《夸家乡》口语交际课堂设计及点评
一、课堂实录
(一)谈话导入引话题
师:同学们,咱们的家乡安溪是个山清水秀、物产丰富的好地方。这几年安溪变化很大,很多游客慕名而来,我们作为家乡的小主人,应该了解家乡,懂得介绍家乡。今天这节课,我们就一起来夸夸家乡。(板书课题)
(二)创设情境夸家乡
师:老师有位朋友从北京到咱安溪来旅游,老师想请咱班上的小朋友做导游。瞧,她来了。
(师退至讲台边,戴上旅游帽,背上旅行包,挥舞旅行旗。)
【情境一】夸风光
师:嗨,小朋友们好,我从北京来,听说你们安溪的景点很多,有谁愿意带我去参观吗?
生(齐):我愿意!我愿意!
师:哇,安溪的小朋友好热情啊!这位举红色小旗的小导游,你来吧!小导游,你们家乡都有哪些好玩的地方啊?
生:阿姨,我们这儿好玩的地方可多啦!有茶都、清水岩、凤山森林公园、大龙湖旅游区、洪恩岩……阿姨,我先带您去茶都吧!
师:小导游,这么多景点,我们为什么要先去茶都呢?
生:因为我们安溪的茶都是全国最大的茶叶批发市场,有三千多个店铺,五个很大很大的茶叶交易大厅,远远地就能闻到一股淡淡的茶香。
师:茶都这么大啊,那我可得去瞧瞧!
生:阿姨,在茶都的三楼有个茶艺表演厅,您还可以欣赏到我们安溪独特的茶艺表演呢!茶都二楼有个茶史馆,您要是想了解我们祖国茶文化的发展,那里是非去不可的!
师:是吗?听你这么一说,我都快等不及了,咱们现在就走吧!
师:同学们,你们觉得刚才小导游和游客的表现怎么样?
生1:我觉得小导游很有礼貌。
生2:小导游说话声音很大,别人能听得很清楚。
生3:我觉得游客阿姨也很有礼貌。
生4:我觉得这位小导游做得很好,他不但有礼貌,很大方,还能把茶都的特点说得很清楚。
师:看得出同学们刚才能认真倾听,评得也很中肯。是啊,在与别人交谈时态度要大方,有礼貌,声音要响亮,把话说清楚。接下来请同学们在小组里轮流当游客和导游,像刚才那样介绍家乡的景点。
(小组内交流)
师:哇,游客们和小导游交流得这么热烈啊!哪个小组愿意推荐两位同学上台表演?
生1:叔叔,您好!欢迎您来到安溪。
生2:小导游你好!
生1:叔叔,我带您到清水岩玩玩吧!
生2:好啊,可是,我们为什么要先去清水岩呢?
生1:叔叔,您不知道啊,清水岩是国家4A级旅游景点呢,有一千多年的历史!
生2:是吗?除了历史悠久,清水岩还有别的独特之处吗?
生1:有啊!清水岩大小房间共有99间,外形远远看去很像“皇帝”的“帝”字,这可是全国独一无二的!
生2:的确很奇特。
生1:叔叔,清水岩有棵大树叫“枝枝朝北树”,您猜猜是怎么回事?
生2:我猜啊,可能这棵树的树枝都朝向北方吧!
生1:叔叔,您猜对了,想去见识一下吗?
生2:当然。
师:谢谢这两位同学,他们俩的表现怎么样,谁来评一评?
生1:小导游很有礼貌,脸上一直挂着微笑!
生2:他们俩在交谈时能看着对方的眼睛,显得很真诚。
生3:游客和导游的态度都很大方自然。
生4:我最佩服小导游了,他能在与游客交谈时就把清水岩的特点说清楚,真了不起!
师:谢谢各位同学的评价,我也觉得这两位同学的表现很出色!
【情境二】夸特产
师:谢谢各位小导游的热情介绍,真是让人大长见识。明天我就要离开安溪了,想带点儿安溪的特产回去,现在我来到了特产城,各位老板你们能向我推荐一下吗?
生(齐):能!
师:接下来,请同学们在小组内轮流当游客和老板介绍家乡的特产。
(生小组内互动)
师:同学们说得可真热闹,老师发现这个小组夸铁观音夸得特别好,请他们上台来说一说,好吗?
生(齐):好!
生1:阿姨,您好,欢迎您来到安溪!
生2:老板您好。
生1:阿姨,您到我们安溪,可一定得带回一包上好的“铁观音”茶叶啊!安溪是“中国乌龙茶(名茶)之乡”,是“中国铁观音”的发源地,我们的茶叶获得全国唯一一块茶叶金牌。
生2:真了不起,那喝了你们的茶叶有什么好处呢?
生1:我们的茶叶是纯绿色食品,含有多种维生素和矿物质,常喝铁观音,能提神醒脑,生津止渴,那独特的乌龙茶香更是让人陶醉啊。喝了我们的.乌龙茶铁观音,不但能减肥,还能防癌呢!
生2:啊,这么神奇,那我一定得买了!
师:咱们安溪的特产还有很多,谁愿意再来介绍一下?(生略)
(三)三言两语写家乡
师:同学们你们说得太好了,通过交流,我们都充分感受到安溪不但风光秀丽,而且物产丰富,的确是个好地方。我们是安溪人,我们爱自己的家乡,现在我提议,让我们用手中的笔写一两句话夸夸我们的家乡。
(生写)
师:哪位同学愿意把你写的话与同学们交流一下?
生1:安溪,安溪,乌龙腾飞的地方。
生2:安溪是个山清水秀、物产丰富的好地方。
生3:安溪人真好客,入门就泡茶,欢迎五湖四海的朋友来安溪做客!
师:这位同学真了不起,把咱们家乡的民谣也用上了。
生4:安溪位于闽南金三角,交通便捷,四通八达。
生5:安溪,山好,水好,茶好,人更好!
师:说得真棒,听了大家的话,我真为自己是个安溪人而感到自豪。
(四)总结谈话激情感
师:这节课大家都学习得很认真,不仅能积极发言,认真倾听,还能用一两句话夸夸家乡,老师从中感受到大家对家乡浓浓的热爱之情,让我们共同祝愿我们的家乡更加美丽富饶!
二、点评
《夸家乡》是人教版小学语文实验教材二年级下册安排的一次口语交际教学。本课教学根据课标精神,力求做到“三个突出”。
1.突出趣味性,激发交际动机。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语活动,离开了“特定的环境”就无法进行,因此口语交际的教学活动“应在具体的交际情境中进行”。本课教者上课伊始,首先以邀请班级学生为来自北京的游客当导游引出话题,激发学生积极参与交际的兴趣,把学生带进了夸家乡的交际情境,让学生在导游与游客、老板与游客互动的角色体验中,懂得如何介绍家乡。由于创设出来的交际情境与实际生活相近,学生在具体的交际情境中,有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也就高涨起来,积极参与交际活动,既争先恐后地想“说”(对感兴趣的话题发表的意见),又如数家珍地能“说”(简要讲述自己感兴趣的见闻),交际氛围浓厚、自然。
2.突出互动性,培养交际能力。口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流与沟通。它是一个听和说二者双向互动的过程。只有交际的双方真正处于互动的状态,才是真正意义上的“口语交际”。为此,口语交际教学应想方设法保持和实现听和说的双向互动。本课教学围绕“夸家乡”这一话题,教者紧扣口语交际的互动特点,从以下两个方面引导学生展开互动。一是从形式上,通过师生互动,带动生生互动,让学生在互动中学会文明和谐地交际,提高学生交际的文明素养。如,交谈时双方都要有礼貌,要认真倾听对方的谈话,要把话说清楚、说完整,对感兴趣的话题可以发问也可以发表自己的意见,等等。二是从内容上,通过“互动夸风光”促进“互动夸特产”,环环相扣,多回合交际,让学生有了充足的语言实践时间和空间,不仅学会了倾听和交流,学会了介绍家乡的方法,也有效地促进了学生个性化语言的发展,提高学生倾听、表达和应对的能力。
3.突出实践性,丰富交际内涵。学生的口语交际能力的培养,在很大程度上还要依赖各种语文实践活动。依据教材内容,引导学生开展语文实践,让学生从语文实践中获取言语交际的素材,是促进学生积极主动投入口语交际学习的有效保证。为此,本课教学突出“三个结合”。一是交际之前,课内外结合,积累言语材料。通过课前引导学生开展调查、访问、阅读等搜集资料的实践活动,让学生感受家乡的迷人风光和丰富物产,为课内开展交际积累言语材料。二是交际之中,交际与评价结合,指导交际方法。通过师评、自评、互评,让学生在进行口语交际的过程中取长补短,扬长避短,不断提高口语交际的倾听、表达和应对的能力。三是交际之后,说写结合,提高表达层次。以课内交际活动为基础,通过三言两语写家乡的实践活动,提高学生热爱家乡的交际情趣,适度提升表达层次,发展表达能力。
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