新课标五上《斗笠》教学设计

　　《斗笠》是语文版语文第九册的一篇课文。这是一首感情细腻、真挚的现代诗。诗歌表达了深深的母爱、浓浓的乡情。在作者的眼中，斗笠蕴涵着情，蕴涵着爱。因此，在课堂上，我尽量做到以情为线，以读为本，引导学生读中悟情、读中悟境，使学生感受语言文字美、诗歌韵律美。

　　本课的教学目标如下：

　　1、认知目标：自主识字，掌握会写字.

　　2、能力目标：有感情的朗读诗歌，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。

　　3、情感目标：使其懂得母爱，珍惜母爱，用爱来回报母亲。

　　重点难点:

　　感受及体会母爱，并从生活点滴体验母爱的无处不在。教学过程中，先让学生自读课文，勾画生字，其次让其重点品读感悟乡情母爱，最后升华感情。在整个教学过程中我尽量做到：

　　一、以情为线，在课堂中创设情感氛围。

　　在课堂上，我以“情”为主线，创设了较好的情感氛围：通过朗读课文让学生产生情感共鸣，。朗读诗歌时，引导学生情境朗读。感悟课文时，引导学生走进诗人的内心，聆听诗人的心声。

　　二、以读为本，引导学生充分与文本对话。

　　新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会情感，在读中受到情感的熏陶。”叶圣陶先生也曾说过：“好文章是读出来的，美文尤须美读。”我在指导学生读的过程中，我采用了教师范读、学生自主读、齐读以及、边朗读边想象等，让学生充分地与文本对话，与作者对话，与作品主人公对话。因此，学生读出了情，也读出了自己的独特感受。如：学生读“斗笠里有我编进的鸟鸣……鸟鸣会滑进你的梦境”时，有学生说：“我仿佛看到的许多鸟，我仿佛在梦里也听到了鸟鸣声。我仿佛听到的小溪的流水声，听到人们的丰收的笑声”这是只有走进文本才有的感受。

　　三、以“文”悟境，让课堂充满诗意。

　　意有心生，心有情生，情有境生。在教学过程中我积极营造情境，让课堂充满诗意。《斗笠》是一首现代诗，构思巧妙。教学时，我让学生找出“鸟鸣”、“明月”、“一盏不熄的灯”等事物，体会它们用在文中的妙处，感受这些事物组成的诗歌的意境美。

　　教材分析：

　　这是一首感情细腻、真挚的现代诗。本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱、浓浓的乡情。尤以诗句“孩子，戴上这顶斗笠吧”回旋反复吟咏，奈人寻味。

　　教学目标：

　　1.识记本课生字“笠”，正确规范地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”，自主积累“我的词语库”。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解文艺，感悟诗中浓浓的.乡情，暖暖的母爱。

　　教学重点：

　　有感情地读文，能联系生活实际理解文意，感受母爱。

　　激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。

　　教学难点：

　　引导学生从文本感受母爱，从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一.复习导入。

　　1.开火车读生词。

　　2.配乐朗读课文。

　　3.谈读文的感受——母爱。

　　二.品读课文，感悟情感。

　　1.组织自学。

　　2.汇报自学。

　　集体交流，师随机指导，读中感悟：

　　a.你觉得“编进的鸟鸣”会有怎样的声音?读到这里你的脑海浮现了怎样的画面?

　　b.“故乡的声音”会是怎样的?诗句让你想起了怎样的情景?

　　c.在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么?有何作用?(带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈，引导学生感受孩子是母亲的希望，其中渗透着浓浓的母爱。)

　　d.指导有感情地朗读相关诗节。

　　3.借助课文结构图师生合作背诵诗歌。

　　三.联系生活，升华情感。

　　1.讨论：本诗为什么以“斗笠”为题?(一物寄情深)

　　2.说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情?

　　(每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……)

　　3.齐读《游子吟》交流：我们可以为父母做些什么?

　　(感受母爱，感谢母亲，激发热爱父母、孝敬父母的情感。)

　　四.实践作业。

　　1.正确、有感情地朗读并背诵课文。

　　2.搜集阅读有关亲情的文章、诗歌。

　　(推荐：《同步阅读》之《慈母情深》、《我的母亲》等)

　　3.有兴趣的同学可选一个体现母子情的事物，学习课文的写作方法自创诗歌。