《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课4个生字。认识两条绿线内的1个字。理解由生字组成的词语。

　　3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。

　　教学重点及难点：

　　了解把火星与地球称为“孪生兄弟”的原因，弄明白地球上能留下水冰孕育生命而火星不能的原因。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字。理解由生字组成的词语。

　　3、了解课文的主要内容。理解什么是“孪生兄弟”。

　　二、教学过程

　　（一）导入新课

　　1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，指名简要说明地球与火星的关系。

　　2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

　　3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？今天就让我们走进课文。

　　（二）小组合作读文、学习字词。

　　1、小组合作完成字词学习。

　　（1）以小组为单位分工朗读课文，互相纠正读错的字音，1、2号同学帮助3、4号同学将文章读正确、流利。教师巡视，了解各小组的学习情况。

　　（2）小组内交流易读错的字音和易写错的字。（每人把自己易读错、易写错的字分享给小组同学，小组共同想办法记住字音、记住字形）

　　（3）小组内交流不理解的字词意思。

　　2、全班汇报交流，展示课文朗读、字词学习的成果。

　　（1）教师随机从两个大队中各抽取一个小组上台进行朗读比赛。（声音响亮、精神面貌好、出错少的组为优胜组）

　　（2）交流易读错字音和易写错字。（陨石、裹挟、湖泊、孪生）汇报小组利用实物投影、板演强调容易写错的字。

　　（3）交流不理解的词语。（可能有：突如其来、陨石、裹挟、河床、彗星等）

　　（三）学习课文，理清课文内容顺序。

　　1、学生再次默读课文，思考：课文主要讲了什么？可分为哪三部分？（结合本课的学习情况对自学提示进行完善）

　　2、个人思考后，小组交流。

　　3、随机抽取小组汇报。<全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心安排材料。第一部分为第一自然段：通过地球和火星相比较提出他们是“孪生兄弟”，从而推测火星上有水喝生命存在；第二部分为2—5自然段，写科学家根据火星上发回的照片和对火星岩石钻孔分析推想了火星上水的两种来源；第三部分为6—8自然段，阐述了为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。>

　　（四）拓展延伸

　　1、学生以小组为单位交流搜集到的关于火星语地球的资料。

　　2、全班汇报。随机从两个大队中抽取两个小组，让小组的四号同学交流火星与地球的资料。（简单说说即可）

　　（五）布置作业

　　1、通过本节课的学习，进一步思考“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”，并完善自学提示。

　　2、朗读课文。生字新词写两遍。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

　　教学过程：

　　一、回顾课文内容

　　指一位同学简单说说本文的主要内容。

　　二、交流感悟

　　出示幻灯片：合作探究“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？他们有哪些相似与差异之处？”

　　1、小组学习，把自己的读书收获和组内同学分享。

　　2、全班交流。（根据学生汇报情况相机出示重点段落并进行指导）

　　火星与地球的相似之处（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？

　　（2）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。

　　从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“20xx年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

　　哪句话又能证明推断的'可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

　　探究火星与地球的差异：

　　1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”

　　读句子，并把握设问句的过渡作用。

　　2、组内交流读书所得。

　　3、指名交流，分析指导

　　（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多

　　（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

　　如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格

　　4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？

　　引导读句理解“然而……”

　　5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

　　火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

　　三、结合板书，总结全文

　　1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”

　　2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

　　四、拓展训练

　　课外搜集：宇宙知识知多少

　　板书设计

　　6火星—地球的“孪生兄弟”

　　相似处同样……

　　有水和生命存在

　　差异处水没能留住

　　生命生存？（谜）