关于《自相矛盾》优秀教学设计

　　《自相矛盾》优秀教学设计1

　　教学目标

　　1、自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

　　4、能用自己的话讲述这个故事。

　　教学重点

　　理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点

　　理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

　　教学课时

　　2课时

　　教学准备

　　课件

　　教学流程

　　（第一课时）

　　一、创设情境，激情导入

　　1、谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。

　　【出示课件2】

　　寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。

　　2、引导交流：说说自己了解的寓言故事。（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。）

　　3、导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。

　　4、理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子8226；难一》。）

　　5、简介作者【出示课件3】

　　韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末期韩国人（今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。

　　6、谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。

　　7、教师范读课文。

　　设计意图：

　　引导学生了解什么是寓言的基础上，告诉学生学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。

　　二、初读课文，解决字词

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。

　　2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3、了解文言文。

　　【出示课件4】文言文的简单演变

　　【出示课件5】文言文与白话文的简单区别

　　4、检查学习效果，相机指导。【出示课件6】

　　（1）楚人：楚国人。

　　（2）鬻（yù）：卖。

　　（3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。

　　（4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的'意思。

　　（5）利：锋利。

　　（6）以：用。

　　（7）弗：不。

　　（8）应：回答。

　　（9）夫：放在句首，表示将发议论。

　　三、再读感知，交流学法

　　1、学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4、教师总结：借助注释读懂古文。

　　（1）方法：读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释。在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解。

　　（2）运用：比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法。

　　四、指导朗读

　　1、【出示课件7】

　　楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。

　　2、学生练习朗读。

　　3、小组学生互读互听，互相评议。

　　4、教师范读。

　　5、指名多个学生朗读，师生评议。

　　设计意图：

　　指导学生掌握朗读节奏，为更好地朗读和理解课文奠定了基础。

　　五、课堂总结，布置背诵【出示课件8】

　　1、这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。

　　2、请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。

　　第二课时

　　一、复习检查，导入新课

　　1、指名多个学生朗读课文，师生评议。

　　2、谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《自相矛盾》。

　　设计意图：

　　检查背诵环节的设计，既是为了与上节课衔接，又是为了开启下节课的教学。

　　二、再读课文，了解内容

　　1、自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。

　　【出示课件2】

　　（1）一边读一边看插图；

　　（2）对照注释，揣摩句意；

　　（3）小组合作，质疑问难，共同讨论。

　　2、小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。

　　3、小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。

　　【出示课件3】（古文及逐句翻译）

　　4、指名请同学连起来说一说。

　　5、互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。

　　【出示课件4】

　　（1）“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。

　　（2）“删”，就是删除。删掉无须译出的词。

　　（3）“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。

　　（4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。

　　（5）“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。

　　（6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。

　　6、小组推荐代表用自己的话讲述这个故事。师生评议，教师相机指导并小结。

　　故事范例：

　　古时候，一个集市上人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。矛上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹栩栩如生；而盾上的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人。

　　那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完美的武器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已。

　　他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿。”人群中人们都开始叫：“我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发财了。

　　正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候，有一个老年人站了出来，大声说：“等等！”大家都回过头来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是说你的矛最锐利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散，只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾。

　　从那之后，商人不再卖弄小聪明，而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了幸福的生活。

　　三、深读感悟，拓展交流

　　（一）深入感悟。

　　1、同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？

　　2、指名读课文，正音。

　　3、谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）

　　4、读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。

　　5、谁来学着文中的人夸夸矛和盾。（指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾。）

　　6、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见。）

　　7、指导朗读：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）

　　8、【出示课件5】在大家的追问中，那个楚国人只能——“弗能应也”是什么意思？（无法回答。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言。）他为什么无法回答？（因为他的话前后矛盾。）

　　9、那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）

　　（二）深入理解，探究寓意。

　　1、互相交流，深入理解。

　　（1）再读课文，试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。

　　（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

　　（3）全班交流，师生评议，教师相机引导并小结【出示课件6】：故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”（板书：起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”（板书：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的结局是那个人被问得哑口无言。（板书：结果——其人弗能应也。）

　　2、现场表演，理解寓意。

　　（1）谈话激趣：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？

　　（2）小组同学合作交流：说一说，演一演。教师巡视。

　　（3）指名小组现场表演，师生评议。

　　（4）通过学习课文、参加和观看表演，你明白了什么？

　　世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。说话、做事不能相互抵触，要前后一致。【出示课件7】（板书：道理——说话办事必须实事求是，前后一致。）

　　你身上有过自相矛盾的现象吗？如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？（学生自愿举手发言。）

　　四、课堂总结，布置作业

　　1、这个成语出自于《韩非子》，以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。

　　在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

　　2、作业：搜集并阅读更多的寓言故事，和同学互相交流。

　　板书设计

　　自相矛盾

　　1、起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”

　　2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　3、结局——其人弗能应也。）

　　4、道理——说话办事必须实事求是，前后一致。

　　《自相矛盾》优秀教学设计2

　　一：导入

　　平时你们看到我叫我什么啊？（老师、丁老师对不对）哎，我长得那么漂亮，（美丽、漂亮的丁老师）小嘴巴真甜，这样今天你们一个机会来给我当当老师好不好？（好）我来说两句话，你们听听看。听完之后评一评。

　　1、小朋友们，今天的天气真正好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。（是的）

　　2、哦，再听一句，值日生记了文俊豪的名字，文俊豪说：丁老师，我没有讲话，我是轻轻地讲话。你来说。

　　3、谁来读？你来，你再来，我们一起来！

　　先来看个视频，矛和盾是什么呢？

　　二、初读课文

　　1、看了这个故事，我们知道了矛和盾都是古代的——兵器。你听得很仔细。这就是矛，各种各样的矛，他们有什么共同的特点啊？——长的，上面是——尖尖的，打仗的时候可以用来刺伤敌人。所以这个矛的尖尖头十分——尖锐、锐利。但是你不要以为敌人都是傻子，兵来将挡—水来土淹，当矛刺过来的时候，敌人就用——盾来保护自己。那么这个盾的质量要不要好的啊？——要，为什么？所以说盾得坚固、坚硬、结实。说的真好！今天我们就要走进小古文《自相矛盾》的世界。

　　2、古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗读要特别注意节奏和韵味，现在看好书，听老师读、

　　3、怎么样，自己想试试吗？现在请小朋友把小古文读两遍，第一遍读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。第二遍和离你最近的小伙伴一起读一读。

　　4、小朋友，快去数一数有几句话？老师请五位小朋友来读！

　　5、轻轻地把书本放下！

　　三、理解课文

　　1、老师知道你们的小脑袋里啊装了很多好玩、有趣的方法来学习小古文，比如：查字典、和同桌交流、小组讨论、看下面的注释、翻译等等，现在请你们小组合作：读一读，想一想，你读懂哪个字、哪个词、哪句话？

　　2、楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚人在干什么？把话说完整——这个楚人在卖盾与矛。出示：楚人有卖盾与矛者。你来读，你来读。

　　3、谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾？你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。你可真会誉盾啊（出示词卡）！谁连起来读一读？（出示：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。）誉王天瑞。

　　4、谁再来夸夸他的矛？（出示：又誉其矛曰：吾矛之利，於物无不陷也）。把他的心里都读出来了！我的矛可好了，你来读。大家快来看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物无不陷也。

　　5、谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话？

　　预设：吾：我的。放风筝里面有“汝前行，吾后行”。

　　坚：坚固，给他组组词。新的学习方法出现了，遇到不理解的次可以给他多组几个词。坚可以组哪些词？我们就把这种学习方法命名为：倪展翼组词法。

　　利：锋利、锐利，也是组组词。吾矛之利的意思就是——我的矛很锋利。

　　物莫能陷也：通过对比古文和现代文，我知道了这句话地意思是：——随便你用什么东西都不能戳穿它。你来读，你的盾很坚固，你的盾的质量很好！

　　於物无不陷也：随便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你来读，这个矛很锋利，很厉害的一只矛。

　　6、谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意？你来，你再来。我们一起来！（齐读）

　　7、楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？（出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”） 旁边的人听出了破绽。

　　8、这里的“或”我们在哪篇小古文里碰到过啊？——菊，其其色或黄、或白、或赭，或红，种类繁多。或是有的，但是在这里是——有的人。

　　9、（1）假如你是一位孩子，你会说：叔叔，

　　（2）假如你是一位中年人，你会说：hey，兄弟，

　　（3）假如你是一位老人：年轻人：（老练有成）

　　10、那个人的反应是什么啊？（出示：其人弗能应也）

　　嘴巴张的大大的，可是说不出话来就是——张口结舌。大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗？（ 尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。）大家积累的词语可真多！老师这里还有几个成语呢！看！（哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。）

　　11、夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

　　老师引读：不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可以同时存在的。

　　四、活学活用

　　1、楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他错在什麽地方了？说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是（自相矛盾）。

　　2、这是《自相矛盾》的小诗，自己读读看？

　　这诗歌有意思吧！谁来说一个你觉得有意思的地方？

　　3、我们生活中还有许多自相矛盾的实例呢，看这是一则广告。播放脑白金广告）对呀，前后说的不一致就是自相矛盾！

　　五、熟读成诵

　　1、老师给出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先试试看？

　　2、老师奖励你们看一组连环画，看，能不能跟着图画把它背出来呢？自己试试看！（请两个小朋友来背）

　　3、真厉害，这也难不倒你们！现在啊我们把这个小古文的故事演一演，谁来读旁白？谁来做楚人？谁来当当小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？开始！