一、细致观察,以图会文。
教学伊始,出示《晨读》挂图或投影图片。让学生依据下列问题进行观察,使之初知图意。
1、图上画了什么?(人和景)图上既画了人,又画了景,那么,按什么顺序观察最好?(从景物到人物)图中有三个小朋友,我们又按什么顺序来观察呢?(从右到左或从左到右)
2、图中画的是什么时候?你是怎样看出来的?(早晨,从光线可看出)三个小朋友是农村的,还是城市的?从什么地方可以看出来(是农村孩子。可以从外貌、周围环境看出来)三个小朋友在干什么?从哪些地方可以看出他们在认真读书?(要求说出人物的动作、神态)通过上述第一题的提问,指导学生按顺序观察;通过第二题的提问,在指导学生细致观察后,再让学生用一段较完整的话来叙述图意。接着,以图会文。让学生借助拼音自读课文,看看课文一共写了几段,每段写什么内容,哪一段是重点。教师结合字词教学,帮助学生扫除阅读中的障碍,着重解释悠闲、呈现、珍惜、智慧、勤劳等词义,使之初步了解课文内容。
二、加深理解,突出重点。
当学生通过观察图画,初学课文与字词之后,教师应引导学生重点理解课文内容。首先,简略地教学第一段,让学生了解作者描写天气(晴朗)、阳光(温暖、洒满)和读书环境鸡(悠闲、寻找)、花草(勃勃生机)等特点。并指出图上分别反映的事物。然后重点教学第二段,引导学生反复朗读课文,图文对照,从课文中找出与图中三个小伙伴神态、动作相对应的句子,深入体味,展开讨论:
1、课文是以怎样的顺序来描写三个小伙伴晨读情形的?
2、他们各是怎样读书的?能用一个词语来表达他们每个人在读书时的神态特点吗?
3、根据课文说一说:
①右边的女孩为什么如此入神?
②中间的男孩为什么十分得意?从哪些地方可看出他的得意?
③左边的`男孩为什么要认真思索?从哪里可看出他在认真思索?他在思索些什么?在此基础上,让学生想形象,说形象,闭起眼睛默想彩图画面,默读课文中的描写;对照彩图从右到左说一说每个人物的神态。这样,学生对重点内容加深了理解。
三、展开想象,领悟情意。
教学第三段,提出下列问题,组织讨论,将学生的思路引到品味图与文的深意上来。
1、为什么说他们已经懂得珍惜时间,用功读书?
2、怎样知道他们在几年、十几年后一定会有出息?接着,通读全文,引导学生看看课文中哪些描写是作者的想象。(可能平时有些贪玩,是在思索一道难题,还是思索今后应当怎样学习呢?几年,十几年以后,他们一定会有出息,用智慧和勤劳,建设可爱的家乡。并了解从哪些词语可以看出作者是写想象?(可能、是还是、一定会)然后,提出出息是什么意思?这些孩子将来可能会有什么出息等问题,要求学生结合图文,展开丰富的想象,描述三个孩子长大后工作、劳动的情景。最后提出如果你也和图中的小伙伴们一起晨读,你会怎样去做?你为什么会这样认真、努力去读书等问题,引导学生按从背景到形象的顺序,对彩图作综合欣赏后,展开想象的翅膀,谈谈自己的想法与打算,以便更好地使学生领悟文章的内涵,潜移默化地受到思想教育。
教学目标:
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵两个精彩段落。
2、正确认读本课十个生字,会写十个。
过程与方法
1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感、态度与价值观
让学生通过对比,珍爱自己优越的学习条件,更加倍的努力学习。
课前准备:生字词卡片。
教学过程:
一、激趣创境
同学们,我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习,你们感觉到幸福吗?你们想过吗?在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那,学习的条件又如何呢?请同学们打开书第26《晨读》。
二、初读课文
1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
2、学生互助识字,交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。
5、出示含有生字的其他句子让学生再认。
三、理解课文
1、师:刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文,边读边想:
(1)当时学习条件怎样?
(2)学生的学习态怎样?
2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同?小组内进行交流,从文中哪些词句读懂的?
3、学生再次自由读文,小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育?应学习他们什么?
4、随机指导朗读
5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象,为什么?
四、拓展延伸
激发学生多读书的愿望及乐趣?推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》
五、指导书写
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