《月球之谜》教学设计范文三篇
篇一:《月球之谜》教学设计
一、教材分析
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。
二、教学目标
1.会认8个生字,会写7个生字,积累“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、探索、遐想”等词语。
2.正确、流利的朗读课文,积累写得好的词句。
3. 感受月球的魅力,探索月球的奥秘,激发学生爱科学的热情。
三、教学重难点
本课重点是积累写得好的词句。
难点引导学生感受月球的魅力,探索月球的奥秘。
四、 教学过程
一) 导入
1、猜猜我是谁(出示:晴朗的夜空)
师:晴朗的晚上,我悄悄撩(liào)开夜幕,悬在蓝色天空上,把银辉洒向大地,我冰清玉洁的身影,给人以美的享受,无限的情思。人们给我许多好听的名字,如 婵娟 、夜光、冰轮、玉轮、玉盘、玉蟾、玉镜、广寒宫等。
2、生猜月亮。
3、说:( )的月亮
4、积累写月亮的诗句。
月亮如此皎洁,柔美,写月亮的诗多如繁星,我们来背好吗?一人背一句。( “少时不识月,呼作白玉盘。”“月来满地水,云起一天山。”“露从今夜白,月是故乡明。”“峡深明月夜,江静碧云天。” “月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”“野旷天低树,江清月近人。”“床前明月光,疑是地上霜。”“明月几时有,把酒问青天。” ??)
看来月亮真是有魅力,让诗人写了这么多优美的诗句。这节课,就让我们走近月球,去探求月球的奥秘。
3. 师板书:月球之谜
读课题:月球之谜
理解“谜”是什么意思?
(谜,还没有弄明白或难以理解的事物)
二)初读课文
1、翻看课本大声朗读课文,要求
1)读准字音,读通句子
2)用直线划出我们已经知道的关于月球的知识,用波浪线划出月球的未解之谜。
2、反馈:
1)你找到了那些已解之谜,注意是已解之谜。
(A、这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光,月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠的世界。B、一项研究结果说,月球曾经有过火山活动。)
2)那我们再来找一找月球的未解之谜,那位同学可以跟我们分享一下?
(A、月球是从哪里来的?B、把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗?C、把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长没有明显不同。可是,水藻一旦放进月球尘土,就长得特别鲜嫩青绿。D、难道月球比地球的年龄还大?E、或者是月球的火山活动比地球还早?)
3)有没有同学发现,我们在找月球的未解之谜是,是通过哪些句子找出来的呢?(问句)
师:真棒!原来课文中在问我们了啊,通过这些问句我们发现了月球的未解之谜原来有这么多!看来找问句,是个不错的阅读方法!我们再来把这些问句读一读吧!PPT出示问句(学生齐读)
三)学习第一、二自然段,及相关字词。
1、出示难写难读难解的字词:
夜幕降临 悬挂 曾 遐想 奥秘 登上
师:老师发现这几个词有点难读,有点难写,还有点难理解呢? 你会读吗?(生自由读、指名读、齐读)
2、出示句子理解词语
老师发现这里有好几个词都集中在一个句子里,是哪个句子呢? 出示:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎(jiǎo)洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
1)配上图片指导读。
2)随机理解:
幕 mù
覆着在上面的帐:帐幕。夜幕。
垂挂在舞台前部的帷帐:幕布。幕后。开幕。银幕。帷幕。夜幕: 在夜间,景物象被一幅大幕罩住一样,因此称为夜幕。 降临:到来;来临; 悬挂 xuánguà :吊挂;挂念 。
遐想:悠远的思索或想象
3)感情朗读这句
3、看着这么美好的画面,人们会有哪些遐想呢?
4、月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?正是有了这些美好的遐想,人类才会不断去探索。1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球,现在就让我们跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发,准备好了吗?放登月视频,
5、指导朗读
(1)当我们首次来到月球,第一眼看到的是什么样的.景色? 请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍?
哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?(抽读) 你具体地说出了月球上的景色,能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢?
(2)刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。
(3)月球上的景色奇异在哪儿呢?
说——你为什么觉得奇异吗?
是啊!月球上空是黑沉沉的,表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗?我们一起来感受感受吧!月球上的景色还奇异在哪儿呢?
说——怎么就觉得奇异了呢?
月球与地球上的景色截然不同,真是奇特呀!
(4)我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了,你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗?
(5)月球上的景色太不可思议了,让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧!(齐读)
(6)如此奇异的景色,让我们用笔记录下来吧。生摘抄句子。
这节课就上到这里,下节课我们继续来探索月球之谜。
五、指导书写
重点指导:临、悬、奥、登
篇二:《月球之谜》教学设计
课前交流:
师:同学真是聪明,全猜对了!看来我们班同学真的很了不起,相信在接下来的课堂表现也一定会令老师刮目相看的。同学们,都准备好了吗?好,上课!
教学流程:
一、揭示课题,整体感知。
1、揭示课题,齐读课题。
师:孩子们,在浩瀚无边的宇宙中有无数个美丽的星球,而每一个星球都是一个未知的神秘世界。今天这节课,就让我们走近离地球最近的星球——月球,去探索它的奥秘吧!
(师板书课题)孩子们,齐读课题。
2、理解课题中的“谜”。
师:“谜” (师指课题)在字典里有两种解释:(课件出示:)
1.单指谜语。(师指课题)
2.比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。
师:月球之谜中的“谜”应该选择第几种解释呢?
生:第二种解释。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。
3、初读课文,整体感知。
师:预习是学好语文的关键一步,看来你们预习的很充分,老师再给你们一些时间,请你们(课件出示):自由读课文,注意:读准字音,读通句子。想想从课文中读懂了些什么?还有什么不明白的地方?再与同桌互相读一读说一说,听清楚了吗?开始吧!
生:读课文(师一边巡视,一边说)遇到感受深或不明白的地方应该拿起笔,写一写或做个记号,正所谓“不动笔墨不读书”嘛。
师:孩子们,看着你们认真读书的样子真是可爱!生字娃娃们都迫不及待地想和你们交朋友呢?
师:瞧,他们来了(师放课件),你们认识它们吗?谁来读读?
生:读生字
师:你第一个和生字娃娃交上朋友了,真不错。能告诉老师,对于这些生字,你有什么要提醒大家的?
生:
师:谢谢你, “撒、藻”“曾”、都是平舌音,而且,“曾”、还是一个多音字呢,它的另一个读音念 (课件:平舌音、多音字)
师:谁再来读一读。
生:读
师:真棒!孩子们,去了拼音,你们还认得他们吗?(哇,异口同声啊,那全班一起来吧,每个读两遍,齐)(师指课件)
生:读
师:读得又准又响亮,孩子们,给自己一些掌声。孩子们,读得这么好,相信你们也能写好它们,我们在书写时要注意字的结构。(课件出示)比如 “幕”字,它是上中下结构,写的时候要写得上紧下松,而且这一横(师指课件)要写在横中线上。孩子们,举起右手和老师一起书空一遍。
(师生一起写“幕”)
师:孩子们,今天你们又交了这么多的生字朋友,老师真为你们感到高兴。那么通过读课文,你读懂了什么?谁来说说?
生:说读懂的内容(师提醒说完整话,通过读课文,我读懂了——或我知道课文写——)
师简单评价不重复学生答案:嗯,还有吗?你读懂得可真多啊!你真会学习!你呢?还有吗?
师:读书就是这样,一读一得,有读就会有得,那么还有什么不明白的吗?
生:汇报不明白的地方(师根据学生回答适时评价)
师:很好!你有一双善于发现的眼睛!你呢?你真会思考!还有吗? 师:孩子们,读书贵在有疑,小疑则小进,大疑则大进。下面就让我们带着这些疑问走进课文,走近月球。
二、遥望月球,引发遐想。
师:孩子们,自古以来,月亮就与人们结下了不解之缘,它清幽柔美,引人入胜。(出示课件,师旁白:
1、看,月牙儿像姑娘的眉毛,弯弯地挂在纯净的天空。
2、月亮升上来了,像是刚刚脱水而出的玉轮冰盘,一尘不染。
3、月亮悄悄地从树林中探出身来,放出冷冷的光辉。
4、月亮出海了,浑身披满水花,多情的大海把它冲洗得分外明丽和洁净。
5、一轮明镜似的圆月,倒影在湖水中,显得格外清幽与美丽。)
师:孩子们,看着这些月景图,你有什么感受?
生:月色真美呀!
生:这幅画面真迷人!
师:是啊!正是因为如此,许多文人墨客,借明月寄相思,借明月抒情怀,写下了关于月亮的不朽诗篇,那么,聪明的你,知道哪些描写月亮的诗句呢?
生:背诗句(师针对学生的回答共同吟上一两句或说出作者及朝代或出自哪里;评价:你的知识真丰富!你懂得真多!)
师:月亮是文学作品中常见的景象,描写月亮的诗句很多,课前老师也收集了一些描写月亮的诗句,我们一起来读一读!
(出示课件:月亮诗句)
师:多么动人的诗句,多么美丽的月亮啊!每当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光就会引起人们多少美好的遐想!(出示课件)
师:孩子们,望着此时的月光,你觉得它怎样?
生:明亮、美、洁净。(两个)
师:这样的月光,课文中用哪个词来形容?
师:如此明亮、透明的月光(师指课件),就是皎洁的月光(出示课件:皎洁变红)
师:孩子们,远看(板书:远)月亮,它犹如一朵白色的梨花(师指课件),宁静地开放在天空中,每当此时总会引起人们许多美好的遐想。
师:你们知道,什么是遐想?(出示课件:遐想变红)
生:
师:当对一个词语不理解时,我们该怎么办?
生:通过联系上下文理解、查字典、问老师
师:对,这些都是学习新词的好办法,但求人不如求己,赶紧动手查啊! 师:遐想是什么意思?
生:
师:对,遐,是悠远的意思,遐想就是悠远的思索或想象。
预:
生:遐想,就是悠远的思索或想象。
师:你是怎么知道的?
生:我是通过查字典或上网搜索
师:嗯,你真是一个会学习的孩子,真棒!
师:是啊,每当夜幕降临,那皎洁的月光就会引起人们许许多多悠远美好的想象。谁来读这句话?其他同学认真听,我们待会来评一评。
生:读
师:他读得怎么样,谁来评评?
生:
师:人们总说月光如水,它是那样的柔和,那样的纯净,谁能读的再轻柔优美些。
生:读句子
师:嗯,读出了自己的感受。皎洁的月光,迷人的夜色,多美呀!(师指课件)女孩子,你们来读读。
女生:读
师:老师感受到了月光的柔和之美。
师:男孩子,也来试试。(师指课件)
男生:读
师:嗯,读出了月亮的清幽之美。
师:孩子们,让我们把这迷人的月夜美美的读出来吧!(师指课件) (全班齐读)
师:孩子们,高挂在天上的那一轮明月,曾引起古往今来多少人的遐想。(点击课件,全班齐读)月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?全班齐读
师:遥望这美丽的月亮,看着这皎洁的月光,不仅是他们,相信在座的你们也会对月球充满了向往,产生无限的遐想,(稍稍停顿一会儿)孩子们,你们会有哪些美好的遐想呢?(板书:美好遐想)
生:我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。
师:你还知道嫦娥奔月的传说故事,你的知识面可真丰富。
生:我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。
师:品着美味的月饼,望着美丽的月色,多么惬意呀!
生:我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句,“秋月明月悬,光彩露沾湿。”
师:你还能背诵孟浩然的诗句,可真了不起!
生:我想要是我们能到月球上去住那该多好呀!
师:你们的想象真大胆!让我们带上自己的遐想齐读这段话。(课件出示:
第一句到三个问题)
三、登陆月球,感受奇异。
古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。(课件出示)1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上月球,他们看到了什么?请你们默读课文的第二自然段,把有关的词句画出来,再仔细体会体会。(越来越多的小朋友把手举得高高的,先不急着告诉老师,画好之后,自己再大声地读一读)
师:谁先来说?(生说师出示课件句子)
师:还有想说的吗?(见机行事)
师:这样的景色,十分奇异。(板书:奇异景色)为什么说是奇异的呢? 生:回答
师:让我们跟随宇航员的脚步到月球上去看一看吧。(师出示课件指图片)这里的天是?表面却?没有?没有?满是?(师在图片上画圈)
结合课后资料袋说明“环形山”(字打入课件)
师:孩子们,看了这些图片你有什么感受?
生:震惊、意外
师:为什么呢?带上你的感受读一读
生读
师:谁再来说说?看了这些图片你有什么感受?
生:不可思议
师:说说为什么?嗯,老师也深有同感,带上你的体会读读(师指课件) 师:遥望夜空,月亮是那么美丽,那么迷人,然而我们却看到(师指课件)(学生读:这里的天空-------)
师:我们原本以为月亮上会有美丽的宫殿、漂亮的嫦娥以及可爱的玉兔,可是却没想到(师指课件)(学生读:这里的天空-------)
师:孩子们,让我们把月球上这奇异的景色告诉全世界的人们吧!(师指课件)(学生读:这里的天空-------)
四、延伸拓展,继续探索。
师:孩子们,远看月亮,令人们产生美好遐想,可是近看(板书:近及大括号)月球却是十分奇异的景色,学到这,相信你们肯定有很多话想说,谁先来说说?
生:
师:那还有什么问题吗?
篇三:《月球之谜》教学设计
一、教学目标
1.学习课文第一、第二段,会认8个生字,会写7个生字,积累“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、探索、遐想”等词语。
2.正确、流利的朗读课文,积累写得好的词句。
3. 感受月球的魅力,体会课文第一、第二段的对比,激发学生爱科学的热情。
二、教学重难点
本课重点是积累写得好的词句。
难点引导学生感受月球的魅力,探索月球的奥秘。
三、 教学过程
一) 导入
1、猜猜她是谁(出示:晴朗的夜空)
师:晴朗的晚上,她悄悄撩(liào)开夜幕,悬在蓝色天空上,把银辉洒向大地,她冰清玉洁的身影,给人以美的享受,无限的情思。人们给她许多好听的名字,如 婵娟 、夜光、冰轮、玉轮、玉盘、玉蟾、玉镜、广寒宫等。
2、生猜月亮。
3、说:( )的月亮
4、积累写月亮的诗句。
月亮如此皎洁,柔美,写月亮的诗多如繁星,我们来背好吗?一人背一句。 看来月亮真是有魅力,让诗人写了这么多优美的诗句。这节课,就让我们走近月球,去探求月球的奥秘。
第二种导入:直接导入
(同学们,月亮,地球的近邻,人类的好朋友。孩提时代,我们唱着“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖”的儿歌,不知不觉中长大了。那么,月球是个什么样的世界?它还有哪些没有解开的谜?让我们一起读一读《月球之谜》这篇课文,感受一下月球这个神秘的世界。)两种导入,请帮忙选择,谢谢!
5. 师板书:月球之谜
读课题:月球之谜,学生齐读课题“月球之谜”,理解“谜”是什么意思?(从“谜”字入手,你知道它的形近字是那个吗?你知道“谜”有几个意思吗?课题中的“谜”又是哪个意思?)
(谜,还没有弄明白或难以理解的事物)
二)初读课文
1、翻看课本大声朗读课文,要求
1)读准字音,读通句子
2)用波浪线划出人们对月球的美好遐想。
2、学习第一、二自然段,及相关字词。
1、出示难写难读难解的字词:
夜幕降临 悬挂 曾 遐想 奥秘 登上
师:老师发现这几个词有点难读,有点难写,还有点难理解呢?
你会读吗?(生自由读、指名读、齐读)
2、出示句子理解词语
老师发现这里有好几个词都集中在一个句子里,是哪个句子呢?
出示:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎(jiǎo)洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
1)配上图片指导读。
2)随机理解:
幕 mù:覆着在上面的帐,帐幕。夜幕。
垂挂在舞台前部的帷帐:幕布。幕后。开幕。银幕。帷幕。夜幕: 在夜间,景物象被一幅大幕罩住一样,因此称为夜幕。 降临:到来;来临;
悬挂 xuánguà :吊挂;挂念 。
遐想:悠远的思索或想象
3)老师重点指导“登”和“奥”的书写
4)有感情朗读这句
每当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?
(配乐欣赏图片,完成句式“每当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光总会使我情不自禁地想起————————————————)
3、不仅是你们,每一个生活在地球上的人,对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想,人们会遐想些什么呢?和我们想的一样吗?齐读第一段。
4、千万年来,月球用它特有的美丽折服着人类,人们梦想着能登上月球,揭开它那神秘的面纱。1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球,现在就让我们跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发,准备好了吗?放登月视频,
5、指导朗读
(1)当我们首次来到月球,第一眼看到的是什么样的景色?
请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍?
哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?(抽读)你具体地说出
了月球上的景色,能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢?
(2)刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。
(3)月球上的景色奇异在哪儿呢?
说——你为什么觉得奇异吗?
是啊!月球上空是黑沉沉的,表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗?我们一起来感受感受吧!
月球上的景色还奇异在哪儿呢?
说——怎么就觉得奇异了呢?
月球与地球上的景色截然不同,真是奇特呀!
(4)我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了,你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗?
(5)月球上的景色太不可思议了,让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧!(齐读)
(6)比较朗读,体会句子。
1、老师给句子瘦瘦身来读,大家比较有什么不同?(去掉“首次、十分、却、满、任何”比较读,体会句子。)
2、把你刚才比较的感受送到句子中去读。
三、研读探究,学习月球的未解之谜。
月球上满是尘土,岩石和环形山,宇航员们对此感到十分好奇,他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究,这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。你们想了解科学家做的什么实验吗?下节课我们讲学习这些实验。
板书: 22月球之谜
遐想
景色奇异
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