一年级语文小公鸡和小鸭子教学设计（通用五篇）

　　一年级语文小公鸡和小鸭子教学设计1

　　教学目标:

　　1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

　　2．学会7个生字及生字组成的词语。

　　3．正确、流利地朗读课文。

　　教学重点、难点:

　　1．读懂句子，理解词语。

　　2．识字，写字。

　　教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读题、解题。

　　请一位同学读课题。

　　板书：小公鸡和小鸭子

　　（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）

　　（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

　　二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）

　　1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图）

　　师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

　　2．出示生字卡片，读准生字的音。

　　三、结合看图，分段阅读。

　　1．读第1自然段。

　　这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

　　2．读第2自然段，看第一幅图。

　　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？

　　②他们一块做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？

　　（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）

　　（3）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）

　　（4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

　　3．读第3自然段，（自读2遍）。

　　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）

　　①他们来到什么地方？

　　②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？

　　③小公鸡怎样做？

　　（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

　　（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

　　（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

　　4．读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。指名读，大家思考问题：

　　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）

　　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

　　④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A感谢小鸭子；B承认错误）

　　5．总结全文。

　　（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　　（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1．朗读课文，分组分段读。

　　2．出示生字卡片，检查生字读音。

　　二、学会6个生字。

　　1．他，tā，拼读音节，读词语：他们。

　　（1）识记字形,自学后讨论发言。

　　（2）指导书写。

　　①看准位置：左边亻，右边也

　　②教师写范字，学生仿写字头。

　　2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。

　　（1）识记字形，自学讨论发言。（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）

　　（2）指导书写。

　　①整体位置，左窄右宽。

　　②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

　　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

　　3．哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

　　（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）

　　（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

　　4．再学习“说、也、地、听。

　　三、巩固练习。

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．抄写词语。

　　虫子 正在 哥哥 河边 后面 草地

　　一年级语文小公鸡和小鸭子教学设计2

　　[教材分析]

　　这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。

　　【学情分析】

　　教材倡导“多认少写，随文识字”的识字教学理念，所以在教学上先让学生看图说、读句子识字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

　　[课前准备]

　　多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。

　　[教学目标]

　　1．认识“块、捉、急、直”等12个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1．同学们，你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗？（记得）现在老师出两个问题考考大家，看看谁的记忆力最好。（1）谁在雪地里画了竹叶？（指名答）答对了，老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看，（出示小公鸡图片）就是它，快来和它打个招呼。（贴到黑板上）（2）谁在雪地里画了枫叶？（指名答）对，老师把它也请到了教室里。（出示小鸭子图片）快来叫叫它的名字。（贴到黑板上）

　　2．看，老师在它们中间写一个字，你认识吗？（和）这就是我们今天要

　　学习的课文的题目，谁来读一读课题？（指名读、齐读）

　　二、新授

　　1．小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？请同学们翻开课本第29页，自己读课文，如果有不认识的字，一定要借助拼音多读几遍，争取记住它，老师什么时候喊“停”，你再停下来。（生自由读）

　　2．同学们读得可真认真，相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听？课文一共有几个自然段？（4个）那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听，你们都是小评委。（指名读）

　　3．小评委进行评价

　　4．刚才听了他们四名同学读课文，老师也想读一读，你一定要认真听，听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。（师范读课文）

　　5．老师读完了，也请你评价一下。听了大家的评价，老师想，你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文，这次只读一遍就停下来。

　　6．看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了，没有拼音的句子你会读吗？请看大屏幕。（出示带有生字的长句子）

　　（1）小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。

　　（2）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

　　（3）小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”

　　（4）小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　谁来读这几句话？（指名分句读）句子里划线的字你认识吗？它和别的字交了朋友你还认识吗?(用不同的方法适时认读生字)

　　7．这些句子你们读得真不错，下面的词语你会读吗？快和你的同桌一起读一读。（大屏幕出示词语）

　　8．指名领读、齐读。

　　9．看来你们可真厉害！有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩，妈妈说只有读对了楼梯上的字，才能让她上去玩，你能帮帮她吗？（课件出示楼梯及生字）请你大声读出楼梯上的字。

　　10．大家成功的帮助了这个小女孩，真棒！下面我们来做写字操，活动活动我们的小手指，准备写字。

　　11．大屏幕出示“也”、“他”、“地”

　　请同学们先观察这几个字，它们有什么相同点？（都有“也”）和老师一起写这个字。（师范写，生书空）再讲解“他”、“地”这两个字，左右结构，左窄右宽，提醒双姿。

　　12．我们把今天认识的字宝宝送回到课文中，请你再读课文，除了要把课文读流利，还要记住故事情节哟！

　　出示课本上的图片，请同学们根据课文内容讲故事。

　　三、作业

　　把《小公鸡和小鸭子》这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　一年级语文小公鸡和小鸭子教学设计3

　　教学目标：

　　1．认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

　　3．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

　　教学重点：

　　识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

　　教学难点：

　　初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的`用法。

　　教学用具：

　　课件、生字卡片

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。

　　从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？

　　（小公鸡和小鸭子的事）

　　在他们之间发生了什么样的事呢？请大家认真听老师朗读，用三角标出不认识的字（二类字以外的）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生自由朗读

　　要求：读准字音，在文中标出自然段，并注意“不”字在不同句子中的读音。

　　2．指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。

　　请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

　　教学预设：学生朗读的过程中，可能会出现字音不准的现象，引出识字教学。

　　3．刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来认识认识他们吧！

　　（1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。

　　教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。

　　（2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。

　　4．学生自读课文，回答下列问题。

　　文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。

　　教学预设：学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

　　三、再读课文，深入理解

　　1．找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

　　2．小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　3．小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

　　小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

　　请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

　　教学预设：“偷偷地”一词，表明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉 “偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。

　　四、课堂小结

　　请学生自由发言，谈谈本节课的收获。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

　　2．正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

　　3．教学重难点：写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

　　教学过程：

　　一、导入

　　课前回顾。

　　上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，文章中出现了很多生字，同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。

　　二、写字指导

　　1、学习“也、他、地”

　　学习“也”。

　　请同学们观察书本中“也”字的占格，教师板书，学生书空。

　　学生们试着用“也”字组词。

　　学习“他”“地”

　　在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时，指导学生书写提土旁时，把“土”字的最后一笔变成提。

　　教学预设：先学“也”字，在“也”字的基础上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，教师现带领学生复习“们”（即复习单人旁）。

　　2、学习“河”

　　复习“江”（即复习三点水的书写）和“可”字的书写，让学生观察课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后，示范书写。

　　学生在书上描红、书写。试组词。

　　3、学习“说”、“听”

　　先让一名同学到黑板上书写“请”字，复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

　　学生观察“听”字的占格，并说写“听”的注意事项。教师示范书写，学生书空。学生描红、书写。

　　4、学习“哥”

　　“哥”字笔顺容易出错，教学时要注意。

　　先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

　　教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

　　三、展示学生作品

　　教师边指导，边巡视，将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示，让学生们向他学习。

　　四、作业

　　本课一类字二音二字二词二笔顺。

　　一年级语文小公鸡和小鸭子教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。

　　2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

　　3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

　　教学重点：

　　1、随文学习生字，写好生字

　　2、正确、流利地朗读课文

　　教学难点：

　　1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。

　　2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。

　　教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片

　　教学过程：

　　一、图片引入，学习第一节

　　1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

　　板书：小公鸡小鸭子

　　读好这两个词

　　继续板书“和”，揭示课题。

　　2、齐读课题。

　　设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

　　“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事

　　二、读准课文，初步感知故事

　　1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。

　　2、三位学生分段轮读2-4节

　　设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。

　　正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行

　　3、借助提示，运用上面学的词语，说一说

　　小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ ）

　　自由说——指名说——同桌互说

　　板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳

　　读词语：捉虫学生字：捉

　　设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

　　三、学习第一自然段

　　1、出示课文第一节，自由读，指名读

　　2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起

　　认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记

　　3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？

　　说话练习：（ ）和（ ）一块儿（出去玩）。

　　（ ）和（ ）一块儿（ ）。

　　四、读好第2自然段，积累词语

　　1、自由朗读第2节

　　2、数数第2自然段共有几句话？（4句）

　　3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句

　　出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

　　小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

　　联系上下文理解“吃得很欢”

　　他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

　　指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。

　　朗读体会“急得直哭”

　　学习生字：急直

　　4、平时你有着急的时候吗？你会急得怎么样呢？

　　一年级语文小公鸡和小鸭子教学设计5

　　教学目标：

　　1、 认识“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁，会写“他、河”等七个生字。

　　2、 通过阅读比较，联系上下文，了解“吃得很欢，急得直哭”等词语的意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更形象。

　　3、 正确流利的朗读课文，读准“不”的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　4、 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受下小伙伴之间互相帮助的美好情感。

　　教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　教学准备：课件

　　教学课时:两课时

　　教学流程：

　　一、谜语引入，激发兴趣

　　1．谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：

　　谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）

　　谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）

　　你见到过小公鸡和小鸭子吗？他们一样吗？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。

　　2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起齐读课题。

　　4．"和"在题目中是什么意思？("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？

　　二、读准课文，初步感知故事。

　　1、听老师朗读，标出自然段。

　　2、我们来看第一自然段，请生来读。学习“一块儿”，认识生字“块”和“提土旁”用换一换的方法识记。

　　3．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

　　4．自由朗读课文2-4自然段。（课件出示要求：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文2-4段。要求借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复。）

　　3．课下老师让大家预习了课文，我来检查一下你读的怎么样？出示词语和句子练读．并让学生试着说一说你对短语的理解。

　　1．”不”的变调：

　　捉不（ b ú）到 不（ bù ）行

　　不（bú ）会 不（b ú ）信

　　2．短语:

　　急得直哭 吃得很欢

　　偷偷地跟 飞快地游

　　3．句子

　　小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

　　4．结合插图，学习第2自然段。

　　(1)指名读课文，大家思考问题。

　　①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

　　②他们一块儿做什么？怎么样？

　　③谁帮助谁干什么？

　　(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

　　(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

　　(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

　　(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

　　(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

　　(7)有感情地朗读第2自然段。

　　3．学习第3自然段。

　　(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

　　(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

　　(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

　　(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

　　(5)出示句子：

　　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　①读一读，有什么发现？

　　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

　　③有感情地朗读有加点字的句子。

　　4．学习第4自然段。

　　(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

　　(3)比较句子。读一读，比一比。

　　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

　　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

　　(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

　　②有感情地朗读有加点字的句子。

　　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

　　5．观察插图，想象对话。

　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

　　填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”