《鱼游到了纸上》语文教学设计

《鱼游到了纸上》语文教学设计

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。

　　2 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3 理解“忘我”，体会聋哑青年画画时的专注和勤奋。

　　教学重点：在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。

　　教学难点： 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。

　　（一）、课前谈话

　　做游戏——“走迷宫”（拿笔记下自己的答案）

　　采访“优胜者”，说说你为什么能这么快走出迷宫，有什么秘诀吗？

　　我们学习也同样需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聪

　　同学们，刚才老师从你们的眼神中看到了一种品质，知道是什么吗？（专心致志）你知道还有哪些词意思跟它差不多的？随机出示词卡（聚精会神、全神贯注、……）

　　（二）、激疑导入

　　俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天呀，这活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸上。[板书：鱼游到了纸上]对此，你有什么看法呢？（鱼怎么会游到纸上呢？鱼为什么会游到纸上呢？）是呀，“耳听为虚，眼见为实”[幻灯出示插图]瞧，这群鱼在纸上游得多快活呀！谁来用自己的话介绍一下这幅图呢？（谁在干什么？）

　　（预设：一个年轻人在专心致志地画金鱼，他画的金鱼栩栩如生，围观的群众不停地赞叹着，议论着。）

　　（三）、整体感知

　　师：你真会观察！那课文又是怎样具体地写年轻人画鱼的呢？[板书：画鱼]请找出有关的'句子做上记号。别忘了用心地去读读书，尽量读正确、读流利，还要注意本课的生字新词。

　　1、学生自主读书、识字

　　2、检查认读情况

　　师：读完的同学请站起来读生字新词

　　[课件出示]

　　花港 罢了 境界 绣花 挥笔 厂徽

　　一壶茶 金鱼缸 聋哑人

　　清澈见底 赏心悦目 一丝不苟 融为一体

　　师：同学们有信心接受老师的考验了吗？

　　A、 请一小组开火车读词语

　　B、 字形上指导“港、徽”

　　C、 重点理解“清澈见底、赏心悦目”

　　师：看来同学是有备而来，预习得真充分。那老师刚才给你的任务完成了吗？

　　（四）、品读“画鱼”

　　汇报：年轻人怎样画鱼呢？指名读

　　[课件出示] 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　师：读完这句话，你获得了什么信息？（或者问，有没有哪个词难倒了你呢？）

　　预设：什么叫“工笔细描”？什么叫“挥笔速写”？

　　师：很好，学贵有疑，如果能自己解决这个疑问就更好了。当然了，此刻不需要你解释词义，也不需要你请教别人，需要你读书，从文中找出相关词句来回答。自由读

　　生：把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”；

　　师：对，这是中国画的一种画法，从这个动作中你感受到了什么？（这个青年画鱼很认真，很细心）正因为画的细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。

　　生：很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。

　　师：是呀速写速写，顾名思义就是很快地——用简单的线条描绘出事物的主要特点。这也让我们知道了他画得很——生：熟练、流畅

　　师：请大家连起来读读，注意读出快慢的变化。读完这句话，我们的眼球会情不自禁地被哪个词所吸引呢？（游动）为什么？

　　生：从“游”字我读出了青年把鱼画活了，跟金鱼缸里的鱼一样可爱，特别逼真。

　　师：画纸上的鱼那么逼真，你能用几个成语来赞美一下吗？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖）

　　师：看来咱们班同学积累的词语很丰富，平时一定花了不少心思，真好，好习惯会受用一生呢！

　　（五）、品读“看鱼”

　　那么，为什么青年画的金鱼会游到纸上呢？请快速浏览一下课文找出令你满意的答案。（青年看鱼的句子） [板书：看鱼]

　　A [课件出示]他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　齐读这句话，体会青年人是怎样看鱼的？你又是从哪些词体会到的？

　　生：“呆呆地 静静地 ”

　　师：能抓住句子中的关键词来理解很好，那老师就奖励你来读读这句话。

　　师：“静静地”是说年轻人周围很静吗？你从这个“静静地”读出了什么？（看鱼非常专注、专心）你能把刚才积累的成语送进去读读吗？

　　生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，专心致志地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，全神贯注地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，聚精会神地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　生：我划了“呆呆地”，这里的“呆呆地”是说他看得很投入，入迷，入神。

　　师：那会是怎样的入迷呢？ 引读

　　（可以想象那两只眼睛——目不转睛；两只脚——不动不动；就连旁边的蝴蝶飞过——觉得自己 …）

　　师：是呀，就是这样的投入、专注。谁愿意再来读读这个句子。指名读。

　　生：我从“老是”体会到他经常这样，不止一次。

　　生： “从来不说一句话”也能看出他看鱼时专心。

　　师：是呀，别人可能会边看边与旁边的人一起交流，而他却不是，哪怕说句话也怕打扰了缸里的金鱼。

　　齐读，那让我们一起读出年轻人当时的专注来。

　　师：同学们，如果把我们此刻所有的感受汇聚成一个词，可用文中的哪个词来说？

　　[板书：忘我]

　　师：多么闪光的字眼，多么执著的精神啊！它饱含了年轻人观鱼时的专注与投入。

　　B 那么你还从哪里也能体会到他看鱼时的“忘我”呢？

　　[出示课件] 他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　女生读

　　说说自己的感受

　　[出示课件]

　　他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　两个句子连起来读一读

　　师：同学们，这个青年“看鱼”看到了忘我的境界，那他到底看到了什么？又忘记了什么呢？

　　想象说话：请用上下面的句式来说说你的看法

　　这个青年看鱼时，看见了-------------，看见了-------------，忘记了-------------，忘记了-------------。

　　（指导：他看到一条金鱼瞪着圆溜溜的眼睛望着他，好象——他还看到——（说

　　悄悄话 捉迷藏 追逐嬉戏 ）

　　师：是呀，他就是这样“忘我”地看鱼。他越看越有味道呀！即使一闭上眼睛，那金鱼的一丝一毫、一举一动都已经映入了他的（心里 脑里）拿年轻人自己的话说：这鱼已经游到了年轻人的（心里）[板书：鱼游到了心里]

　　师：同学们，刚才读到这年轻人一会儿工笔细描，一会儿挥笔速写，慢中有快，静中有动地画出金鱼的每一个动态，画出金鱼的每一个细节时，我们除了佩服，不禁想问：他怎么就能让鱼游到了纸上呢？现在你知道答案了吗？（这个青年之所以让鱼游到了纸上，是因为鱼游到了他的心里。）是呀！因为鱼儿已经游到了青年的（心里），所以鱼儿才会能游到青年的纸上。[板书：画箭头]

　　（六）、总结课堂

　　同学们真了不起，通过读书，有了这么多收获，难怪大家都说“读书百遍，其义自见” 。下节课，我们再来好好读书，看看作者之所以让这富有启发性的做章跃然纸上，缘于什么呢？

　　板书：

　　鱼游到了心里（观鱼） 专心致志全神贯注 聚精会神

　　忘我

　　鱼游到了纸上（画鱼） 栩栩如生活灵活现 惟妙惟肖