二年级下册数学教学设计范文（通用三篇）

　　二年级下册数学教学设计1

　　教学目标

　　1.结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。

　　2.通过教学活动培养学生的数感。

　　3.知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

　　重点与难点

　　初步理解近似数的意义。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　猜数游戏：教师或学生指定一个4位数（不让其他学生知道），学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。

　　二、探究新知

　　1.出示例10的图画和文字，让学生读一读图画中的文字。

　　（1）9985和10000都表示参赛运动员的人数吗？有什么不同？

　　组织学生在小组中讨论、交流，说一说“将近10000人”是什么意思，“有9985人”是什么意思。

　　9985这种说法特别精确，所以它是一个准确数。

　　9985接近10000，10000比较容易记住，10000是一个近似数。

　　（板书课题：近似数）

　　（2）让学生在小组中议一议“二年级同学304人，可说大约300人”中的304和300各是什么数。

　　（304是准确数，300是近似数。）

　　这里的准确数和近似数，哪个数容易记住？

　　组织学生在小组中互相说一说。

　　（3）提问：现在同学们知道什么是近似数了吗？谁来说说。

　　小结：近似数是指大约是多少的数，也就是与实际比较接近的数。

　　2.日常生活中我们还碰到过哪些近似数？

　　让学生列举生活中的近似数，体会近似数，体会近似数在日常生活中的广泛应用

　　三、课堂作业

　　1.教材第91页“做一做”。

　　2.教材第92~94页练习十八第4~12题。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，你学到了哪些新的知识？

　　二年级下册数学教学设计2

　　教学目标

　　知识与技能：掌握解决乘加、乘减实际问题的过程及思考方法和解题策略。

　　数学思考：培养学生分析综合和简单体力能力。

　　解决问题：能运用所学知识解决乘加、乘减的实际问题。

　　情感与态度：体验解决问题的成功快乐，体会数学价值。

　　教学流程

　　一、创设情境，激趣导入

　　谈话：猴山上的桃熟了，大猴和小猴采了一些桃，小朋友们想不想去看看，不过小猴说去了要能帮它解决实际问题，你们看行吗？

　　二、探求新知

　　1、教学例题

　　①揭示例题情境图引导学生观察

　　②提问：怎样才能求出大猴和小猴一共采了多少个桃？

　　③引导：从问题想起。

　　④要求学生独立思考自己列式解答后再进行交流。

　　⑤学生汇报，老师板书：

　　12×3=36（个）

　　36+6=42（个）

　　⑥回顾：解决这个问题，我们用了几步计算？

　　板书课题：两步计算实际问题、

　　（2）提问：第一步算出的是什么？第二步呢？第二步为什么用减法计算？

　　反馈后教师板书：

　　12×3=36（个）

　　36-6=30（个）

　　强调：解决这个问题同样要先算出什么？

　　（3）比较：解答例题和试一试，这两个问题的过程，有什么相同地方和不同地方？

　　小组讨论后在班上交流

　　2、教学试一试

　　（1）谈话，要求大猴比小猴多采多少个？应该先算什么？再算什么？先独自计算，再与同桌交流。

　　三、巩固练习

　　1、做“想想做做”第1题

　　（1）学生读题后提问，题目中有哪些已知条件？要求我们解决什么问题？

　　（2）学生独立解答

　　2、做“想想做做”第2题

　　先在小组里说说自己的想法，然后练习。

　　四．全课总结：

　　提问：这节课我们学习了什么内容？

　　谈话：今天解决的实际问题比较复杂，需要两步计算，关键是要确定先算什么。

　　五、作业

　　做“想想做做”第3题

　　教后记：

　　二年级下册数学教学设计3

　　教材分析

　　义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级下册第34页至第35 页的内容。本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系。教材中创设了“估一估、量一量”铅笔有多长的活动情境，引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义，掌握长度单位之间的进率，培养学生的估测、操作、分析、判断等能力。

　　学情分析

　　在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位――米和厘米，具有初步的估测意识，因此，根据学生的年龄特点，教师应合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的'余地。本课教学引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。让学生通过认识毫米、分米的学习活动，发现问题、提出问题、解决问题。当学生发现厘米、米不够用时，自然引出毫米和分米的新的长度单位。整个教学活动完全是由学生主动探索、解决，从而建立新的长度单位的概念。培养他们在学习中的团结合作意识和探索精神。

　　教学目标

　　1.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力；通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

　　2.通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力和团结协作的能力。

　　3.培养学生的数学兴趣，体会数学在实际生活中的应用。

　　教学重点

　　实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，提高估测能力。

　　教学难点：

　　建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测能力。

　　教学方法

　　让学生在具体的估测活动中反复体验，加深认识。结合学生的动手操作，充分调动起学习的积极性，使每个学生都融入其中，体验到数学学习的乐趣。

　　课型

　　新授课

　　课时安排

　　1课时

　　教学用具

　　教具：米尺、1分硬币、铅笔、电话卡、光盘、课件。

　　学具：学生用尺、学具。

　　教学过程

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　（一）上课之前，老师要考一考你们的眼力，请你估一估老师的身高是多少呢？（学生试着以米或厘米作单位估计）

　　（二）你知道米和厘米有什么关系呢？（学生回答，教师板书 1米=100厘米）

　　米和厘米是长度单位家族中的两兄弟，用什么字母怎样表示？你能用手比画出1米和1厘米的长度吗？长度单位家庭中还有很多兄弟，让我们一起来认识他们吧！

　　(设计意图：创设估计老师身高的情景，复习已经学过的长度单位，为本课的学习做好铺垫。)

　　二、实践操作，引导探究

　　（一）认识毫米

　　1.我们已经学习了用直尺测量线段的长度。下面的三条线段请你先估一估它的长度，在测量一下，看你的估计和实际测量是否接近。在测量的过程中你有什么发现，可以在小组内交流。

　　2.学生以四人为一组测量作业纸上的线段。

　　学生汇报，你发现了什么？

　　3.引导学生说出第三条线段比3厘米多，又不够4厘米。当不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米。

　　4.毫米的认识

　　（1）学生介绍自己知道的有关毫米的知识。直尺上1厘米中每小格的长就是1毫米，我还知道毫米可以用字母mm来表示。

　　（2）拿出手中的直尺看看、数数1厘米中有几个小格，直观感受1厘米中有10个这样的小格。

　　（3）课件演示：我们把尺子中的1厘米放大，细细地数一下，一起来。演示边数出1厘米=10毫米。用字母表示就是1cm=10mm

　　（4）找一找生活中哪些物体的厚度大约是1毫米？

　　（5）请组长组织你们小组的同学拿出准备的学具，先估一估，再量一量，把结果填在作业纸上。

　　物品

　　我的估计

　　我的测量

　　一元硬币的厚度

　　电话卡的厚度

　　我的铅笔的长度

　　（设计意图：通过测量线段的活动，引发学生认知冲突，是学生体会到毫米这个长度单位产生的必要性，也培养了学生的估测能力和团结合作意识。）

　　（二）认识分米

　　1.请同学们利用手中的直尺量一量课桌的高度。

　　2.你发现了什么？

　　引导学生发现用厘米和毫米都不方便，而且课桌的高度又不够一米，如果有一个比厘米大又比米小的长度单位就好了。

　　3.教师指出：测量稍长的物体时，我们用分米做单位会比较方便。（板书：分米dm）

　　1dm到底有多长呢？（课件演示）

　　板书：1分米=10厘米

　　1dm=10mm

　　4.现在你再量一量课桌有多高？

　　5.估计一下你的小臂的长度，再测量一下，小组内比一比。

　　（设计意图：引导学生在测量课桌高度的基础上通过观察、测量、比较、等活动体验分米产生的实际意义，掌握长度单位之间的进率，培养学生的估测、操作、分析、判断等能力。）

　　三、全班练习，巩固提高

　　（一）说说我们一共认识了单位家庭中的几个兄弟？它们之间有什么关系？

　　（二）游戏：变一变。

　　请同学们闭上眼睛回忆毫米、厘米、分米、米的长度。听老师的口令用手指比划一下，看谁的准确？学生在老师的口令下比划几个单位的长度。再睁开眼对比一下。

　　（三）修改日记：课件出示。

　　下面是淘气在学习了长度单位后写的一篇日记，同学们看看日记里的长度单位用得合适不合适？怎样修改呢？

　　4月10日 星期天 晴

　　今天，我和妈妈去秦岭野生动物园参观，玩得可开心呢。

　　我们穿过4厘米高的门就来到了动物园里，哇，里面有好多动物呀！我看见左边是3分米高的大象，右边的犀牛个子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇馆，里面的蟒蛇好吓人呀，最长的一条估计有30毫米长。我觉得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。

　　在滑梯的旁边我还发现了一群蚂蚁在搬家，别看它们个子不大，每只蚂蚁只有2米长左右，但是即勤劳又很团结，我想我们应该向它们学习呀！

　　（四）拓展训练：有一把断尺，零刻度已经没有了，怎样用它来测量铅笔的长度呢？

　　（设计意图：通过练习，引导学生实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，提高估测能力。）

　　四、课外延伸，结束全课

　　这节课你有什么收获？在长度单位的大家族里，还有它们的老大哥，你们想知道吗？那就是我们下节课要学习的新单位千米。

　　板书设计

　　铅笔有多长

　　1厘米=10毫米 1cm=10mm

　　1分米=10厘米 1dm=10mm