教材解读:
《我不是最弱小的》是苏教版小语第八册第四单元的一篇课文。课文讲述了萨沙的家人在雨中传递雨衣的动人故事,萨沙由家人的行动懂得了保护弱小的道理,并将父母传递给他的雨衣盖在了蔷薇花上。文章语言浅显,情感含蓄,道理明晰,易于让学生读文、悟情、明理。
设计理念:
1、把课堂的教学时间和空间还给学生,为学生搭建自主探究和发现的平台。尊重学生在学习过程中的独特感受。
2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,以教材文本为依托,引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。
教学目标:
理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小。
教学重点、难点:
引导学生走进萨沙的心灵,理解他的思想和行动,获得启迪与熏陶,产生保护弱小的意识。
教学准备:
PPT课件(雨前和雨中蔷薇花的图片;课文段落以及句段练习)
教法学法:
1、鼓励个性化朗读。教学中充分认可学生的独特感受,相机评价不同读法所表达的语意上的细微区别,帮助学生逐步准确把握语言,积累语言。
2、评价激励。课堂上师生之间平等交流,教师的评价充满着对学生的一种激励与期待。不管是教师语言、动作还是一个小小的表情,都着力体现以学生为主的教学理念,让学生在课堂上学得投入、学得愉快。
3、链接生活。学习课文的过程中,学生与文本产生共鸣,引导他们反思自己的言行,联系自身实际谈谈自己曾经是如何做的,如何扬弃优点和不足,借此帮助学生提升思想认识。
教学过程:
一、揭题导入,质疑问难
1、师生以不同的逻辑重音方式读课题,并讨论表意方面的细微区别,指导学生细腻地感受语言,培养学生个性化的阅读能力。
2、引导学生根据题目提问,教师相机梳理。问题:①课题中的“我”指的是谁?②“我”不是最弱小的,谁是最弱小的?③为什么说“我”不是最弱小的?
二、整体阅读,引导对比
1、学生通读课文,解决上面提出的问题。
2、小小年纪的萨沙怎么会想到要去保护蔷薇的呢?让学生找出课文中描写蔷薇的两句话,画出来。
3、指名读并出示描写“娇艳的蔷薇”的句子。——“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”
让学生结合自己的朗读说说蔷薇花带给自己的感受。
结合课文描写的画面拓展词语——我们还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花?进一步指导朗读,体会蔷薇花的娇艳可人。
4、让学生读出描写雨中蔷薇花的句子并出示。——“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”
重点指导“滂沱”、“纤弱”两个词语的读音,并理解。
引导学生抓住关键词语体会这时的蔷薇花娇嫩、纤弱,非常需要他人的关爱。在理解的基础上引导与前一句对比朗读,借助朗读使学生入情入境。
5、突如其来的大雨使得蔷薇花难以抵挡,找出文中描写雨大的句子,读一读。
三、读读议议,突破难点
1、想一想,雨中只有一件雨衣,萨沙的家人是怎么做的呢?让学生读课文,并尝试从课文中质疑。①爸爸为什么不直接把雨衣给萨沙?②爸爸妈妈为什么没有把雨衣给托利亚?③爸爸把雨衣给妈妈,妈妈为什么又把雨衣给了萨沙?
2、出示3~6小节,借助于文字和图画讨论一家人的做法。父母亲和托利亚认为应该把雨衣让给最弱小的萨沙,由行为分析其背后的本质———家人传递雨衣就是在传递关爱。从他们的行动中体会中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”。
3、引读中心句:看样子萨沙的家人都懂得这样一个道理,那就是——;他们都在用自己的行动向萨沙传递着这样一个信念,那就是——。
4、引导学习萨沙和妈妈说的两个反问句,设计句式练习把反问句改成陈述句,帮助正确理解句意——
“这么说我就是最弱小的了?”指导朗读,并体会萨沙不愿意做最弱小的人。
“要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了?”指导朗读,并体会妈妈话语中隐含的鼓励和期盼。
5、分角色读萨沙和妈妈的对话。
6、过渡并出示萨莎护花的句子,齐读。
萨沙做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情,可惜作者却没有详细地写下来,你能在这些空白的地方加上合适的词语吗?——“萨莎 朝着蔷薇丛走去。他 掀起雨衣, 盖在粉红的蔷薇花上。”
学生填词后,或说明理由,或有感情地填词朗读。
7、带着自豪的语气读萨沙的话:“现在我该不是最弱小的了吧?”
四、总结全文,拓展延伸
1、联系自己的生活经历谈谈同学之间,邻里之间,与残疾人、陌生人之间,与小动物、花草树木之间的关心帮助的事例。
2、让学生在学完课文之后用一句话来谈体会或收获,把最想说的话写在事先准备的书签上并全班交流。
3、结语:希望大家珍藏好书签,也珍藏好一份保护弱小的爱心,每天都能自豪地说——我不是最弱小的
第一课时
一、讲述故事导入
1、检查预习
昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》,都读熟了吗?有不认得的字词需要帮助吗?
2、讲述故事
谁对这个故事感兴趣,愿意来讲一讲。
(稍作准备后请两位学生讲述并简评)
二、自学课文
1、出示自学要求
(1)读准生字字音,联系上下文,理解新词的意思。
(2)读通课文,思考:课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么?
(请在书上把有关内容画出来)谁能把自学要求读一下?(指名读)好,下面就请同学们带着要求学习课文。
2、检查自学情况。
过渡:刚才同学们学得都很认真,现在老师要检查字词学习情况。(出示带注音的生字词),谁能读得又准又响亮?
弱小 旷地 掀起 几滴 娇嫩
纤弱 托利亚
(1)指名读,老师随时正音
(2)这些词中的那些字音还要特别注意呢?“旷地”的“旷”读第三声
(3)谁能把这些词读一读呢?指名读(随便指)
(4)齐读两遍,好,最后我们连起来把这些词读两遍。
(5)大家读的真好,现在我把拼音去掉,谁能读好它?(指名)
(6)生字词学得很好,现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢 ?(重新出示自学要求)指名读
课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么?
三、精读课文,理清课文脉络。
1、 默读课文,思考:课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么?
2、分自然段:
第一部分:(第1自然段):写萨莎一家在假日里到森林玩,点明萨莎是最弱小的。
第二部分:(第2—8自然段):写最小的萨莎在家人的影响下,学会了保护弱小者,表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一部分
1、自由地朗读第1自然段,想想这一段告诉了我们什么?
2、 讨论:
时间:假日
地点:森林
天气:闷热
人物:一家人
3、 小结。
五、指导写字
1、“蔷薇”两个字上小下大,草字头占整个字长的四分之一;
2、“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽,注意“垂”的笔顺。
六、作业
1、 钢笔描红。
2、 抄写词语。
3、 正确、流利地朗读课文。
一、从题目入手,统览全文
1、板书课题,指名读课文,认读“弱”字。“弱小”是什么意思?蚂蚁和大象谁是弱小的?你还能以这样的对比的形式举出一个例子吗?
2、读到这个题目,你想问什么?
学生可能问:
⑴ 这句话是谁说的?
⑵ 我不是最弱小的,那谁是最弱小的?
⑶ 为什么说:“我不是最弱小的”?
二、正确读文,了解故事内容
1、借读拼音读准生字字音,多读几遍课文,读正确。
2、指名读课文。帮助学生读正确,认读生字生词。
3、带着问题读课文,说说自己找到的答案。
4、默读课文,把带着“弱小”这个词的句子画出来,读一读,弄清楚每句话分别是谁说的,是在什么情况下说的。
⑴ 我们应该保护比自己弱小的。
⑵ 这就是说,我是最弱小的了。 ⑶ 要是谁也保护不了,那你就是最弱小的。
⑷ 妈妈,现在我还是最弱小的吗?
⑸ 不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!
结合这5个句子,讲讲课文的内容。
三、感情朗读,体会爱的情感的美好
1、指名读1、2自然段,读出夏天景色的美好,通过“族拥”、“粉红色”、“芬芳扑鼻”等词语,读出野蔷薇的美丽和可爱,通过“一朵”“第一朵”读出野蔷薇的单薄和弱小。
2、练习读课文的后半部分。相机点播指导,使学生读好人物的对话和野蔷薇的弱小。
一是重点指导读出萨沙的心理变化:
妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?——不解。
这就是说,我是最弱小的吗?——不愿相信,不甘心。
妈妈,现在我还是最弱小的吗?——为自己能保护而高兴。
二是指导读出野蔷薇的弱小:
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力垂着头,显得更加娇嫩。
3、分角色读这一部分。
4、结合图和自己的理解,深入体会学生的内心。
⑴ 萨沙为什么要证明自己不是最弱小的?
把句子补充完整:
因为不是最弱小的,所以( )。
因为不是最弱小的,所以( )。
⑵ 教师小结:
因为不是最弱小的,所以就有可能去保护最弱小的:因为不是最弱小,所以就能去帮助比自己弱小的,就能体会到给予爱的快乐。妈妈不是最弱小的,所以好有能力保护孩子,爱孩子:托利亚不是最弱小的,所以他有能力去爱护弟弟。同学们被人爱是幸福的,而爱别人,把爱给予比自己弱小的人,更是快乐的!难怪小小的萨沙也想证明:我不是最弱小的!你也想这样说吗?让我们一起来说:我不是最弱小的!
5、有感情地朗读课文。
四、认读生字,书写生字,抄写自己喜欢的词语或句子
教材简析:
《我不是最弱小的》是人教版第四册第二单元的第三篇课文。课文讲了萨沙与家人出外度假,突然遭遇暴风雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下,萨沙也不甘于做弱小者,并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。依据学生实际及教材特点,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为:
1、能正确流利有感情朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
2、指导学生有感情朗读课文,教给学生朗读方法并有感情的分角色朗读萨沙和妈对话。
3、理解课文内容,仔细揣摩萨沙和妈对话所包含的意思,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者,并有不甘于弱小的意识。
教学重点:
引导学生走进萨沙的心灵,理解他的思想行动,获得启迪,有不甘于弱小并能主动保护弱小的意识。
教学难点:
指导学生理解萨沙三次内心变化,层层引领学生“不甘于弱小自觉保护弱小”的情感思维发展。
教学准备:课件光盘、幻灯片
教学时间:3课时(1、3课时略)
第二课时
教学过程
一、导入新课。
1、游戏引入:同学们,我们来做个游戏,好吗?我们来进行反义词对对子游戏活动。(如:高对矮、强大对弱小等。)
对对子游戏,既是对学生三年级所学知识的巩固检查,又能唤起学生的成功体验,从而调动他们参与本课学习的积极性,并为导入新课引出“强大”和“弱小”作情感铺垫,这是创设情境的好方法。在这种情境下,学生学得开心,积极性非常高。
2、讨论 :你认为生活中哪些人是强有力的,哪些人是弱小的?(生答)
你愿意当强有力的人还是愿意当弱小的人?
今天,我们继续学习十四课《我不是最弱小的》。 这样导入新课,挖掘学生已有生活经验,调动学生已经产生的情感参与学习,丰富学生对“强有力的人和弱小的人”的感知。看似还未正式进入新课内容,实质上已经在学习新知了,这是拉近了文本和学生学习、生活的距离。也为第二个问题奠定了不当弱小者的情感基调,使学生入情入境的学习。
二、整体把握。
1、看课件,听故事,思考:这个故事有哪些人和物?他们之间发生了一件什么事?(板书人和物)
看课件、听故事。这种既有声情并茂的朗读,又有形象生动的视频,给学生强烈的情感熏陶,使学生兴趣盎然,也极大地提高了学习效率。而读后交流人物和发生的故事,又能了解学生初步感知课文的情况,还有效培养了学生的归纳能力,为后文的系统感知课文服务,突出了年级段的训练重点。
2、大声读课文1—2节,思考:读了课文1、2自然段,你知道了什么?
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字、理解由生字组成的词语。
3、会用“芳香扑鼻”、“附近”造句。
4、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。
【教学过程】
一、游戏导入,激活思维
上课前,老师来跟你们做一个对对子游戏。
明对(暗)夜晚对(白昼)东升对(西沉)强大对(弱小)
二、揭题导读,体现个性
1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事,题目就是《我不是最弱小的`》(板书:我不是最弱小的 )
2、指名读课题。
3、师总结: 即使是同一个题目,我们用不同的读法就能表达出不同的意思,这就是我们中国语言的魅力,那你们想知道这是个怎样的故事吗?
三、读中感悟,真情体验
过度:让我们一起来读读这个与弱小有关的故事吧!
1、请同学们打开书本,选择自己喜欢的方式读课文,课文中有许多生字和新词,请同学们多读几遍,把它们读正确。
2、再快速地读课文,边看边想:课文哪些句子是写蔷薇花的?找到后,用自己喜欢的记号标一标。
3、交流句子,教师相机出示:
⑴林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。
⑵滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
4、指导读。
5、你看到了这一株野蔷薇,会怎么想?
6、而萨沙是怎么做的呢?(教师相机出示:他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。)
7、结合课文内容,想想萨沙为什么这样做,同桌讨论一下。
⑴父母的行动影响了萨沙。出示:爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。
⑵妈妈的话激励了他。出示:每个人都要保护比自己弱小的人。
要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?
⑶萨沙不甘心做一个弱小的人。
8、在课文当中有妈妈与萨沙的三次对话,这就是萨沙三次所说的话,谁来试着读一读。
指导读,出示:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您由把雨衣给了我。你们干吗这样做呢?”
“这么说我就是最弱小的了?”
“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”
9、想来把萨沙与妈妈的话来读一读吗?(分角色朗读)
四、想象倾诉,“链接”生活
1、联系自己的生活谈体会:
其实萨沙和你们一样,只是一个上小学四年级的学生,可他却不甘心做弱小者,不愿意只享受别人给予的关爱,那你们是否也曾伸出古援助之手,保护过比你弱小的人或其他东西呢?
⑴同桌交流。
⑵指名说
2、遐想三四年后的景象:
人们常说“时光如梭”“岁月如流”,假如时光已经过了三十年、四十年,还是这么一家子,还是在这样的日子里,还是在这样的森林里,出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?
⑴每个人拿出纸,把想象到的出下来。
⑵交流。
3、小结:
时光往往令许多事物发生变化,也许原来的强者若干年后会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但不管怎样,唯一不变的是要有这样的意识──“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保护比自己弱小的”……
五、作业
完成想像,同学之间交流。
【教学目标】
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得“每个人都要保护弱小者”,并引导学生不甘于做弱小的人。
【教学重点】
学习萨沙和妈妈之间的对话,体会不同问句所表达出的不同意思。
【教学难点】
萨沙的三次问话。
【教学准备】
1、 cai课件。
2、生字、词语、句子卡片。
【设计理念】
兴趣是最好的老师。在教学中,我努力为学生创造一种愉悦的学习氛围,让学生喜欢认字、喜欢读书,把认字、读书视为一种乐趣,一种享受。
【教学过程】
一、谈话导课
1、导课。板书课题。
2、谁知道弱小是什么意思呢?
3、过渡:有一个小男孩叫萨沙,虽然他才五岁,但是也不愿意做一个弱小的人,并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的,你们想读读这个故事吗?
二 初读课文,学习字词
1、自由读课文。注意读准字音,读通句子。
2、学习字词:
⑴课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁认识它们。
(课件出示本课生字,不带拼音)指名读。
⑵针对易读错的字相机指导记法。
⑶他们重新排排队,你还认识他们吗?(生字调顺序)
指名读、开火车读。
⑷四人小组做“打牌”游戏,巩固生字。
⑸这些生字宝宝回到词语中,你还认识吗?
出示词卡:指名读,男女生比赛读。
⑹用做动作的方法理解“递给、掀起、聊天、簇拥、倾听”。
⑺生字宝宝可喜欢和你们捉迷藏了,他们又藏到了句子中,你还认识吗?(老师拿出带有生字词的句子。)
①花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。
②原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。
③夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟父母一起到森林中去玩。
④带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边,聊起天来。
指名读。
3、再次读课文,读流畅。
三、精读理解
1、学习第二段:
过渡:夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然,萨沙发现了一丛野蔷薇。(随着学生说的,课件出示野蔷薇和描写野蔷薇的句子)
⑴请大家一边看画面,一边读句子,看看这些野蔷薇怎么样呢?
⑵指名配音乐朗读。
⑶齐读。
2、学习3~9段:
过渡:正当野蔷薇美美地开着时,(出示连环画课件)突然,雷声大作,天上飘下了几滴雨点,紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解,于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读,(出示4~9段)看看萨沙一共说了几句话?
⑴学生自由读4~9段。
⑵萨沙一共说了几句话?
(点击课件,萨沙说的三句话变颜色)
⑶自由读读这三句话,看看你发现了什么?
(三个句子都是问句)
⑷练习读这三句话:(自由读,指名读)
指导读第一句问话 :你从这句问话中感受到什么?(萨沙对妈妈和哥哥的做法感到不理解。)
指导读第二句问话:你从这句问话中又感受到什么?(①萨沙感到疑惑,妈妈是在说自己是最弱小的吗?②妈妈说他是最弱小的,他感到不服气。)
重点指导第三句问话:
①萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读7、8段。(课件出示7、8段)(学生自由读)
②假如你就是萨沙,现在你想对妈妈说些什么?
③你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花,多勇敢的孩子啊!那你能不能坚定的说,你不是最弱小的?
④萨沙的心里也是这样想的,(补充板书)他的第三次问话里,就包含着这样的意思,谁再来读读第三次问话?
⑤生读。
⑸分角色读。(小组分角色读;指名分角色读)
四、想象倾诉,“链接”生活
联系自己的生活谈体会:
1、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花,向大家证明自己不是最弱小的,那么你保护过比你更弱小的吗?
指名说。
2、小结:
我听出来了,你们都能保护比自己更弱小的生命,你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子,现在,让我们挺起胸,一起自豪地说:“我不是最弱小的!”
河南高考排名243480左右排位理科可以上哪些大学,具体能上什么大学
广西高考排名212400左右排位理科可以上哪些大学,具体能上什么大学
广东高考排名85850左右排位物理可以上哪些大学,具体能上什么大学
陕西高考排名150120左右排位理科可以上哪些大学,具体能上什么大学
福建高考排名3220左右排位历史可以上哪些大学,具体能上什么大学
河北高考排名114880左右排位物理可以上哪些大学,具体能上什么大学
小年祝福语摘录60句
给朋友的小年夜祝福语锦集24条
小年祝福问候语集锦31条
小年快乐的祝福语25句
五柳先生传教学设计范文
观察中的新发现的教学设计
最新马诗教学设计范文
一年级池上优秀的教学设计范文(通用五篇)
杨氏之子的教学设计模板
观察物体教学设计(苏教版国标第五册数学两篇)
重庆高考排名14250左右排位历史可以上哪些大学,具体能上什么大学
河北高考排名141780左右排位历史可以上哪些大学,具体能上什么大学
贵州高考排名122910左右排位文科可以上哪些大学,具体能上什么大学
河南高考排名13840左右排位文科可以上哪些大学,具体能上什么大学
四川电影电视学院和沈阳大学哪个好 附对比和区别排名
考浙江东方职业技术学院要多少分山西考生 附2024录取名次和最低分
云南高考排名44990左右排位理科可以上哪些大学,具体能上什么大学
黑龙江高考排名95680左右排位理科可以上哪些大学,具体能上什么大学
安徽高考排名91690左右排位理科可以上哪些大学,具体能上什么大学
岳阳职业技术学院的医学检验技术专业排名怎么样 附历年录戎数线
文山学院和韶关学院哪个好 附对比和区别排名
海南高考排名4000左右排位综合可以上哪些大学,具体能上什么大学
沈阳科技学院和广州软件学院哪个好 附对比和区别排名
重庆交通大学的能源与动力工程专业排名怎么样 附历年录戎数线
山东高考排名438500左右排位综合可以上哪些大学,具体能上什么大学
广东高考排名49880左右排位物理可以上哪些大学,具体能上什么大学
辽宁财贸学院和新疆农业大学哪个好 附对比和区别排名
青海高考排名16830左右排位理科可以上哪些大学,具体能上什么大学
广东高考排名224680左右排位物理可以上哪些大学,具体能上什么大学
皖西学院和山西中医药大学哪个好 附对比和区别排名
景阳冈教学设计模板
教学设计中的教学目标方案
有余数的除法教学设计
四年级语文下册练习6教学设计
春潮教学设计
巨人的花园教学设计(精选五篇)
教学设计方案合集六篇
教学设计方案模板六篇
小学语文鸡教学设计
生命的壮歌教学设计
威尼斯的小艇教学设计十五篇)
壶口瀑布优秀教学设计范文
学写建议书优秀教学设计
专心致志优秀教学设计
大江保卫战第二课教学设计