三个儿子的教学设计范文

　　三个儿子的教学设计1

　　【教学要求】

　　1、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。

　　2、理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，读好人物对话。

　　【重点难点】

　　理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的含义。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。

　　（出示词语卡片）

　　（指名认读，齐读）

　　二、理解课文

　　过渡：

　　三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续学习23课《三个儿子》。

　　1、学习课文第二至六自然段：

　　在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的？请听老师朗读，边听边做记号。

　　（指名回答）

　　投影出示：

　　我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　问：A、这个儿子的优点是什么？

　　B、谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的？

　　C、既聪明又有力气，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又说句话吧。

　　投影出示：

　　我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　问：A、这个儿子有什么特长？

　　B、好听极了说明了什么？

　　⑴指导朗读两位妈妈的话。

　　⑵指导读第三位妈妈的话。

　　⑶指名分角色朗读三位妈妈的话。

　　⑷齐读三位妈妈的话。

　　2、学习课文第7～11自然段：

　　过渡：

　　三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦！

　　（随机出示相关段落）

　　⑴选择你喜欢的方式读读这一段。

　　⑵指名表演读。

　　⑶喜欢这一段的同学一起读。

　　从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊？

　　3、当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的？

　　⑴默读课文找出相关的句子。

　　⑵指名读，随机出示句子。

　　⑶播放动画，指导学生用一只一只另一只说话。

　　⑷联系生活场景照样子说一句话。

　　4、学习课文最后两个自然段：

　　过渡：

　　大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢？

　　投影出示：

　　妈妈：看见了吗？这就是我们的三个儿子，怎么样啊？

　　老爷爷：三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。

　　⑴教师示范读。

　　⑵分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子？

　　⑶指名回答。

　　（因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说只看见了一个儿子）

　　⑷指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。

　　5、文中的三个儿子你最喜欢谁？为什么？平时，你碰到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的？

　　三、小组分角色有感情地朗读课文并简评

　　四、总结全文

　　学习了这篇课文，你想说点什么？

　　（孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。）

　　五、实践活动

　　从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。

　　三个儿子的教学设计2

　　这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。浅显的`文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

　　3、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

　　【教学重点和难点】

　　本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。

　　【预设过程】

　　一、回顾导入

　　小朋友，上节课我们认识了怎样的三个儿子？

　　1、指名回答。相机板书。

　　2、让我们再来骄傲地夸夸他们吧！

　　（课件出示妈妈话）

　　3、请三个小朋友扮演三位妈妈，表情朗读。

　　二、朗读感悟

　　1、质疑启思：

　　⑴过渡：

　　这就是妈妈眼中的三个儿子。

　　（板书：妈妈眼中）

　　可是，在老爷爷的眼中

　　（板书：老爷爷的眼中）

　　又是怎么样的呢？

　　⑵学生质疑：

　　导语：

　　是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子？你认为老爷爷看到的是哪个儿子？

　　（板书问号）

　　（第三个儿子）

　　⑶为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢？哪告诉你的？读给大家听听。

　　2、自主发现，深入体会水的重和妈妈提水的辛苦：

　　⑴哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水？（沉甸甸的水）从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水？找到划出来，仔仔细细读一读。

　　⑵体会句子：

　　一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　①生自由读。

　　②谁愿意来读给大家听一听？

　　③哪些地方让你感受到了水很重？

　　（板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”）

　　④指名读，评议：

　　（导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢？）

　　师倾听学生朗读的亮点，师通过及时评价引领学生有情朗读。

　　⑤想象性、移情性体验，感受母亲的辛劳。

　　A、师范读，生闭眼想象。

　　B、四人小组交流感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。

　　C、汇报交流。

　　⑥老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样的画面。

　　（全体深情朗读）

　　⑦联系生活体会：你们有过这样的经历吗？曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗？请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么？

　　3、对比体会，深入感受：

　　过渡：

　　这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀！可事实是怎样的呢？

　　（读文说感受）

　　⑴你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗？

　　（课件出示句子）

　　⑵朗读感悟。

　　⑶你对三个儿子的表现是怎么看的？

　　（同桌交流）

　　⑷全班交流。

　　三个儿子的行为对比：

　　一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。

　　儿子的行为跟妈妈的辛劳对比：

　　这时候，他们的妈妈在干什么？

　　4、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质：

　　⑴那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢？请你想象一下。

　　⑵你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的需要呢？为什么？

　　⑶揭示中心：

　　难怪老爷爷会说──只看见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。

　　（板书：孝敬父母）

　　三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法

　　1、提出建议：

　　此时此刻，我想你一定有许多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小朋友可以写得更多。

　　（课件出示：我想说……）

　　2、师巡视指导。

　　3、交流反馈。

　　四、小结，升华情感

　　小朋友，一直以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，相信小朋友也一定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗？