《古诗鹿柴》教学设计
篇一:古诗诵读:鹿柴 教学设计
古诗诵读:鹿柴
学习目标:
1、 认识2个字。
2、 正确流利的诵读古诗,背诵古诗。
3、 结合图画和主食了解诗句的意思,感受诗人的寂寞心情。
教学重点:有感情的诵读古诗。
教学难点:了解诗句的意思,感受诗人的寂寞心情。
教学时间:1课时
教学准备:教学挂图
教学过程:
一、导语
1、简介诗人
王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人,他多才多艺,诗话书乐无不精通,诗画作品被人誉为“诗中有画,画中有诗”。安史之乱以后,由于王维得不到朝廷的信任,坠入空门,作品的风格也充满了空灵的色彩,后任因此称他为诗佛。
2、引出诗题
傍晚,王维来到鹿柴附近,在空旷的山林中看不见一个人影,只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音,夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林,又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂,这深林的幽暗,不禁勾起了诗人的寂寞之情,于是他提笔写下了《鹿柴》。(教师范读古诗)
二、 读古诗
1、 由读古诗,读完后同桌合作识字。
2、 反馈识字情况,了解生字的意思。
3、 再读古诗,注意把句子读流利。
4、 指名、齐读古诗。
三、品读古诗
1、 结合教学挂图、注释自学古诗,提出不懂的问题。
2、 学生讲古诗,相机指导朗读。
首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧,次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静;三、四句“返景入深林,复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。
3、 尝试背诵古诗。
4、 教师小结反衬法的美学价值。
四、结语
用声音来表现寂静,用光亮来表现幽暗,往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好,你们可以将这一手法运用到写话中。
板书设计:
鹿柴
空山人语响寂静
深林返景幽暗
篇二:《鹿柴》教学设计
一、 教案背景
1、面向学生: 小学
2、学科:语文
3、课时:1
4、学生课前准备:
(1)、 初读课文,了解诗文大意。
(2)、 自学生字词,读准生字的读音,想想诗句的意思。
(3)、 准备自己在自学中遇到的问题。
二、 教学课题 人教版小学语文第五册古诗《鹿柴》
教养方面:
1、 朗读、背诵课文,体会诗人的思想感情,感受自然的美好。
2、 会写4个字。
3、 初步学习理解古诗的方法。
教育方面:
1、 培养学生好学好问的良好习惯。
2、 激发学生热爱古诗,热爱自然的情感。
发展方面:培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、 教材分析
《鹿柴》是人教版小学语文第五册中的一首古诗,依据教材特点及学生实际,我确定本课的教学重点是了解个别词语古今的不同意思,理解诗句的意思。教学难点是体会这首诗的意境。教学之前用百度在网上搜索了《鹿柴》这首诗的相关教学资料,下载了很多教案作参考,对诗中的“柴”与“景”进行了正音,并知道了王维的'诗竟是这样的富有深意。是一首情、景、画高度融合的佳作。我想:
只有让学生真正的理解了诗句,才能看到诗作后面那幅别致的画面,激发学生展开想象的翅膀,更深层次领会这首诗。
四、 教学方法
本课是一篇诗作,短短二十字便向我们呈现了一个幽暗静谧的山林。要让学生理解诗句的意思,并发挥想象,体会诗中描绘的意境。因此,为了实现本节课的教学重点与难点:唯有多读,正所谓“书读百遍,其义自见”,在教学中我准备采用齐读,师生合作读,赛读、默读等,让学生经历一个从不懂到懂,再到提高的认知过程。加上教师的适时点拨,相信学生一定能正确理解诗句的意思。而教学难点的突破,我准备让学生在熟读的基础上,先自己品味,再进行诗文意境录像的播放,让学生直观形象的感受山林之美与幽静,更深层的去领会与体味。
五、 教学过程
(一)、导入新课
1、 古诗,我国文化百花园中的一支奇葩,它以和谐的韵律、敏锐的观察、奇妙的联想、精巧的构思以及精练的语言,博得了人们的喜爱。我们每个人都会吟诵很多,下面谁来给大家展示几首呢?谁再能展示几首关于王维的诗呢?
2、 今天,我们再来共同学习一首王维的诗——《鹿柴》,教师板书课题。指出“寨”在本课中读“zhài” 与“寨”相通,鹿柴是一个地名,并简介作者。
(二)、初读古诗,学习生字。
1、让学生听录音范读。
2、学生自由练读,教师板书全诗。
3、指名朗读。
4、学习生字“但、返、景、复”
(三)、指导朗读,理解每名诗的意思。
1、指导朗读古诗。
空山/不见人,但闻/人语响。
返景/入深林,复照/青苔上。
2、齐读古诗的第一、二句,体会诗句的意思。
(1)指名朗读并作指导。
(2)理解诗句中的个别词语。
但——只 闻——听
如孟浩然《春晓》诗句“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”中的“闻”就是听的意思。
(3)理解诗句的意思。
空山里见不到人的踪影,却传来说话的声音。
3、齐读古诗三、四句,体会诗句的意思。
(1)指名朗读并指导。
(2)理解诗句中的个别词语 景:夕阳返照的光。景,通“影”。
(3)理解诗句的意思。
西斜的夕阳返照深林,余光洒落在青青的苔径上。
4、小组合作学习。
(1)用自己的话说说整首诗的意思。
(2)教师明确:这首诗写的是在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,却看不见人,只有夕阳的阳光透射过密密的山林,照在青青的苔径上。
(3)从这首诗中你能了解到诗人怎样的一种思想情感?
(四)、朗读并背诵古诗,体会这首诗所描绘的意境。
1、自我轻声吟诵,体味诗的意境。
2、借助影像视频进一步的去体会。
(五)、作业
1、书写生字。
2、根据你对诗意的理解,给这首诗再配一幅画。
(六)、拓展
本诗出自王维晚年所著的《辋川集》,《辋川集》共有诗二十首,这只是其中的一首,有兴趣的同学可以去欣赏一下其余的19首,进一步领略王维诗作的优美与特点。
附教学板书:
鹿 柴
【唐】王维
空 山 不 见 人 ,
但 闻 人 语 响 。
返 景 入 深 林 ,
复 照 青 苔 上 。
六、 教学反思
《鹿柴》这首诗是一首景美情真的诗篇佳作。通过诗人对幽静山林的描绘,再现了一种人与自然十分亲近,融为一体的感觉。学习之中,我注重了对学生的朗读指导与感悟的适时点拨,使学生很自然的感受到了诗中的意境之美,运用多种方法激发了他们想象的翅膀,提高了他们想象力,品出了诗境的一些味道。但
我发现,学生表述自己的感受时,有不少同学的观点是一样的,不能主动的表述出自己的真实感悟。因此,在以后的古诗教学之中,我一定要让学生独立思考,能表达出自己的真实感受。
篇三:鹿柴教案
学习内容:鹿柴
学习目标:
1.我能正确流利有感情地朗读古诗;用不同的方法理解古诗。
2.我能通过朗读体会古诗韵味及语言美。
3.我能理解诗句内容,体会作者的思想感情,感受自然的美好。
学习重难点:理解古诗的意思,体会诗人情感,感受自然的美好。
教学方法:引导法 学生自主探究 合作交流
教学过程:
一、直接导入
背诵《鹿柴》这首诗。
二、自主探究,合作交流
1.自读课文,根据注释理解诗句的意思。
2.小组内读古诗,互相说一说对诗句的理解。
3.朗读古诗,体会诗人所表达的意境。
4.小组合作,不明白的词语,用自己的话说意思。
5.小组内书写生字。
6.师讲解“反衬”的手法。
三、达标测评
1.朗读古诗。
2.指名汇报对诗句的理解。
3.说一说本课表达了作者的怎样的情感。
4.把古诗编成小故事讲一讲。
5.听写生字:鹿 返 复 照 柴 回 习 相
作业设计:
1.书写生字。
2.默写古诗。
板书设计:
鹿柴
空山→人→人语 返景→深林→青苔
篇四:(省赛课教案)鄂教版小学三年级语文上册《古诗诵读:鹿柴》教学设计
学习目标:
1、 认识2个字。
2、 正确流利的诵读古诗,背诵古诗。
3、 结合图画和主食了解诗句的意思,感受诗人的寂寞心情。
教学重点:有感情的诵读古诗
教学难点:了解诗句的意思,感受诗人的寂寞心情。
教学时间:1课时
教学准备:教学挂图
教学过程:
一、导语
1、简介诗人 王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人,他多才多艺,诗话书乐无不精通,诗画作品被人誉为“诗中有画,画中有诗”。安史之乱以后,由于王维得不到朝廷的信任,坠入空门,作品的风格也充满了空灵的色彩,后任因此称他为诗佛。
2、引出诗题 傍晚,王维来到鹿柴附近,在空旷的山林中看不见一个人影,只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音,夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林,又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂,这深林的幽暗,不禁勾起了诗人的寂寞之情,于是他提笔写下了《鹿柴》。(教师范读古诗)
二、 读古诗
1、 由读古诗,读完后同桌合作识字。
2、 反馈识字情况,了解生字的意思。
3、 再读古诗,注意把句子读流利。
4、 指名、齐读古诗。
三、品读古诗
1、 结合教学挂图、注释自学古诗,提出不懂的问题。
2、 学生讲古诗,相机指导朗读。 首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧,次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静;三、四句“返景入深林,复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。
3、 尝试背诵古诗。
4、 教师小结反衬法的美学价值。 四、结语 用声音来表现寂静,用光亮来表现幽暗,往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好,你们可以将这一手法运用到写话中。
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