六年级上册美术《木版年画》教学设计

　　六年级上册美术《木版年画》教学设计1

　　一、教材分析

　　教材提供了多幅中国民间木版年画典型图例，给予学生一种视觉上的艺术感受。教师应通过讲小故事，引导学生感受民间木版年画的形式美感和独特的色彩搭配，加深学生对民间木版年画的认识，激发学生的民族自豪感，提高他们的审美素养。

　　二、教学目标

　　1. 知识与技能：欣赏我国不同地区的民间木版年画，了解民间版画的制作工艺和艺术特色。

　　2. 过程与方法：结合地方特点，通过对比，谈谈欣赏不同地方的木版年画的感受。

　　3. 情感态度与价值观：通过木版年画的欣赏，培养学生热爱中国传统文化的精神。

　　三、教学重点和难点：

　　1. 重点：不同地方的木版年画比较，了解木版年画的特色和不同的原因

　　2. 难点：学生能感受各地方木版年画美感

　　四、 教学过程：

　　(一）课题导入

　　谈话导入

　　1．让学生说说新年一般在门上贴什么？

　　2．那以前人们会在门上贴什么呢？

　　（门神，门神是我们中国传统木版年画的一种，也是中国木版年画最早表现的一种题材）

　　过渡: 你了解木版年画吗，今天老师带你们走进中国传统文化，木版年画

　　(二) 揭示课题

　　木版年画

　　(三) 新授过程

　　木版年画题材和贴的地方

　　1．木版年画从刚开始单一的门神画逐渐发展出很多题材：门神画、财神画、灶王画、喜庆吉祥画、戏曲画、风俗画等。

　　2．木版年画除了贴门上，还能贴哪里？贴在这个地方你会选择什么题材？

　　（根据不同的题材，可以贴在不同的地方）

　　门神秦琼和尉迟恭的来历

　　1．今天主要讲的是门神画和喜庆吉祥画

　　2．播放短片，短片的主角是谁？你能说说有关秦琼的事么？

　　3．出示朱仙镇秦琼门神木版年画，这个秦琼和刚才短片里的秦琼给你有什么不同的感觉？

　　5．你觉得人们为什么要把秦琼画成这样？

　　6．还有一个人，他和秦琼大战了三百回合都没有分出胜负，他是谁？

　　7．秦琼和尉迟恭都是历史人物，为什么会变成门神呢？

　　（传说：唐太宗生病了，晚上经常做噩梦梦见冤魂来杀他，秦琼和尉迟恭得知后就自告奋勇要求站岗，果然冤魂没有再缠着唐太宗了，唐太宗见他们这么忠心这么辛苦，就命画师将他们画成画像，然后贴在门上，这件事传到了民间，于是百姓们纷纷效仿，当然最主要还是他们正气凛人和英勇善战）

　　过渡：我们看的是朱仙镇的门神木版年画，那每个地方的木版年画都会一样吗？

　　四大产地门神木版年画比较

　　1．了解四大著名产地（朱仙镇，杨家埠，杨柳青，桃花坞）所在位置

　　（1）他们分别在哪些省？

　　（2）出示南北方分割线，哪几个在北方，哪几个在南方？

　　（3）北方人和南方人性格各有什么特点？

　　过渡：由于地域环境和人们生活方式的不同，他们的木版年画风格也是不同的，我们来仔细看一下他们各有什么特色。

　　2．对比四大产地门神

　　（1）朱仙镇，这幅画用了哪些颜色？所用颜色有什么特点？为什么人物画的大，马画的小？

　　（粗犷，乡土味较重人物夸张，突出头部，色彩鲜艳，对比强烈）

　　（2）杨家埠，和朱仙镇比，颜色有什么不一样的地方？有哪些地方相同？

　　（粗犷，乡土味重，以红、黄为主，加入少量紫、绿，更显庄重）

　　（3）杨柳青和前两个都是北方的，他的门神木版年画人物造型和颜色和前两者差别大么？他用了哪些颜色，人物造型是怎样的？给你的感觉又有什么不同？

　　（色彩柔和，人物较写实，继承中国画工笔重彩的特点）

　　（4）桃花坞是南方的，用了哪些颜色，给你的感觉和之前几个一样吗？

　　（雅致，颜色善用粉红、粉绿、中黄等）

　　过渡： 不仅秦琼和尉迟恭成为了门神，还有一些人成为了门神

　　门神钟馗

　　1．你看到钟馗有什么感觉？为什么会有这样的感觉？

　　（铃眼、狮鼻、狼牙）

　　2．为什么人们要把钟馗画成这样？

　　3．桃花坞的钟馗和朱仙镇的钟馗给你的感觉一样吗？为什么两个风格差的这么多？

　　（朱仙镇是在河南属于北方，桃花坞是属于南方，受当地人的性格和环境等因素影响）

　　过渡

　　1．看了这些门神，你觉得人们贴这些门神目的是什么？（驱邪，避魔）

　　2．随着人们观念的转化，木版年画从单一的门神题材和驱邪的目的开始慢慢转变，我们现在人在门上贴的还是为了驱邪避魔吗？那是什么？

　　（随着人们观念的转变，人们贴的主题慢慢变成喜庆吉祥的了）

　　喜庆吉祥

　　1．你觉得人们贴五子图是为了什么？

　　2．一团和气的画是什么形状的？为什么是圆形的？

　　3．看各种娃娃图，他们又代表了什么吉祥的寓意？你是怎么判断的？

　　过渡：了解了木板年画的一些题材，我们再看一下它的制作过程。

　　六年级上册美术《木版年画》教学设计2

　　教学内容：

　　木刻版画以刀法、材质与印法的有效整合在版画家族中呈现出独特的艺术魅力。木刻版画对儿童来说，充满了神秘与挑战。儿童在制作木版画的过程中动脑又动手，不仅拓宽了艺术视野，丰富了创作手段，更多了一种审美的眼光！

　　教材在教学内容的安排上，分三个页面对木版画作了全面的介绍：从木版画的工具介绍到制作方法；从黑白木刻到套色木版画的创作；从古今中外经典木版画的欣赏到木版画功能的开拓，与生活环境艺术结合，形成了一个完整的认知情境。

　　根据木版画操作性和创造性的特点以及丰富的教学内容，教师可根据实际的教学情况，分3-4课时完成。

　　学生情况：

　　六年级儿童已初步掌握了纸版画的基本制作方法，有兴趣去追求新的版画表现语言。木版画以刀代笔的创作形式，对于儿童而言往往可用“惊奇”甚至“欣喜”来形容。儿童通过奏刀向木的感性实践，在“边刻边想”中来完成对木版画刻与印的认识。

　　教学方式、手段：直觉体验、演示与赏析、练习相结合。

　　教师准备：椴木板、木刻刀、油墨、滚筒、宣纸等。

　　学生准备：椴木板、木刻刀、6B铅笔。

　　教学目标

　　知识与技能目标：儿童认识木版画，体会木刻版画特有的气质和美感。

　　过程与方法目标：儿童学会木版画的基本制作方法。

　　情感、态度与价值观目标：培养儿童形成细致、耐心的学习态度和审美感知能力。

　　教学重难点

　　教学重点：儿童初步了解木版画刻与印的制作特点，学会制作一幅木版画。

　　教学难点：儿童对刻刀的掌控，对不同形状的刻刀锋刃在木板上留下的视觉形态，在儿童内心滋生起丰富的想象。

　　教学设计

　　一、活动

　　同学们，这个教室的墙上挂满了画，你觉得它们与你平时看到的画有什么不同呢？同学们仔细看，你发现了什么？

　　在木版上涂上油墨再印下来的画，经印制以后所产生的印痕之美，很特别，是我们徒手绘画所不能替代的，这个就是印制的美丽。

　　设计意图：直观感知木版画的印痕之美。

　　二、新课

　　（1）出课题：这样的绘画形式叫“版画”，以木版为底版的就是“木版画”。

　　（2）比较一下，纸版、木版印制过后的效果一样吗？

　　同为印制，但是因为材料的不同，印痕的美丽却绝然不同。

　　同学们，绘画的表现的形式很多，就版画而言，材料不同就会产生不同的美感！关键在于你是不是愿意去尝试，去改变！

　　设计意图：初步了解木版画刻与印的制作特点及其艺术的美感。

　　（3）体验：

　　①制版练习

　　想试试在木版上画画的感觉吗？（示范1）那我们今天就以刀代笔，在这块木版上画画。

　　这些木刻刀的刀口都不一样：刀口成三角形的为三角刀，它会在木版上留下怎样的痕迹呢？

　　注意观察：老师是如何握刀的。

　　握刀时，有没有谁注意老师两手在版上是怎么摆放的呢？想一想，是为什么？

　　（儿童尝试）同学们你们也来试试。

　　（反馈）练习中你有些什么困难吗？

　　（示范2）这刀口呈半圆形的为圆口刀，刀口平的为平口刀。圆口刀、平口刀在木版上又会留下怎样的痕迹呢？

　　（儿童尝试）我们一起再来感觉一下。

　　不同形状的刻刀锋刃在木版上留下有别于其他画种的一种肌理感。

　　②印版练习

　　下面我们来把这种肌理感印下来（示范）。

　　印制时先蘸油墨，再在旁边清油墨，待滚筒上均匀地滚上油墨后，再均匀地滚在版上。取吸油墨的纸覆在版上，用小纸团打小圈圈磨印下来。

　　（出图）同学们，将每一种刀痕组合在一起，它们也是画，每一刀都是同学们的激情！这就是木刻版画所特有的气质。

　　设计意图：让儿童动手实践体验一次，是对木版画学习与消化的过程。在切身体验中儿童增进了对木版画制作的.实践经验。

　　（4）木版画的赏析

　　（出图）在版上以线来造形的是阳刻法，以面来造形的是阴刻法。而在创作中，很多的时候是阴阳刻结合着来运用的。

　　（5）木版画的创作

　　首先，将我们所要表现的形象画在版上。然后，在木板上用三角刀刻去铅笔线。接着，滚上油墨，注意油墨不能太多，要均匀。取一张容易吸油墨的纸，覆盖在版上。用一个小纸团，轻轻地打小圈圈，进行磨印。轻轻地掀开一角，看看效果。当然，在起稿的时候，你也可以用毛笔蘸上墨汁直接在版上画画。

　　设计意图：儿童每一种绘画语言的获得，都是在特定感受的诱导下逐渐实践产生的`，教学由浅入深，赏练结合，至此儿童转入对木版画的创作练习。

　　三、儿童作业：创作一幅木版画

　　设计意图：儿童凭着对木版画这种“技”与“法”的切身体验，就能从感同身受出发，用心领会作品的审美意像！

　　四、拓展

　　（赏析）同学们，木版画源于我国古代的书籍插图。在雕版印刷术出现之前的懵懂阶段，印版多为石刻文字、图形等，一般图像较为粗犷、简洁，尺幅较小；战国时期“肖形印”可视为最初的版画的印版，印制的方式叫“捺印”，即印版由上而下捺印。

　　这是一枚古代的小小花款印章，仔细看看，上面刻画的人物，她的舞姿多么地舒展、飘逸。以后的汉代画像砖的“拓片”，无疑具有版画的性质。

　　这是一张中国明代的小说《西厢记》木版画书籍插图。中国古代木版画多以线描形式出现，在这幅插图中，中国绘画中的线条，笔法的运用表现，清晰可见。此图，陈洪绶绘，刻工项南州，施展绝技不失原作面貌，展现中国古典木刻画特有的意境美。

　　这是清代的一本画谱《芥子园画谱》，印版越多，画面色彩层次越丰富。

　　人类通过雕版印刷留存下来各类典籍、图画品种很多，几乎涉及到人类生活的各个领域。根据其用途还有专门的名称，如以春节祈福为主的叫“年画”，在民间祭祀用的叫“纸马”。

　　现代画家更是能够在一块木版上展现自己对生活对艺术美的追求。

　　同学们，今天我们学着在木版上来画画，用刻好的版子来装饰我们教室的墙面，还可以营造教室里浓厚的艺术氛围！

　　作业要求

　　儿童创作一幅木版画，通过奏刀向木的感性实践，儿童在“边刻边想”中完成对木版画刻与印的认识。

　　教与学的评价

　　刻制木版画常见的刀具有三角刀、圆口刀、平口刀。儿童可以根据自已的习惯横握刀具或选择竖握，运刀时指实掌虚运用腕力将刀锋刻入木版，形成独特的点、线、面的性状。而这些是需要儿童对刻痕各异的刀具掌控来逐一体会的。

　　反思和总结

　　第一课时，我着力解决儿童对木版画的认知。教学手段侧重于儿童的直觉体验，以教学活动的趣味性来融合木版画较为理性的内容。其中教师演示与赏析相结合，儿童通过奏刀向木的感性实践，在“边刻边想”中来完成对木版画刻与印的认识。整个刻印过程，那种对于木版画形式语言的直观感受，对于儿童而言往往可用“惊奇”甚至“欣喜”来形容。尤其是木版画印制语言的美感，印制过程的“不确定性”，对儿童的思维方式也产生着很大的影响。儿童凭着对木版画这种“技”与“法”的切身体验，就能从感同身受出发，用心领会作品的审美意象！木版画虽体现的是技术与规则，但是无论怎样的技术，怎样的规则，使用何种工具材料都应和儿童的感受紧紧相连，与木版画整体的文化脉络相连接，反之，教学就是狭隘的、偏颇的。