白鹅片段教学设计

　　一、入课

　　1、老师说话：大家准备好了吗？现在我们准备做学习之事。不过，课前我想先检测一下大家的听记能力。好，到现在为止，老师共说了几句话？

　　2、帮学生梳理，回顾所说的话（包括标点符号），同时告诉学生：如果把这三个句子（板书）组合在一起，则就可以组成一个段落（板书）但是这些句子的组合是有秘密的。（板书组合之秘）

　　3、入课：有什么秘密？本节课我们就一起来研究这个问题。

　　二、学生独学

　　1、出示独学学习指南

　　（1）学习题的给定：

　　A题（5分）：鹅的叫声（第3自然段）

　　B题（5分）：鹅的步态（第4自然段）

　　C题（10分）：鹅的吃饭（5、6、7自然段）

　　（2）学习指南（要求学生自行咬读）

　　①在以上三题中，请自选一题独自学习。

　　②找到对应的段落后，边读书边做学习卡上的作业题。

　　2、学习独自学习

　　三、小组学习

　　1、出示学习指南，并请学生自己阅读

　　①请就近找到同类（如：A类找A类）选题的人，组成学习小组（人数：2-4人）

　　②在学习小组内轮流修补他人做的题。

　　③做完后，推举1人。并请小组选定人后，集体给他出主意，帮他修补。(可要认真啰：若推举的人能得奖分，小组人员同得。)

　　2、小组学习

　　四、班级交流会

　　1、交流指南：

　　①小组自愿展示。

　　②请展示人按“报幕”-“讲述”-“道谢”程序做。

　　2、班级交流会。请学生及时评分，老师可及时鼓励。

　　五、课堂小结

　　老师说话：段落句子组合之秘：同类归框。并画图演示。

　　附：学习卡

　　A题（5分）：鹅的叫声高傲（第3自然段）

　　一、逐句搜索信息（可填文中的关键词，也可自己概括）：

　　1、第一句：提示语是：（ ）提示鹅叫声的特点是：（ ）

　　2、第二句：说鹅常做的事是：（ ）

　　3、第三句：作者看到的事实是：生客来时，鹅（ ），篱笆外有人时，鹅（ ）

　　二、信息整理：

　　把上搜索的信息填入下图（括号里填提示语句中的内容，方框里填2、3句中的内容。注意：所填的力争简洁）

　　三、我的发现（像什么可多填）

　　1、看了以上的图，我想到：“提示语”句有点像（ ）第2、3句有点像（ ）

　　2、哦，我终于发现了：写提示语的句子，在段落中的作用是（ ）而其它句子的作用是（ ）

　　B题（5分）：鹅的步态高傲（第4自然段）

　　一、逐句搜索信息（可填文中的关键词，也可自己概括）：

　　1、第一句：提示语是：（ ）提示鹅步态的特点是：（ ）

　　2、第二句先写鸭的步态是：（ ）再写鹅的步态是：（ ）这是将鹅与鸭进行（ ）说明鹅的步态（ ）

　　3、第三句说鹅高傲得见了人也（）

　　二、信息整理：

　　把上搜索的信息填入下图（括号里填提示语句中的内容，方框里填2、3句中的内容。注意：所填的力争简洁）

　　三、我的发现（像什么可多填）

　　1、看了以上的图，我想到：提示语句有点像（ ）第2、3句有点像（ ）

　　2、哦，我终于发现了：写提示语的句子，在段落中的作用是（）而其它的.句子的作用是（ ）

　　C题（10分）：鹅的吃饭高傲（5、6、7自然段）

　　一、搜索信息（可填文中的关键词，也可自己概括）：

　　1、在第五自然段中，提示语是：（ ）说鹅的吃饭（ ）

　　2、在这一段中，还写到了鹅吃饭有讲求：（ ）

　　①一日三餐，且需要三样东西：（ ）

　　②吃法是：先（ ）再（ ）后（ ）

　　③鹅在吃饭、吃水、吃草时，需要来回走动，但来去间鹅总是（ ）

　　3、在第六自然段中，说了鹅吃饭必须（ ）原因是（ ）。鹅见狗偷吃，发现后（ ）。尽管如此，鹅依然（ ）。若是饭罐空了，鹅似乎还（ ）。

　　4、在第七自然段中，交待虽然伺候人想办法把饭罐和水盒放在一起，但鹅还是（ ）。因此，在作者眼里鹅真是（ ）

　　二、信息整理：

　　把以上搜索的信息填入下图（括号里填提示语句中的内容，方框里填5、6、7段落中的内容。注意：所填的力争简洁）

　　三、我的发现（像什么可多填）

　　1、看了以上的图，我想到：提示语句有点像（ ）第5段中其它语句，以及第6、7段的一些句子有点像（ ）

　　2、哦，我终于发现了：写提示语的句子，在这几个段落中的作用是（ ）而其它句子或段落的作用是（ ）