关于《称象》教学设计范文
教学目标:
1、知道曹冲的方法以及其中蕴含的道理,感受他的聪明才智,知道只有灵活运用所学的知识,才能想出好办法。
2、学会13个生字,区别形近字“象、像”“称、秤”,联系上下文理解“果然”等词语的意思,知道“直、才”在特定语句中的作用。
3、会用“又……又……”和“谁带着什么人去干什么”写句子。
4、正确流利地朗读课文,能复述曹冲称象方法的具体步骤。
教学重点:学习课文生字新词,联系上下文说说“讨论、果然”的意思。理解3、4自然段。
教学难点:理解曹冲称象的过程。
课时安排:2课时。
第一课时
教学要求:学习字词,读通课文,对课文初步产生自己的感悟和认识;学习课文1—2自然段。
教学过程:
一、谈话揭示课题,激发对人物的认识兴趣。
同学们,你们见过别人称东西吗? (板书:称)
人们称一件东西是想知道什么?(想知道那件东西有多重)
对,想知道那件东西的重量。
(板书:重量)
师:你们看见别人或知道有人称出大象的重量了吗?今天,我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书:称象)
二、初读课文,学习生字,实现对人物的初步感知。
1、初读课文,要求读通课文,读准字音,划出新词,特别是带有生字的词语。
2、小小组交流检查。
3、集体交流:出示带生字的新词及文中的新词。齐读—指名读。
在出现的生字新词中,你觉得哪些字学起来有些困难,提出来与大家交流,请同学帮助你?重点落实:“宰”、“微”、“搬”、“称”和“秤”的区别。
4、指读课文,哪个地方你认为读得较为满意了,就请你来展示一下。
5、读了课文,你对曹冲又有什么感受?
三、学习第1、2自然段,解决“为什么称象”的问题。
师述:曹冲是个聪明的孩子,想出办法称出了大象的重量,可是为什么要称象呢?我们一起来读1、2自然段。
1、学生齐读1、2自然段。读后回答。
2、了解这是一头怎样的大象。
出示句子,比较:这头象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。
这头象身子高大,腿很粗。
这两句话哪一句好,好在哪里?
读好这句话。
四、小结。
这么高大的象要把它称出来,对于当时的条件来讲,确实不易,可是小小年纪的曹冲却称出来了,实在是聪明,那他聪明具体表现在哪里,从中又能让我们感受到什么呢?我们等下节课再讨论。
五、作业。
读熟课文。抄写生字词语。
第二课时
教学要求:了解称象的方法,能正确评价方法的优劣,重点理解曹冲想的方法,说清步骤,明白道理。
准备器具:大玻璃缸(代表“河”)、饭盒(代表“船”)、墨水盒(代表“象”)、小石子、天平秤等,演示“称象”实验。
教学过程:
一、复习,导入新课。
1、复习生字新词。
2、导入新课:上节课,我们知道了称象的原因,是因为大臣们看着这么大的象都想知道它有多重。大臣们想出了好几种称象的方法,但都行不通,最后是聪明的曹冲称出了大象的重量。这节课,我们就来研究一下,曹冲聪明在哪里。
二、学习课文,研究怎样称象。
1、自读课文,划出你认为曹冲聪明的.句子,想想为什么。
2、交流讨论:
(1) 这头大象如此高大,曹冲居然想出了称象的办法。
(通过大象的样子,曹冲的年龄来领会)
(2)曹冲当时才7岁,,就能想出称象的办法,确实很聪明。
出示句子:曹操的儿子曹冲才7岁。
句子中的“才”能去掉吗?为什么?
(3)官员们都想不出让曹操满意的方法,曹冲却想出来了。
出示句子:曹操听了直摇头。
“直摇头”表示什么?
官员们提出的称象方法有什么不足,让曹操直摇头。
(不足:大秤提不起;割象,象死了。)
表演两个官员的争论。
3、知道曹冲称象的方法。
(1)称象的方法,你认为可以分成几步,你能来说一说吗?
(2)学生交流,教师随机让学生把概括结果板书在黑板上:赶大象上船、船身上画线、赶大象上岸、搬石头上岸、称石头重量。
(3)开展模拟实验,体会称象过程。
看老师用手头的实验材料,操作整个“称象”的过程,师一边操作一边说清每个步骤。
(4)生根据刚才的实验,黑板上的板书复述“称象”步骤。
4、拓展思路,引导走进生活。
假如你在场,你还有没有更好的办法?(搬石头费力,不如改成装猪、羊等动物;让人上船,比赶动物更方便……)
5、课堂小结。
读了这篇课文,你想说些什么?(可以说说自己的收获,或者是对曹冲的赞扬、意见等)
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