六年级语文下册《梅花魂》教学设计

　　教学目标：

　　1.学习课文内容，抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.培养学生交流及表达能力，了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。

　　教学重点：

　　1.抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。

　　2.有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　体会感情，学习方法。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，导入新课。

　　1.引导学生吟诵咏梅的有关诗句。

　　不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元，王冕)

　　遥知不是雪，为幽暗想来。(宋，王安石)

　　已是悬岩百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东)

　　红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅)

　　2.今天，我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。

　　3.读了课题之后，你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑。)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。

　　2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。指导易错字“抹”和“眷”。

　　3.再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的那些事?生讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

　　三、精读感悟，入情入境。

　　1.生默读课文，思考：文中那些地方最让你感动?画出有关句子，多读几遍，想想为什么。

　　2.全班交流，重点谈出。

　　(1)读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

　　对策

　　①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思想的感情)

　　②这几句诗是那几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解。

　　你从这些诗句中体会到外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国)

　　③你能试着读出外祖父这种思乡之情吗?生练读，指名读

　　(2)“我五岁那年，……又用细绸子慢慢抹净。”

　　对策

　　①生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到了什么?(外祖父十分珍爱墨梅图)

　　②你从那些语句体会到外祖父十分珍爱墨梅图呢?画出有关诗句。

　　(生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)

　　③指导朗读“这清白的梅花，是玷污的的'吗?”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词应该怎么读，为什么?

　　(3)“这梅花，是我们中国最有名的花，……从来都是顶天立地，不肯低头折节。”

　　对策

　　①生自由轻声读这段话，你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。)

　　②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答出示下列民族英雄、爱国志士的资料，生读。

　　于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

　　岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

　　文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

　　陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　　……

　　③外祖父如此深爱梅花，说明了什么?生讨论交流。(外祖父把梅花当成中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花秉性，保持中国人气节。)

　　④指导朗读：这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说清呢?让我们饱含深情的再读着一段。

　　(4)想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，……绣着血色的梅花。

　　对策

　　①指名读

　　②外祖父为什么送梅花手绢给我?(让我保持梅花的秉性，保持中国人的气节，因为让我把他对祖国的眷恋之心带回祖国。)

　　3.讨论：此时你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引导学生理解，“梅花”不仅指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神。生齐读课题。

　　四、总结全文，升华感情。

　　1.学了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题吗?开头和结尾有什么联系?

　　2.古往今来，由于历史的原因，许多想外祖父一样的中华儿女流落他乡，但他们血管里流动着中国人的血，胸中跳动着一颗中国心。

　　板书设计：

　　梅花魂

　　吟诗落泪

　　珍爱梅图

　　思国伤怀

　　赠墨梅图

　　送梅花绢