关于《统计》的教学设计
教学片段1:
1、从带来的红、黄、绿、紫四支水彩笔中选出你最喜欢的一种颜色。
2、老师想知道喜欢每种颜色的人数是多少该怎么办?一下子看不清喜欢各种颜色的人数,那该怎么办?
3、报出你喜欢的颜色,每个同学在纸上用自己喜欢的符号记录。
注意:数数、记录时不多数、不少数,有一定的顺序。(教师同时演示“正”字记录法)
4、将统计结果记录在统计表上。
5、我们还能用涂小方格的方法记录这张统计表。你知道怎样涂色才能记录的又快又准确吗?
6、记录统计图表有什么好处?
7、4人小组讨论从统计图表上你知道了什么?
案例分析。
数学《新课程标准》第一学段要求“应注重借助日常生活中的例子,让学生经历简单的数据统计过程。”数学课程要求关注学生的生活,让学生在熟悉的事物中理解数学知识。因而可借用课堂教学过程需要学生用水彩笔涂色的契机,安排“你最喜欢的颜色”的统计。
这些内容是有关于学生个人和班级集体的爱好,可以引发学生个人内在的兴趣,有利于学生主动参与到学习活动中去,更好的体会生活中的数学。
创设了一些问题和矛盾的情景,是为了培养学生解决问题的能力和拓展思维的`空间创设条件。例如:老师想知道喜欢每种颜色的人数是多少该怎么办?一下子看不清喜欢各种颜色的人数,那该怎么办?利用学生有很强的好奇心和好胜心的特点,鼓励学生大胆提出质疑,培养学生提出问题和解决问题的能力。
在涂统计图之前提问:“你知道怎样涂色才能记录的又快又准确吗?”
类似的问题需要学生积极动脑,不但要解决问题而且要学生往优化的方向去思考。我们不但要给孩子创设一个良好的教学环境,而且不能忘记给学生传输扎实的基本知识和技能。通过不同涂色方法的比较,让学生体会那种方法更合适。
低年级学生在早期学习的过程中学到的知识毕竟是有限的。但如果能在早期教学中培养他们一些良好的学习习惯,例如:认真倾听、主动参与、与他人合作……好习惯的养成对他们将来的学习生活会有更大的帮助。一节课在行为习惯培养方面不可能达到立竿见影的效果,但只要我们在每一节课上都能有意识的往这个方向去培养,相信良好行为习惯的养成对教师教学和学生发展都会有帮助。
教学片段2:
“六、一”儿童节快到了,我们班准备开一个联欢会,需要买一些水果。那么你最喜欢什么水果呢?在纸上有很多种水果,请你在最喜欢的水果上涂上漂亮的颜色。
案例分析:
创设筹备“六、一”儿童节的联欢会情景,进行“最喜欢的水果”的统计。在实施素质教育的今天,我们要尊重学生的个性思维,尽量采用学生喜欢的方法,创设一个和谐的课堂氛围让每个学生主动参与。只有调动学生的情感因素,使学生态度积极,心情愉悦,思维活跃。这样的主动参与就为提高课堂的效率提供了非智力因素方面的保证。
教学片段3:
你觉得今天谁表现的最出色?出色在那里?我们用什么办法才能知道今天谁最出色。
案例分析:
“评选表现最出色的学生”作为带动学生的激励机制,以提高学生学习的积极性。同时让学生进一步体会统计在生活中的应用。数学知识源于生活,又应用于生活、可以说数学知识无时不有、无处不在。在这样的学习中,学生能时时体验到生活与数学的联系,并不觉得累。
反思:
1、两种统计内容都取材于生活实际,教学反馈内容都有不确定的因素,这也给教学带来了一定的难度。这对教师的教学调控能力也是一个很大的挑战。
2、教学过程没能更多的利用多媒体手段,在教学情景的创设上显得不够生动。
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