小学六年级语文《我最好的老师》教学设计

　　小学六年级语文《我最好的老师》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文描写的内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

　　3、进一步学习通过具体的事实说明道理的写作方法。

　　教学重、难点：

　　重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　难点：体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

　　教法与学法：

　　教法：引导、点拨。

　　学法：围绕提示，自读自悟，读议结合，深入体会。

　　教学准备：

　　课件

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、谈谈自己心目中最好的老师。

　　2、今天，我们来了解一位很有个性的老师，他在作者心目中是最好的老师。（板书课题：我最好的老师）

　　二、初读课文，解决字词。

　　1、自读阅读提示，明确学习要求。

　　2、学生自由读文，想办法解决文中的生字新词。

　　3、检查自读情况。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、带着问题快速默读课文：①课文讲了一件什么事？

　　②怀特森老师是一个怎样的人？

　　2、汇报交流。

　　四、深入课文，体会“个性”。

　　1、怀特森老师在这堂科学课上，都有哪些出人意料的举动？请同学们默读课文画出相关语句，并交流对老师这种举动的看法。

　　2、学生读、画、交流。

　　3、汇报交流。

　　五、品读感悟，体会“最好”。

　　1、出示问题：怀特森老师用这种独特的教学方法，教会了我们什么呢？再读课文，思考问题，找出答案。

　　2、指名汇报。

　　3、结合本单元所学内容，思考并与同伴交流：如何做才能接近真理？为什么“不要迷信书本，也不要迷信权威。”

　　4、补充资料。

　　六、总结写法，拓展延伸。

　　1、这篇课文运用了什么写作方法。

　　2、总结。

　　七、作业：

　　1、搜集有关有科学的怀疑精神的故事。

　　2、小练笔《我最好的老师》。（运用具体事实说明道理的方法）

　　附板书：

　　21*我最好的`老师

　　↑

　　怀特森：教法独特出人意料认教

　　为会

　　学生：如何接近真理（独立思考独立判断敢于怀疑）

　　“不要迷信书本，也也不要迷信权威”

　　小学六年级语文《我最好的老师》教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

　　4．激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。

　　5．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　【教学重难点】

　　探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

　　【课前准备】

　　搜集关于不迷信权威的科学事例。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、回顾前文，导入新课

　　在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

　　二、整体感知，初步理解“最好”

　　1．默读课文，想一想：

　　①课文讲了一件怎样的事？

　　②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、读议结合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

　　2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学精神的认识

　　1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

　　五、拓展阅读，迁移延伸

　　1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　2．交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。

　　六、课堂小结

　　这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。