《杯子的设计》教学设计

　　《杯子的设计》教学设计篇1

　　教材分析：

　　本课教材为人美版小学美术二年级上册第10课，属于“设计.应用”学习领域。本课以各式各样的杯子为载体，培养学生观察和分析能力，了解设计与应用之间的关系，能对生活常见的杯子进行功能、材料、外形、等方面的分析，发现生活中的很多物品在设计时要与使用相联系的。启发学生从生活中发现美、表现美，感受“艺术来源于生活，高于生活”。的思想内涵。

　　教学目标：

　　1、了解杯子的各部分结构，材料，功能等方面的知识。

　　2、欣赏古今的各式杯子，丰富视野，发挥学生的想象力。

　　3、培养创新意识，渗透设计意识，进行初步的形象设计，感受功能与形象之间的关系。

　　教学重点：围绕杯子的诸多特点进行充分的想象和表现。

　　教学难点：渗透设计意识，进行初步形象设计，会在设计中感受功能与形象之间的关系。

　　教学准备：课件、杯子、

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、PPT出示图片猜猜看这是什么？

　　2、揭晓谜底，导出课题，板书课题。

　　二、探究新知，激发创作能力。

　　（一）、初步了解杯子的材料及功能。

　　1、PPT出示古代的杯子。

　　酒器、水器

　　材质：青铜、玉、陶土

　　2、实物出示现代的杯子。

　　保温、旅行杯、量杯、日用杯、一次性杯等

　　材质：玻璃、塑料、钢化、陶瓷、金属、纸、木、竹子等

　　（二）、观察分析结构

　　1、分发实物杯子给小组进行观察。

　　2、小组合作探究杯说说结构。

　　3、杯子各部分的作用。

　　（三）、欣赏有趣的杯子

　　1、新颖独特的杯子。

　　2、特殊功能的杯子。

　　3、小朋友的设计图

　　三、课堂艺术实践

　　1、要求：标出物品的尺寸、物品名、及简单的功能介绍。

　　2、音乐融入课堂增加学生创作愉悦性。

　　四、展评学生作品

　　1、自评，根据老师提供的短句，阐述自己的作品。

　　我设计的杯子叫（），它是用（）制作的，它主要用于（）。

　　2、互评

　　3、师评。

　　五、拓展延伸并小结

　　欣赏趣味生活图片，感受艺术来源生活又高于生活。

　　《杯子的设计》教学设计篇2

　　【教学设计理念】

　　1、科学课堂回归生活。教育家杜威曾说过：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好地生活。同时，新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。

　　2、注重评价，于细节处导行。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的，而是以各种课堂活动作为载体，以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每一个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的。

　　【教学目标】

　　1、能根据生活经验，借助实验材料，设计实验并探究“热是怎样在固体中的传递”的。

　　2、能在实验的设计和探究中，逐步养成善于交流、认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质。

　　3、知道热传导的基本特征、不同物体传递热的能力是不同的，可以分为热的良导体和热的不良道体两种类型。

　　【材料准备】

　　1、铁丝、烧杯、热水、钳子、酒精灯、火柴棒、凡士林油

　　2、泡沫条、铜棒、铁棒、玻璃片、铅笔、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子等。

　　【教学过程】

　　1、热是可以传递的

　　师生互动：握手，你的手真凉啊，手捧热水杯，手变热了。

　　交流：热是可以传递的。

　　2、（由现象）猜测：热是怎样传递的？

　　烧杯里倒上热水，把一根铁丝放进去，摸摸铁丝有什么变化？

　　（浸在水里的部分，靠近热水的部分，远离热水的部分）

　　由此猜测：热在铁丝中是怎样传递的？

　　师生交流，梳理思路：热沿着铁丝传递，从温度高的地方向温度低的地方传递。

　　3、设计实验，验证猜测：热是怎样传递的？

　　设计一个实验，能验证我们的猜测，真切地看到热的传递过程：沿着铁丝传递，从温度高的地方向温度低的地方传递。

　　学生自由发言，教师引导纠正，发现实验方案的不足。

　　教师引导设计实验方案：资料呈现（火柴棒、凡士林油的特点）；粘在铁丝上用酒精灯加热会怎样？火柴粘几根？粘在什么位置？酒精灯的位置？

　　教师示范强调酒精灯的使用方法

　　3、学生实验，验证猜测

　　学生实验

　　学生汇报：观察到什么现象？你有什么思考？

　　热是怎么传递的？（热沿着铁丝传递，从温度高的地方向温度低的地方传递。）

　　让学生用箭头画出热传递的路线和方向

　　4、传导概念：沿着物体  从温度高的部分到温度低的部分

　　5、拓展应用

　　1）不同物体的传导能力：热的良导体，热的不良导体。

　　刚才同学们提到了勺子，生活中的汤勺一般都是用什么材料制作的？你知道是为什么吗？（学生解释）

　　从同学们的解释中老师听出一件事来：不同的材料，传递热的能力是不一样的。

　　是不是这样呢？让我们再来通过实验模拟看看。（师出示装有实验器材的杯子）我把各种不同的材料装进杯子中，我们可以用什么代替热汤？（热水）好，老师给你提供热水，记住，实验完后，把热的和不热的物体分开，这样方便汇报。

　　学生验证。

　　学生汇报。

　　概念：热的良导体，热的不良导体。

　　其实，人们早就发现了这一现象，并把它运用到实际生活中，为生活服务：当需要热的时候，就用热的良导体材料，不需要热和防止热量散发的时候，就用热得不良导体材料。

　　举一个生活中的例子。

　　2）设计一个不烫手的杯子

　　这是一家杯子厂进行的市场调查，通过调查他们发现：现在市场上适合小学生用的、活泼可爱的、便于携带的、不怕磕碰的、还要不能烫手的杯子太少了，于是就想开发研制一种新型的小学生专用杯，现在正在征求设计稿，你们能用自己的知识设计一款符合要求的新型杯子吗？那就请你们课下完成这项任务。

　　《杯子的设计》教学设计篇3

　　【教学课题】：杯子的设计

　　【教材分析】：本课是人美版美术教材第9册的教学内容，属于“设计.应用”领域。本课时教学，利用大量的图片展示各种年代、用途、造型、材质的杯子，穿插对局部设计意图的观察，了解设计与应用之间的关系，发现生活中的很多物品在设计时是要与使用相联系的。同时，启发学生从实用的角度出发，用设计的思想进行杯子的设计，培养学生的观察、分析能力和设计能力。

　　【教学目标】：1、显性内容与目标：

　　应知：通过教学，让学生了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识。

　　应会：运用了解的知识，设计出有个性、又实用又美观的杯子。

　　2、隐性内容与目标：

　　让学生了解设计要素，渗透设计意识，培养创新精神。

　　【教学重、难点】：重点：观察、分析杯子各部分的设计意图，了解功能与形象之间的.关系。

　　难点：运用设计意识，设计出既实用又美观的杯子。

　　【学情分析】：五年级的学生有了一定的观察能力与创造能力，让他们设计一些常用的生活用品可以增加他们对美术学习的兴趣，同时能更好地认识到美术学习可以创造生活美。但是在创造的过程中教师一定要详细介绍设计的要点，指导学生有目的的设计。

　　【教学安排】：1课时

　　【教学材料准备】：教师：课件、杯子若干（瓷杯、玻璃杯、保温杯、量杯）

　　学生：杯子、绘画用具

　　【教学流程】：

　　（一）、导入新课

　　1．(实物展示一只一次性纸杯)

　　师：这是什么？——一只一次性纸杯。

　　你别看它长的普普通通，它可是我们生活中常用的一种物品。它的家族成员可多啦，而且有着各不相同的外貌。现在，就让我们一起走进“杯子大家族”，去领略一下杯子的风采吧！

　　（出示课题——杯子的设计）

　　【设计意图】一次性纸杯是学生生活中最常见的物品之一，由造型简单但非常实用的它引出课题，自然贴切。

　　（二）、杯子展厅

　　师：从古至今，杯子的主要功能便是用来饮酒或饮茶。古代的杯子是怎样的呢？我们先来参观一下“杯子展厅”，看看这些古代的杯子分别是用什么材料制成的。

　　1．古代的杯子

　　A、折线纹彩陶杯（新石器时代）——陶器

　　一个古朴、大气的杯子，制作于新石器时代。

　　B、象牙雕夔（kuí）鋬(pàn)杯（商）——象牙

　　商朝的这个杯子高 30.5厘米，是用象牙根部制成的，米黄色，杯身上布满花纹。

　　C、玉云形杯（唐代）——玉器

　　这个杯子很特别，呈云朵状，表面雕有许多云的图案。

　　师：你喜欢哪一只，它是用什么材料制成的？说说喜欢的原因。

　　小结：这些古朴、精美的杯子充分显示出了我们勤劳智慧的祖先的设计意识和制作水平。

　　2．现代的杯子

　　师：古代的杯子已经制作地那么精致美观，那现代的杯子一定是更加漂亮实用。请你观察、回忆生活中还见到过哪些其他材料制作的杯子。

　　生自由答后出示图片。

　　——用玉、玻璃、陶瓷、竹、木、金属、塑料、石、搪瓷、纸等材料制作的杯子。

　　【设计意图】美术是与生活紧密相连的一门学科。借古代的杯子图片，让学生看到祖先的设计意识和制作水平，感受杯子的悠久历史。而引导学生联系生活，回忆并观察生活中各种材料制作的杯子，初步感受杯子在材质、外观上的区别，有效地激发了学生的学习积极性。

　　（三）、分析探究

　　1．杯子的结构

　　师：刚才见到的这些杯子虽然材料和造型各异，但是它们在结构上却较为相似。以图片中的这只杯子为例，请你分析一下它由哪几部分组成？

　　杯子的结构——杯身、杯口、杯底、杯柄、杯盖。

　　2．杯子的各部分的作用

　　杯身——放置液体。

　　杯口——方便喝水。

　　杯底——使杯子平稳放置。

　　杯柄——便于手握住杯子。

　　杯盖——保持杯中液体的温度；卫生；便于携带。（杯盖的大小要与杯口相符合。）

　　特别注意：我们除了对杯子的各部分设计之外，有时我们还要考虑一下与杯子相关物品的设计。如：杯勺、托盘以及杯垫的设计。

　　【设计意图】以一只较为典型的杯子作为分析对象，让学生通过观察、分析，了解杯子的结构，符合学生的认知水平，为学生设计出杯子奠定了基础。

　　（四）、精品欣赏

　　1．新颖独特的杯子

　　师：为了让杯子显现出新颖独特，聪明的设计师们往往会将杯身、杯口等设计得与众不同。下面一起来看看老师给大家带来的漂亮的杯子图片。

　　（师点击图片对其杯身、杯口、杯柄、杯盖等作简单介绍。）

　　2．特殊功能的杯子

　　师：随着科技的进步，制作工艺的不断发展，更为了满足人们的需求，杯子家族中又添了许多新成员——特殊功能的杯子。

　　——磁化杯、保温杯、电热杯、变色杯、量杯、旅行杯、变色杯、情侣杯、折叠杯、音乐杯、婴儿杯等。（师简单介绍）

　　师：我们学过一首诗《凉州曲》[唐]王翰：葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。教师讲解一下里面的“夜光杯”。

　　小结：这些各不相同的杯子足以让我们看到了设计者的聪明才智。但更多实用的、特殊功能的杯子等着我们来进行设计和制作。

　　【设计意图】美术学习中，借助素材呈现，能有效开阔学生的视野。教师对新颖独特的杯子图片加以分门别类地展示，能更好地拓宽学生的设计思路，培养学生的观察能力和想象能力。展示多种功能的杯子图片，更是为了有效地激发学生的创新思维，使学生在设计中体现出作品新颖独特的一面。在设计过程中加入了对“夜光杯”的理解，无形中进行了语文课与美术课的学科整合。

　　（五）、作品设计

　　1．杯子的设计学问：

　　师：一只小小的杯子，里边可藏着不小的设计学问。同学们想一想，设计师们为何这么设计？他们的设计理念是什么？

　　首先，从使用者的需求出发。

　　其次，实用与美观相结合。

　　2、（出示图片）学生设计作品：

　　通过欣赏教师讲解，总结出杯子的设计图包括：

　　杯子设计图——杯子图形、简单的功能说明、各部分的尺寸、物品名和设计者。

　　【设计意图】本课属于“设计*应用”领域的内容。教师详细介绍设计的理念和方法，指导学生有目的地观察，了解设计与应用之间的关系，为学生掌握设计方法，设计出新颖作品提供了有力保障。

　　（六）、学生作业

　　1．师：如果你们是设计师，你们准备设计一只怎样的既新颖独特又美观实用的杯子？小组内各成员讨论一下。

　　2、出示作业要求：根据您对杯子的观察和了解，设计一个既新颖独特又美观实用的杯子。注意点：

　　（1）画面上包括三个方面：

　　A、杯子图形。B、简单的功能说明。C、各部分的尺寸。D、右下角标明物品名。

　　（2）文字要写的清晰，内容要详细。

　　（3）比一比，看哪组的想象力丰富，表现力更强。

　　3．学生设计，教师巡回指导。（大屏幕播放杯子的图片）

　　【设计意图】学生交流构思后，教师适时提出作业要求，并强调在绘画中的注意事项，以规范学生的作画过程。教师在学生绘画设计的过程中，巡回指导，并播放大量的图片，目的在于，及时指导构思中的不妥，为学生更好地设计服务，交流中教师鼓励学生大胆想象创作，让他们体验到设计的喜悦与乐趣。

　　（七）、举办“新颖的杯子”设计作品展。

　　1、开新产品设计发布会，要求设计师展示自己的设计作品，并阐述自己的设计意图。评出最佳创意奖、最佳功能奖、最佳外形奖和综合奖。

　　2、评价要求：是否能积极地参与观察和研究；是否在设计作品中体现了以人为本、既实用又美观的设计理念；能否绘制出体现自己设计理念的设计图。

　　【设计意图】借“新品发布”这一情境，为学生提供了一个展示自己的舞台，引导更多学生在自主参与评价的过程中，更好地体验到了美术学习的愉悦和成功。同时也在评价交流中使自己的设计能力得到提升。

　　（八）、拓展：

　　师：除了杯子，生活中衣食住行无不与设计有关。同学们课后多去发现古今更多的设计艺术，做一个生活中的有心人。

　　【设计意图】：拓展的作用是把学生的思维由设计杯子这个小的方面，引到生活的方方面面，感受设计与生活的紧密联系。