日月明教学设计范文（通用五篇）

　　日月明教学设计1

　　【教材分析】

　　本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　【教学目标】

　　1认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。

　　2正确、流利地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律，懂得人多力量大的道理。

　　3通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　4通过学习，进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

　　【教学重点】掌握本课的生字词；正确朗读课文。

　　【教学难点】帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

　　【课前准备】制作多媒体课件、字卡。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习旧知，初步感受字义与字形的关系

　　1教师导入：拿出小铅笔，拿出写字纸，跟老师一起写字，写“日”、“月”。日指天上的太阳，月指天上的月亮。它们都在天上，有什么不一样？

　　2看太阳、月亮升起的动态图，了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂，所以“日”和“月”组成了“明”。

　　3出示课题，齐读课题。

　　二、以写促识，感悟解会意字的构字规律

　　（一）学习“男”字

　　1出示“男”，大家都认识这个字，谁能用它说几个词？“男”是由哪两个字组成的？（田、力）

　　2回顾“明”的组成：左边“日”，右边“月”，那么“男”字呢？（了解字的结构）

　　3“日”和“月”组成了“明”有一定的道理，那么“男”为什么是由“田”和“力”构成的呢？

　　（1）出示图片，引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”构成的。

　　（2）有一首诗证明田里干活儿的都是男的，老师和同学一起读《悯农》，加强对“男”字的认识。

　　（二）学习“尖”字

　　1老师再出示一个上下结构的字：有兴趣的同学可以和老师一起写：尖。（上面写一个不带勾的“小”，下面写《秋天》一课学过的“大”）。我们刚刚说日月明，田力男，这个怎么说？（小大尖）

　　2谁能猜猜老师想问什么问题？（为什么“尖”是由“小”和“大”组成的？）

　　3看图：铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律：这些事物都是一头小，一头大，所以说是：小大尖。

　　（三）学习“尘”字

　　1出示“尘”，借助拼音读一读

　　2我们说“日月明、田力男、小大尖”，那么这个字怎么说？（小土尘）

　　3什么时候会有“尘”，谁又会引起尘呢？（借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘）借此知道“尘”是小的、轻的土。

　　（四）小结：通过填空的形式，学生多次、反复读学过的儿歌，加深对字形字义的感悟。

　　（五）学习“从”“众”字

　　1拿出笔，我们再来写个熟悉字，课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”，一会儿排成“一”，一字太简单了，咱们写两个人字，左半格写一个人，右半格写一个人。

　　2老师这里有一个田字格，写出了两个人，比较和你写得有什么区别？（左边的捺变成点）不管是识字还是写字都要看清楚，观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点，但它还是两个人字，它念什么？从。日月明，田力男，小大尖，小土尘，二人从。真聪明，人人就是二人。

　　3还有一个字有点难写，数数几个人字，边说边写（说笔画，撇捺，撇点，撇捺，下半部分就是从字。）“众”表示人数非常多。

　　（六）学习“森”“林”字。

　　1出示“森”，学生读，明确“三木森”，给它组词“森林”。

　　2教学“林”，二木林，也可以说是双木林，双、二都是两个的意思，双由两个又组成，表示有两个又。

　　（七）小结

　　1以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。

　　2我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。

　　3通过小游戏：小鸡出壳、帮小猴儿过河，摘气球等形式复习学过的会意字。

　　三、指导写字

　　1出示木和林，都是木，一个两个的区别，哪个好写？你们自己先写写“木”。

　　2通过实物投影展示学生书写，明确“木”书写时要注意：横短、撇捺齐平、竖要长。

　　3观察“林”这个字，有一个最短的笔画“点”，不能写成捺，一定要变化，紧紧地亲密地写出来，这样才美观。会写了吗？写两个林，把两个林都写好看才厉害呢！

　　四、再读再悟，熟读成诵

　　1师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

　　2尝试背诵。

　　五、合作探究，强化认识

　　1小组合作找一找字卡中的会意字。

　　2读一读这些会意字。

　　3说一说这些会意字怎么组成的。

　　六、布置作业，课后拓展

　　1．将本课的儿歌背给家长听一听。

　　2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们

　　七、板书设计

　　日月明

　　日月明，田力男。

　　小大尖，小土尘。

　　二人从，三人众。

　　双木林，三木森。

　　日月明教学设计2

　　教学目标：

　　初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等9个生字，感受识字的乐趣；

　　会写生字“木、林”。

　　教学准备：课件苹果树。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现。

　　（“日”和“月”组成“明”）

　　相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

　　2揭示本课识字特点：

　　日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。

　　【设计意图】通过课件的演示，学生可以将会意字构字特点和字义联系在一起，促进字义的理解、字形的识记。

　　二、朗读课文，趣味识字

　　（一）自由朗读课文，圈出本课生字。

　　（二）同桌互读课文，相互正音。

　　（三）指名诵读课文，识记前四行生字。

　　1“日月明，田力男”。

　　（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。

　　（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。

　　（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。

　　2“小大尖，小土尘”。

　　（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。

　　（2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘”？

　　3小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。

　　（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。

　　（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。

　　（3）全班交流学习成果：

　　一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；

　　成片的树木为林”，更多更茂密的树木为森”。

　　4小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。

　　【设计意图】在揭示会意字的造字规律后，引导学生自主识字，理解字义。通过图片或想象画面，形象化地感知字义，感受会意字的特点，领略汉字的趣味性，同时也点燃了主动参与学习的热情。

　　5齐读课文。

　　（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。

　　（2）质疑：课文有没有不懂的句子？

　　预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，下节课解决。）

　　三、游戏巩固，灵活认字

　　游戏：摘苹果

　　1在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。

　　2在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。

　　3请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”。

　　4指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是3个字组成的，组成的方式有什么不同。

　　四、写字练习

　　1指导写“木”。

　　（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。

　　学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。

　　（2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。

　　2指导写“林”。

　　（1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。

　　（2）学生尝试写“林”。

　　检查点评。重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方。

　　（3）学生再次书写“林”。

　　【设计意图】引导学生在观察、对比中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化，书写合体字时重点强调笔画之间的穿插。

　　日月明教学设计3

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：

　　（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　二、教学过程

　　第一课时

　　（一）揭题导入

　　出示：

　　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

　　2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用。课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

　　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

　　（二）熟读课文，语境识字

　　1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

　　2、同桌互读课文、教师引读课文。

　　3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

　　4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

　　5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

　　6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用。课件演示汉字的意思。

　　（三）复习巩固，强化识字

　　1、摘苹果游戏。（出示。课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

　　2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

　　3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

　　（四）汉字的书写指导。

　　第二课时

　　（一）复习生字

　　1、开火车认读生字。

　　2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

　　3、认读课后词语。

　　（1）自由读读“我会读”中的词语。

　　（2）指名读词语。

　　（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

　　4、读读想想。

　　（1）自由读读“读读想想”中的内容。

　　（2）跟老师读。

　　（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　（二）自创儿歌。

　　1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　（三）课外拓展。

　　课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

　　三、设计理念：

　　中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

　　（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

　　（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

　　（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的'对话，也是对学生创新能力的培养。

　　日月明教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1、字音及了解会意字的结构特点。

　　2、“钩”的书写指导

　　教学过程：

　　一、学习“明”，导入揭题

　　1、同学们刚才背的很好，老师听到了，我们许多老朋友也听到了。现在，我们请这些老朋友出来见见面好吗？最先出场的是谁呢？（出示太阳的图，学生回答“太阳”。师：“用一个字。”生：“日。”）好，第二位也出来了（出示月亮的图，学生齐说“月”）我们的同学都有一个结对子伙伴，“日”和“月”也是一对结对子伙伴，（出示课件，展示日、月结合成“明”的过程）它们结对子后有了一个新的名字，请知道的同学一起大声地叫出它的新名字。

　　2、谁来说说读的时候应该注意什么？（“明”是后鼻音，指名读→齐读）你在哪里见过这个字？（生自由说）你能用“明”组词吗？（聪明、明白）

　　3、大家看，日和月这两个小朋友结对子后相处的非常好。特别是“日”这位老大哥，它把大部分位置都让给了小弟弟“月”。这样，组成的字就更好看。我们同学也应该向它们学习，讲文明、讲礼貌、互相帮助、团结友爱对不对？（生……）

　　4、今天我们就来学习“日月明”（学生读课题）

　　二、进入课文

　　1、学生自由读课文，边读边圈生字

　　2、指一名学生读课文

　　3、认为自己能读得更好的同学站起来读。

　　4、有什么好的方法能把课文读的更好？（边拍手边读）全班拍手齐读

　　5、你发现了什么？

　　①前面两个字合起来组成了后面那个字。例如“日月明”，前面的“日”和“月”组成了后面的“明”。同学们都知道：太阳是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它们就组成了“明”字。

　　②（贴“鲜”的卡片）谁来说说“鲜”这个字？……指名学生说后概括：吃过鱼和羊肉的同学都知道，它们的味道很鲜美。鱼和羊合在一起，味道肯定也很鲜美对不对。所以，鱼和羊合在一起就组成了一个“鲜”字。

　　③它们有一个共同的名字：会意字。

　　三、举一反三、学习生字（随机拓展）

　　1、这样的字在课文中还有很多，请同学们找一找。（学生说，教师贴卡片：尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众）

　　2、读的时候要注意哪些？（前鼻音字，后鼻音字。平舌音“森”和“从”，翘舌音“众”和“尘”）

　　3、学生读生字（带拼音→脱拼音）

　　4、现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字（同桌间可以讨论。）

　　5、指名说说记住了哪些生字，是怎么记住的。（引导学生说一些字的意思，并说出这个意思是怎么来的）

　　像这样有趣的会意字还有很多，请同学回去后收集其它的会意字，把它做成卡片，比一比谁收集的最多。收集最多的同学被荣获“收藏冠军”的称号，好不好？

　　6、同学们看看黑板，还有哪些生字没有出场？（力、手）学习“力”和“手”

　　7、同学们看看“手”和“看”中的手有什么区别？（“看”中的手是化过妆的。）还有哪些字是化了妆去结对子交朋友的？（“鲜”中的“鱼”、“休”中的“人”、“从”前面的“人”……

　　8、选择生字组词或说话。（学生自由发挥后读课后“我会读”）

　　四、巩固、创编

　　1、游戏巩固生字：老师说两个独体字，学生找出卡片，读一读，并把卡片收起来。例：老师说“小、大”，学生说“尖。小大尖，尖尖尖。”

　　2、（出示全文课件）生字宝宝回家了，你们还认识吗？（读课文）

　　3、谁能像书本上的形式一样编出一两句？……学生发挥……，读课后“读读想想”。请同学们回去后把收集到的会意字都编成儿歌背给爸爸妈妈听好吗？……

　　五、指导书写

　　1、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，说说怎样才能把这三个字写好。

　　2、学写“力”

　　①看课件演示，了解笔顺。

　　②第一笔是“横折钩”，与“横折”要区别开。（“也”的第一笔也是横折钩）

　　③教师范写，学生书空。

　　3、学生跟着课件写“手”，边写边说笔画名称。

　　4、学写“水

　　①看课件演示，第一笔是“竖钩”。编顺口溜：先中间后两边，左边连笔是“横撇”，右边两笔撇和捺。

　　②说说压线笔和左边“横撇”的位置。

　　5、学生练写，三个生字各写一个

　　6、展示个别学生的字进行评论

　　六、小结

　　1、同学们，我们这节认识了哪些生字朋友？（读生字）

　　2、它们有一个共同的名字是？会意字

　　3、我们一起送它们回家吧。（读课文）

　　同学们，我们祖国的文字是很有趣、很神奇的，你们想不想学到更多？（学生……），那你们就要勤奋、努力的学习。

　　日月明教学设计5

　　【教学目标】

　　1知识目标

　　（1）借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。

　　（2）能在田字格中规范书写“手”和“力”字。

　　2能力目标

　　能正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。

　　3情感目标

　　通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国语言文字的情感。

　　【教学重点】

　　1借助汉语拼音识字。

　　2正确流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构。

　　【教学准备】

　　生字卡片、拼音卡片、PPT课件等。

　　【教学流程】

　　一、复习拼音和熟字

　　（一）复习声母、韵母和音节

　　（课件出示，师带神秘语气）

　　师：刚上课，谁来了？

　　（师出示声母、韵母，生读一读）

　　师：放在音节里，会读吗？

　　（师生快速抽读卡片）

　　（二）复习汉字

　　（课件出示）

　　师：又是谁来了？

　　（生齐读学过的生字）

　　师：我发现，这里面有两个字都读“mù”，那它们有什么不一样呢？

　　（三）教师小结

　　师：你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还认识了这么多的汉字，真了不起！一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊！

　　二、导入新课

　　师：同学们，这里面有的字还能组成新字呢！

　　（师点击课件──“日”“月”变“明”）

　　师：快拼拼，你读对了吗？

　　（师指名学生读并板书课题）

　　师：用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字──“明”。看，“日”和“月”的贡献多大啊！用这种方法组成的字还有很多呢，就在识字（二）的第4课。

　　（生齐读课题）

　　三、初读课文

　　师：这是一首儿歌。在读的时候，要看准字，遇到不认识的字怎么办啊？

　　生：求助汉语拼音。

　　师：真好！别忘了请拼音朋友来帮忙啊！儿歌就在书上第97页，（板书：97）请同学们打开书，自己读一读。

　　师：儿歌中有的字音不好读，请同学们用眼睛看着书，认真听。

　　（师读儿歌进行示范）

　　师：请同学们再读一读，争取把字音都读准。

　　（学生自读）

　　师：老师和你们一起来读，好吗？

　　（师生齐读）

　　（看课件，师指名学生分小节读）

　　师：谁能读儿歌的前两行？这几个字你认识吗？──鲜、尘、尖。

　　（师强调三拼音节和“尘”字的读音）

　　师：谁能接着读中间两行？

　　（师指名学生读，认字）

　　师：最后两行？

　　（师指名学生读，认字）

　　（学生齐读全文）

　　四、学习“手”“看”“力”字

　　（一）学习并书写“手”字

　　师：“手”字是怎么来的呢？我国古代的人很聪明，他们根据手的样子创造了“手”字，慢慢地，“手”字就变成了今天的样子。

　　（出示课件，教学生“手”字的写法）

　　师：在“了”字里，我们已经学过“弯钩”这个笔画，是第二笔。今天，“弯钩”又来到了“手”字里，是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了？伸出你的小手，我们一起写写。

　　（师生同写“手”字）

　　师：“手”字有两笔横，你发现它们有什么不同？

　　（师指导学生书写“手”字，播放背景音乐）

　　（二）学习“看”字

　　师：“手”字和谁组成了新字呢？大家一起来读读这个字。

　　（师生齐读“看”字，师注意正音）

　　师：我们的祖先很聪明，他们发现把手放在眼睛上面，能遮住强烈的光，这样可以看得更清楚、更远。（教师做动作）于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字──这里的“手”字还发生变化了，同学们发现了吗？

　　（三）学习并书写“力”字

　　师：刚才，同学们书写“手”字时都特别认真。我们再来学写一个字──力，这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的？

　　（生看课件演示）

　　师：其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。（教师手指黑板）这两个字里的横折钩有什么不同啊？

　　（师指导学生书写“力”字，播放背景音乐）

　　五、读儿歌识字

　　师：用两个学过的字，就能认识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”，你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的？快自己读一读儿歌。

　　（生汇报认识的生字）

　　师：读了儿歌，我们就能记住这些字了！来，全班同学一起读！

　　六、复习巩固

　　（一）看儿歌，通过问答游戏学习生字

　　（二）不看儿歌，指名学生读生字

　　（三）播放课件，猜画谜

　　（四）齐读词语

　　七、教师小结

　　师：在拼音和汉字朋友的帮助下，我们又认识了更多的字，这些字为什么会这样写呢？在以后的学习中，同学们都会学到。