一、教材内容分析:
1本单元重点学习围绕食物展开的单词及功能性句子。本课时主要学习一些有关食物的单词:tomato ,tofu,potato,fish,green beans,eggplant和句型What would you like for lunch? l dlike…其中有些单词和句型在四年级上册已经学过,也可以说本单元是四年级上册第五单元的延续。
2.学习有关食物的词汇及如何用英语谈论自己最喜欢的食物,A部分侧重学习有关食物的单词以及一天三餐的食谱。B部分则是谈论自己最喜欢的食物以及原因 C部分是通过制作最喜欢的食物广告活动,逐渐把所学知识内化为自己的能力。
二、教学目标:
1.能力目标:能够提问并回答三餐所吃的食物,如:
What would you like for lunch today? I’d like …
2.知识目标:认读Let’s learn 的单词和句子,并掌握四会单词;了解good to know等部分的内容。
3.情感目标:了解中国表示美好愿望的传统美食,并介绍其他国家的代表性食物,开拓学生的视野
三、教学重点和难点
重点:掌握有关食物单词:tomato ,tofu,potato,eggplant,greenbeans
难点:掌握较多的食物单词,设计又去、符合学生生活实际的情景,激发学生的兴趣。调动学生的积极性,达到教学目标。
四、教学过程
1、Warm- up
(1) Greetings.
(2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小学英语》四年级上第五单元歌曲,学生跟录音唱。
2、Presentation
(1)Do you like vegetables?I like vegetables very much .After a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh,look,I have a riddles .(出示Let’s start部分的谜语。)
(2)用谜语引出单词 tomato ,potato
Riddle1:It’s red and round.It grow on the ground.It looks like an apple,but it isn’t an apple.What’s it?(tomato.) Riddle2: It’s brown.French fries are made of them.What is it ?(potato)
(3)利用实物教授单词:eggplant,green beans,cabbage,fish ,tofu,cabbage.注意纠正cabbage和tofu的读音。
(4) 教授单词pork ,mutton。
(5)Group work.
以小组为单位,利用食物卡片,模拟餐厅里吃饭的场景,学生在小组内练习句型What would you like for lunch?及巩固新单词。
3.Extension and Consolidation
(1)、Make the summary.
(2)Make a survey
把学生分成4人一组,调查组内成员一日三餐情况,调查结束后,请学生进行口头汇报。
4、Homework
(1)写本课时的四会单词三遍。
(2)做本部分的`活动手册配套练习。
(3)调查身边的几个朋友他们喜欢吃什么食物
五、板书设计
Unit 3 What’s your favourite food?
单词:Park tofu mutton tomato fish patato eggplant
What do you have for lunch today?
I have eggplant and tomatoes .
I have onions and green beans.
教学反思
《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标,在备课的过程中,我反复钻研教材,经过一遍又一遍深加工,根据学生的实际生活,延深、扩展了教材的内容。在教法上,我始终把学生放在教学的主体,把学生的那种学习热度始终贯穿整个课堂。下面我就结合这节课谈谈自己的一些做法和体会。
一、不同方式,妙引单词。
小学生对新事物总是充满着好奇,食物对于他们来说是再熟悉不过,恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪,所以7个单词我分别设计了不同的呈现和操练方法。首先,让学生用抢答问题的游戏涉及到这节课的句型和食物的单词,等学生兴致高昂,然后又通过去农场抓菜的形式,不但复习了以前学过关于食物的单词,而且利用听音导出新单词pork和mutton,激发了学生的好奇心,调动了他们的积极性;以一个学生很胖不能吃肉来引出cabbage,用tomato藏在cabbage里的方法,引起学生的好奇,再加上用谜语的形式,不但操练了cabbage,而且自然引出四会单词tomato,引导学生拼读记忆。
二、发挥学生的表演才能,在真实的情景中灵活的运用英语,达到自主学习的目的。
课堂的终点在哪里?如果有,我想应该是在生活中,因此,我以课本为延伸,最后在拓展时创设真实的情景。给学生自由发挥的空间,通过小组合作,让他们充分的发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话场景。比如:1)我创设了一个QQ餐厅的真实情景。2)写给三毛的爱心信。让学生把从课本学到的知识运用到生活中,让他们在观察时感受到在真实语言环境里如何去运用语言。这样学生可以活学活用英语,同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力,能够有一些新点子自创情境,而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。
三、存在的不足
整堂课上完之后,虽然学生的课堂反应很热烈,也基本达到了预期的教学效果,但静下来反复想想也存在不足的地方,比如:1)展示新单词tomato的时候,因为这个单词定的目标是听、说、读、写,学生已经是五年级了,为了让学生记忆犹新,在拼读这个单词时,如果做到分音段读这个单词to--ma--to,学生肯定会快速背下这个四会单词。2)在让学生到台上扮演服务员和顾客时,因为一节课的时间有限,学生参与受限制,在这节课上,我发现有很多的学生都想上去表演,展示一下自己的语言才华,如果我当时能准备多一点的服务员的帽子话,首先让学生在自己的位置上跟同桌或其他的学生进行操练,这样也许会更完美。
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