课文小苗与大树的对话优秀教学设计范文

课文小苗与大树的对话优秀教学设计范文

　　【学习目标】

　　１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　２、默读课文，把握谈话的主要内容。

　　３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

　　【学习重点】

　　把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

　　【学习准备】

　　准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【学习过程】

　　一、导入

　　１、各组交流一下读书活动的开展情况。

　　２、准备好课前发的材料：

　　阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。

　　３、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

　　４、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：

　　今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）

　　二、做采访准备

　　说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）

　　讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题）

　　三、读课文，找到自己的答案

　　１、初读课文，读准字音。

　　２、在季老的话语中，找到自己问题的答案。

　　三、感悟课文内容

　　１、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识：

　　⑴ 把文章写好，要多看书。

　　⑵ 要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。

　　⑶ 进行古诗文积累。

　　２、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

　　这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

　　我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

　　３、谈谈你对题目的理解：

　　小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。小苗与大树交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

　　四、个性阅读，独特见解

　　１、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。

　　２、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的'要求。

　　３、谈谈你对闲书的认识。

　　五、朗读课文，体会人物的特点

　　１、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。

　　２、两名学生分角色一问一答。

　　３、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如：

　　我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。

　　爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

　　三贯通，这才是２１世纪的青年。 对下一代青年的殷切希望与深深关爱。

　　六、学技巧，指导综合性学习活动

　　通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。

　　七、辩论

　　对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。

　　八、拓展

　　调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

　　【编辑短评】

　　这篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中，真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。