《散步》微课教学设计

《散步》微课教学设计

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．引导学生揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。

　　3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

　　过程与方法：

　　1．导读导议。

　　2．小组合作探究，班级读、评、讲、议。

　　3．课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生用心体会生活情境，感受亲情，做一个富有爱心和责任心的人。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　2．培养尊老爱幼、珍爱亲情的意识。（多角度解读课文，注意“责任”的维度。）

　　教学难点：

　　理解文章最后一句话的象征意义。由此，切实地实现能力迁移和情感熏陶。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

　　2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

　　3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导语：台湾作家张文亮有一首有趣的诗叫《牵一只蜗牛去散步》，诗中写道到：“上帝给我一个任务/叫我牵一只蜗牛去散步/我不能走太快/蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？……”和蜗牛散步，真是突发奇想啊！和蜗牛散步，需要多大的耐心呀！下面，让我们从童话世界回到现实生活：一对中年夫妻和年迈的母亲、年幼的儿子一起散步，会遇到什么问题呢？

　　展示课件并展示图片素材“前后都是妈妈和儿子”。

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

　　（二）感知学习

　　1．教师播放情境课文“田野生命”并设计相关问题：

　　（1）说说有关散步的时间（季节）、地点、人物。

　　（2）你印象中的“初春”是什么样子呢？你见过“初春的田野”吗？

　　2．教师播放情境课文“分歧选择”并设计相关问题：

　　散步中发生了什么事情？

　　（教师引导学生：说清楚事情发生的起因、经过和结果。语言要简洁明了。）

　　起因：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。经过：“我”决定委屈儿子，走大路；母亲疼爱孙子，决定走小路。结果：走小路。

　　【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。指导明确记叙的“六要素”。

　　（三）内容探究

　　教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。

　　1．面对“走大路还是走小路”问题时，“我”最终选择了走小路，这样做，是不是不尊重老人呢？你有两全其美的办法吗？

　　2．这一家四口人你最喜欢谁？结合课文说说喜欢的理由。（不要忽视默默无言的“妻子”的形象。）

　　3．为什么说，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

　　【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生触及文章的核心部分，如 “责任感”“孝敬老人”等。

　　（四）语言探究

　　1．教师导入并设计问题。

　　语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的`内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。

　　（1）找出你认为很有意蕴的语句并简要说明理由。

　　（2）找出你认为很美的语句并简要说明理由。

　　2．教师在讨论的基础上总结。

　　（1）语言的意蕴往往体现在“情”和“理”两方面。本文也不例外。

　　举例：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”

　　重点分析：太迟、太迟了；总算；熬过。

　　（2）语言的对称美。

　　举例：“有的浓，有的淡。”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”

　　引导观看微课“对称句的品味与应用”。

　　【设计意图】1．通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。2．通过评析语言更好地理解文章内容。

　　（五）写法探究

　　1．教师导语并设计问题：上述讨论中，很多同学注意到了景物描写的句子，我们来关注以下问题：文中有几处景物描写，它们在文中的作用是什么？

　　2．教师播放课文解析“一切景语皆情语”并总结景物描写的作用：渲染气氛、烘托心情、交代背景、暗示主题。

　　【设计意图】讨论并总结景物描写的作用。为指导在写作中运用景物描写作铺垫。

　　（六）活动学习

　　教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。

　　1．晒晒我的“全家福”；给家人设计一张生日卡片并写上温馨的祝福语。

　　2．家庭幸福的秘诀──“爱与责任”。

　　可参考文本素材“散步活动设计”。

　　【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

　　（七）布置作业

　　1．有选择地布置检测练习。

　　参考文本素材“散步同步检测”。

　　2．真诚行动。

　　回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……

　　【设计意图】

　　1．基础检测练习。

　　2．让学生感受亲情并用行动和语言表达。