇略读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。

　　二、初读课文，感知内容

　　１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

　　２、和同桌交流自己学习生字的办法，并互相检查读一读课文。

　　３、带着问题默读课文，看自己能不能从课文中找到问题的答案：

　　⑴我的“长生果”指的是什么？

　　⑵作者写了童年读书、作文的那几件事？

　　４、汇报交流读书的收获。

　　三、精读课文，体会情感

　　１、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的，作者在习作中悟出了怎样的道理。把自己感受深的地方多读几遍，划出相关的句子并做批注。

　　２、全班汇报交流读书体会。

　　四、品读课文，积累词句

　　引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写，让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

　　五、读写结合，练习片段

　　写一写自己在读这篇文章过程中的收获。

　　六、布置作业

　　找自己喜欢的书读一读，写一遍谈体会或心得的读书笔记。

　　我的长生果教学设计4

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字。

　　2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

　　3、学习一些读书和习作的方法。

　　【教学重点】

　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、质疑导入

　　齐读课题，“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。

　　二、自学课文

　　要求：

　　1、自学生字新词，同桌互相考读：

　　反馈：教师抽查自学情况。

　　2、知内容：

　　试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）

　　3、找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？

　　反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。

　　（爱读书──广读书──读好书──善读书──爱思考──勤总结）

　　4、同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意：

　　反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。（体会比喻的表达方法）

　　三、总结自己的学习收获

　　结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。