曹植的《七步诗》教学设计范文

　　教学目标：

　　1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

　　2、有感情地朗读古诗。

　　3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的`思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

　　教学过程：

　　一、复习旧知。

　　指名背诵《长歌行》。

　　二、学习《七步诗》

　　1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句少壮不努力，老大徒伤悲的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者)

　　2、解诗人及创作经过。

　　(1)曹植(公元192232年)三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。

　　(2)请学生介绍这首诗创作的经过。

　　3、(出示多媒体课件全屏显示全诗)学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

　　4、放声朗读这首诗。(自读、互读。)

　　5、学习向导：(跟随学习向导自学本诗。)

　　(1)读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象?

　　(2)或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

　　(3)记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。

　　(4)选择喜欢的形式进行汇报。

　　6、足自学时间，指导学生按照学习向导进行学习。

　　三、组织学生汇报自学情况。

　　1、(出示多媒体课件全屏显示动画版的.课文插图)出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象?

　　2、按照学习向导中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。(再次出示多媒体课件学习向导)

　　3、(学生充分谈，教师随时进行朗读指导。)

　　甲组：汇报诗句的意思。

　　拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急!

　　乙组：主持开展考考你的理解力环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。

　　丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。

　　汇报的形式力求多样

　　4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题，考考大家。(出示多媒体课件练一练)

　　练一练：

　　先解释加点的词,再说说诗句的意思。

　　煮豆持作羹，漉豉以为汁。

　　萁在釜下然，豆在釜中泣。

　　5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?(《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)

　　6、带著这种感情再次朗读古诗。

　　四、拓展创新训练。

　　1、教师导语;这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧!

　　2、学生分头准备。

　　3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。

　　五、布置作业：

　　1、背诵古诗。

　　2、预习《出塞》一首诗。

　　附：板书设计

　　七步诗

　　曹植

　　豆和豆秸

　　相煎何急