地理教学设计

　　地理教学设计1

　　地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。

　　地理教学设计是运用现代学习与教育心理学、传播学、地理学、建构主义、教学媒体等相关的理论与技术来分析地理教学中的问题和需要，设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。长期以来，我们的地理教学设计，只重视了以书本为中心、教师为中心的“教”，而忽视了以学生为中心的“学”。所以在地理教学实践中，就经常会出现教学效果或目的与预期的设计有较大的差异。究其原因，是因为我们没有进行有效的教学设计。有效的教学设计应该是“为学习而设计教学”，应做好以下几点：

　　1、确定科学、合理的教学目标。

　　在依据课程标准要求的前提下，注重学生的个体差异，制定出因人而异的教学目标，使每一位学生的潜能都能得到充分的发挥。

　　2、教学内容的设计既要符合学科内在的逻辑关系，又要合乎学生学习的逻辑顺序。

　　这就要求教师要对地理课程内容进行系统地梳理，分析各部分内容在全部教学内容中的地位和作用，确定学习的重点、难点、疑点，锁定知识的“生长点”，对选定的.教学内容进行再加工和合理地组织与安排，使教学内容的设计更科学、更合理。

　　3、教学过程设计凸现“动与导”。

　　在教学进程的编排和教学环节的组织上，要通过问题情境的创设，激发学生的好奇心和求知欲，并为学生提供有助于解决问题的线索，引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，以获得地理基础知识和地理基本技能。

　　4、教学方法灵活多样。

　　教学有法而无定法。教学设计时，教师要注意根据学生的个体差异，探索适应学生差异的、开放的教学方法，调动每个学生的积极性，主动参与到课堂教学中来。

　　5、教学评价注重“过程性评价”

　　要贯穿于教学活动的全过程，及时了解学生的学习状况，并为他们提出有针对性的建议，充分发挥教学评价的诊断、激励和发展的功能。

　　对教学设计的反思

　　新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

　　对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

　　地理教学设计2

　　教学目标：

　　（1）知识与技能：

　　知道中东地区的范围、主要国家及城市、重要的临海、海峡及运河；记住石油的分布、生产和输出情况，水资源的分布状况及原因，宗教类型，文化的差异和矛盾。

　　（2）过程与方法：

　　1、通过运用地图分析本区地理位置的重要性。

　　2、运用地图、统计数字分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响

　　3、通过中东河流图及气候图，分析本区产生水资源匮乏的原因，和由此可能产生的地区争端。

　　4、通过阅读材料和图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾产生的原因。

　　5、通过学习，能总结出本区成为热点地区的主要原因。

　　（3）情感态度与价值观：

　　1、使学生养成关注世界上焦点地区和焦点问题的习惯，学会从地理的角度分析问题形成的原因。

　　2、培养学生树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。

　　3、引导学生树立民族平等观念，呼吁世界和平，反对战争。

　　教学重点与难点：

　　1、运用相关资料，总结、归纳一个地区对世界影响较大的原因。

　　2、分析土耳其海峡和苏伊士运河的重要作用。

　　3、正确看待和使用各种自然资源，初步形成可持续发展的观念。

　　教学方法和教学用具：

　　读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

　　多媒体、教学挂图、板图

　　教学过程：

　　第一课时：

　　导入新课

　　同学们，在电视中经常看到一些有关战局问题的国际新闻报道，今天老师就选了一些，请同学们认真地看，说出其中提到了哪些国家？

　　（播放课件中收集的有关巴以冲突、伊拉克战争等地区战局的新闻报道，引导学生在地图册上找出这些国家）

　　总结：看来这个地区成为世界的热点，这个地区有一个专有的名字，你们知道人们通常叫它什么地区吗？

　　提问：中东为什么一直成为世人所关注的热点地区？为什么这个地方有这么多的战乱？

　　生：石油、宗教、土地、种族、水

　　师：同学们说的都很对，但是，你们忽略了一个：位置！！请同学们看地图，你来描述一下中东的位置特征！

　　生：纬度位置，相邻位置

　　师：用四个字概括：五海三洲之地！我们再来看一下丝绸之路的地图，你来描述一下，中东地区的位置重要性！

　　生：东西方文化、物质交流的中转站！

　　师：是的！通过土耳其海峡，就可以连接欧洲、亚洲；跨过苏伊士运河，就到达非洲大陆！这也是自古以来兵家相争的原因，从波斯帝国，到阿拉伯帝国，无不在这里留下痕迹！

　　中东战乱的另一个原因，在于这里丰富的石油资源！为了争夺石油发生的战争有哪些呢？

　　生：海湾战争，美伊战争等等

　　师：请同学们看大屏幕，中东地区的石油分布图，哪里的石油分布最多？

　　生：波斯湾地区

　　师：请同学们打开填充图册13页，并翻开书本28页，根据提供的资料，分析以下问题：

　　（1）为什么中东地区的经济被称为“石油经济”？

　　（2）中东的石油主要输往哪些国家和地区？

　　（3）石油输送的路线经过哪些地方？

　　（4）“石油经济”对中东地区的经济结构和发展前景有什么影响？

　　生：略

　　师：说到时候，我们不得不提一个控制世界大部分石油生产的组织——石油输出国组织。哪位同学来介绍一下？

　　生：略

　　师：这节课我们分析了中东战乱的两个原因，下节课，我们继续探讨！

　　第二课时：

　　导入新课

　　中东一直以来都是世人关注的热点地区，为什么？

　　我们上节课分析了两个原因。请一位同学来回顾我们上节课的内容。

　　生：“三周五海之地”，丰富的石油

　　师：很好！我们今天来看看，中东地区还有什么原因，使这片地区这么“火热”！

　　请同学们看书本29页阅读材料，你来说说，戈兰高地的冲突发生在哪些国家之间？为了争夺什么资源？

　　生：以色列和叙利亚，水资源

　　师：戈兰高地的争端曾经一度成为中东和平的关键！为什么水资源这么宝贵？甚至要用战争来争取？因为缺水，所以争水。

　　那为什么会缺水呢？

　　请同学们看书本29页的中东气候类型图，说说这个地方的气候特征是什么？

　　生：热带沙漠为主

　　师：中东缺水，但是石油很丰富，如果你是中东的居民，你会利用石油换来的金钱做什么？

　　生：买水！

　　师：他们发展了海水淡化工厂，并用淡化的海水灌溉，发展农业！

　　教材30页，海湾6国海水淡化日产量图，看看是哪些国家淡化海水？

　　生：略

　　师：中东的战乱，使不是还有其它的因素？

　　生：宗教和民族冲突！

　　师：请同学们阅读31页，再补充你所知道的与宗教、民族有关的冲突？

　　生：略

　　师：虽然中东地区多战乱，这里的居民还是要生产生活的，那么他们种什么，养什么，吃什么？翻到书本32页，请你来归纳一下。

　　生：略

　　小结：至此，我们学习了中东地区，了解和认识了这个地方战乱的地理背景。请一位同学做一个总结。

　　生：略

　　练习：填充图册

　　第三课时：

　　活动设计：

　　（1）主题：中东历史上的战乱

　　（2）目标：通过回顾曾经在中东地区出现过的帝国，让学生深刻了解中东自古以来特殊的地理位置，拓展学生的知识面。

　　（3）方式：小组活动（<7个），科代表组织活动过程、评价方式

　　（4）准备工作：提前3个礼拜布置课题，由学生小组自由报名参加；

　　（5）活动时间：1个课时