《隆中对》教学设计（人教版九年级语文）

　　教学目标：

　　1、积累一些文言词汇，如实词、虚词等。

　　2、学会翻译文言文，了解文章大义。

　　3.掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。

　　4.通过诵读品味把握人物的思想感情。

　　教学重点：

　　1.理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。

　　2.学习本文刻画人物的方法，体味精练的'语言。

　　教学难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。

　　课时：2课时

　　教法：朗读法、探究讨论法

　　教者：西志梅

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、歌词导入，营造气氛

　　《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里……英雄的诸葛亮成功预测了天下三分，并造就了刘备以一个极弱现实实现最终与曹魏、孙吴分庭抗礼的建国神话，成为千百年来人们所津津乐道的古今战略决策经典。

　　二、多媒体显示课文背景资料。

　　1、《三国志》及陈寿简介

　　《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。

　　《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地，而“对”有对策的意思，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。

　　陈寿，西晋史学家，主要著作有《三国志》、《古国志》等。

　　2、背景介绍

　　公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、听录音，正音、断句。

　　2、学生自由读课文(默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染)

　　3、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。

　　4、交流不懂的字词句。(形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。)

　　5、老师提出重点字词，要求学生作答。(可以当堂提问，也可以出示幻灯片)

　　四、理清结构

　　第一段(1段)隆中对前，诸葛亮的远大抱负。

　　第二段(2段)徐庶举荐的过程。

　　第三段(3——5段)隆中刘备问计诸葛亮对策。

　　第四段(6段)刘备“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮对于他的重要性。

　　作业布置：研讨与练习二

　　第二课时

　　一、温故知新：齐读课文。

　　二、研读课文：

　　1、诸葛亮对天下形势有怎样的分析?诸葛亮为刘备提出了什么策略?

　　曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋

　　孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图

　　刘表：据荆州用武之国，却不能守。

　　刘璋：据益州险塞，暗弱

　　张鲁：在益州之北。

　　2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?

　　诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。

　　3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针?根据是什么?

　　内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。

　　根据：占据荆州和益州的必要性和可能性

　　4、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用?你是从哪些语句中可以看出来的?

　　特别强调了“人谋”的作用

　　非惟天时，抑亦人谋也

　　贤能为之用

　　总揽英雄

　　5、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的

　　人物形象。

　　刘备：是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象

　　诸葛亮：是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象

　　三、写法探究

　　思考：作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的?

　　诸葛亮隐居(正面描写)

　　徐庶举荐(侧面描写)

　　刘备与诸葛亮对话(正面描写)

　　关张不悦(侧面描写)

　　四、课堂小结：

　　本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味《隆中对》，汲取史学文学精华;用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。