家教学设计

家教学设计1

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文内容，感悟人物形象，学会做人。

　　学习目标：

　　1、能流利、有感情地朗读课文。

　　2、以读为主，在读中体会人物的对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。让学生学会做人。

　　学习任务：以读为主，在读中体会人物的对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。

　　教学重点难点：从萧伯纳的话中体会其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的伟大形象。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、激情导课：

　　1、导入新课：

　　师：今天我们继续学习课文《大作家的小老师》。（板书课题、齐读课题）

　　通过上节课的学习，我们已经解决了：“大作家”是谁？“大作家”的“小老师”是谁？

　　2、明确目标：那么为什么苏联小姑娘被大作家萧伯纳称为“老师”呢？你看到了一个怎样的萧伯纳？

　　3、效果预期：相信通过这节课的认真读书，细心体会，大家一定会找到答案。

　　二、民主导学：

　　1、任务呈现：

　　读中体会人物对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。

　　请同学们默读课文的第二——五自然段，边读边勾画出描写萧伯纳和小姑娘话语的句子，你从中感受到了一个怎样的萧伯纳？

　　2、自主学习：学生边默读，边勾画，边体会，边标记。

　　3、展示交流：

　　（汇报交流抓住以下三个要点：话别时，萧伯纳的话以及当时他的想法；小姑娘的话以及她的想法；萧伯纳是一个怎样的人？）

　　（1）、话别时，萧伯纳的话以及当时他的想法：

　　导学：我们先来听听萧伯纳说了什么？（出示：萧伯纳的话师范读）

　　同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴……）

　　生1：得意

　　师：有点道理，你从哪些词语感受到的？

　　生1：世界有名的大作家。

　　师：你来读……

　　生1得意地读

　　生2：自豪

　　师：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再来读……

　　生2自豪地读

　　生3：觉得很高兴。

　　师：“别忘了”，是一个友好的提醒。你来读……

　　生3高兴地读。

　　师：如果你就是与大作家萧伯纳玩了好久的小姑娘，当你得知与你玩耍的是一位举世闻名的大作家时，你心情如何？

　　生1：太高兴了！

　　生2：惊喜。

　　师：你会有什么表现？

　　生1：瞪大眼睛

　　生2：高兴地跳起来。

　　生3：激动地说不出话来。

　　生4：跑上去握紧萧伯纳的手，让他给我签名。

　　师：你们的这种又惊讶，又惊喜的心情就是文中的——

　　生：惊喜万分。

　　师：是啊，我们的惊喜万分，欣喜若狂，这就是萧伯纳预料中的情形。他暗想——

　　生：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。

家教学设计2

　　活动主题：我的家乡

　　活动目的：在观察、介绍自己家乡的活动中，加强对课文的学习和运用，培养热爱家乡的感情

　　活动年级：一年级

　　活动动员：美丽的小山村让我们向往，船多、桥多、歌多的水乡让我们迷恋，我们的家乡哪里美？我们的家乡什么多？让我们走出校园，仔细观察，认真搜集，也来展示一下我们的美好家园吧。“我们的家乡哪里美？我们的家乡什么多？”是从教材中提出来的问题，学习《小山村》、《水乡》后，将问题引到“我的家乡”。通过综合学习活动，了解自己的家乡，热爱自己的家园。情境设置有由此及彼的过渡特点，是吹响以课内向课外延伸的号角。

　　活动安排：

　　1、当个小画家：家乡的天蓝吗？地绿吗？……细心观察，把你最想画的画出来。

　　2、谁的故事多：家乡人多故事自然也多，身边发生的；听别人讲的，你能多搜集几个吗？

　　3、学做小诗人：《水乡歌》中，诗人笔下的水乡令人神往，你也当个小诗人，认真去观察，仿照《水乡歌》遍一首小诗，把我们的家乡描绘出来吧！

　　4、家乡集锦：我们的家乡是个小山村，与水乡不同，不同在哪里呢？有什么特色？留心观察，把不一样的，如果是特产可以挑选出来，如果是景物可以画下来，如果是图片可以收集起来，合作搞个家乡集锦

　　活动过程：

　　学生利用双休日和课余时间，走进大自然和社会生活，有的画画，有的作诗，有的打听家乡故事，有的搜集家乡的特产图片。或悉心观察，或耐心打听，或到处收集，或三五成群，或独自活动。

　　在活动过程中，教师要鼓励学生积极参与，加深情感体验，只有使学生通过实践获得真实体验，学生的情感才得以升华，由喜欢“小山村”、“水乡”到热爱自己的家乡；培养学生得法于课内，用之于课外的能力，只有使学生学以致用，课内外的衔接才能落实，如一位学生在实践活动中融入了对家乡的情感，遍出了如下的《家乡歌》

　　家乡歌

　　家乡什么多？

　　房子多，

　　这一座，那一座，

　　座座房子排排坐。

　　家乡什么多？

　　南果多

　　东一片，西一片

　　片片南果压枝弯。

　　家乡什么多？

　　车多，

　　农用车，公交车，

　　来来往往如穿梭。

　　家乡什么多？

　　人多，

　　这儿有，那儿有，

　　大家都是好朋友。

　　活动交流：

　　1、学生将描绘的画贴在黑板上，用手中的笔描绘出了心中的家乡。

　　2、学生讲家乡的故事，有的是听来的，有的是从书上读来的，都是对家乡的认识和看法。

　　3、展示诗作：有些喜欢写诗的学生，用自己稚嫩的语言，编写了属于自己的歌。

　　4、家乡集锦：有的学生搞了小小图片展，并用彩笔做了点缀，这是出自他们灵巧的小手，有的学生拿来了家乡的特产：花生、甘薯、玉米粒、南果梨……这是他们精心合作的结果。

家教学设计3

　　教学目标

　　1、在阅读中自主识字，巩固认识本单元的生字。

　　2、诵读儿歌、古诗、积累优美词句，感悟语言文字的优美。

　　3、能与同伴合作表演小品，感受小动物之间的友情。

　　教学准备

　　生字词卡片，电脑课件，小鸭、小猫、小狗等的头饰。

　　教学时间

　　1~2课时

　　教学过程

　　一、读一读，找出诗歌中的形近字

　　1、学生自由读诗歌，要求读准字音。

　　2、再读儿歌，读悟结合：说说这首诗写了哪五种现象？

　　3、边读边勾，勾出诗中的五个形近字。比赛读，看谁读得又快又准。

　　4、运用自己喜欢的方式辨别五个形近字的异同。

　　5、有感情地朗读。

　　二、你还认识我吗

　　1、出示词语，观察并发现它们的特点。

　　2、采用多种形式读，如：开火车、齐读、抢读、赛读等等。

　　3、提示：这些词语经常会用到，小朋友们要将它们牢牢记下来，这样既巩固了知识，又积累了词语，多有意思。

　　4、试着用自己喜欢的词语说一句话。

　　三、读句子，选词填空

　　1、读一读，比一比：鼓励学生用自己喜欢的方式读一读，比一比。

　　进近、慢漫的音、形、义的异同，并分别进行扩词比较。

　　2、读一读，想一想：读所给的句子，想一想句子的意思。

　　3、读一读，填一填：根据句子的意思选词填空。

　　4、学生交流，教师总结。

　　四、写话

　　1、读题审题，激发兴趣。

　　2、师生交流。

　　师：暑假快到了，你打算怎样度过一个愉快而又充实的暑假呢？请想一想，然后说给自己听一听。

　　3、生生交流。

　　鼓励学生将自己的打算跟同学们交流交流，同时提醒学生认真倾听，并做出客观评价，教师相机指导。

　　4、读写结合。

　　鼓励学生将自己的打算写下来，写得清楚明白。

　　五、读读背背

　　1、学生自主练读，勾出难读或读不准的字后与同伴互相帮助，读准确，读通顺本诗。

　　2、推选好的学生教读，比一比，谁教得最好。

　　3、各种形式朗读，可试着说一说你读懂了些什么。

　　4、抽背。比一比，谁背得最流利。

　　六、读读玩玩，演一演

　　1、自由地读一读小鸭找家，不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、交流：小鸭找家讲了一件什么事？用自己的话说说。

　　3、在小组内分角色合作演一演，注意体会找前、找中、找后的不同心情。

　　4、推选每个角色的代表在全班演一演。

　　5、学生自由组合再自编自演，评选最佳组合表演小组。

　　七、自主识字园地

　　1、轻声读短文，借助拼音认识五个字，并在四线格里给生字注音。

　　2、再读短文，勾出不理解的词句，并用喜欢的方式理解交流。

　　3、美读欣赏，读中感悟并想象长白山的美景。

　　4、有感情地朗读。

家教学设计4

　　一、复习导入

　　师：同学们，有一些热情的小词语已经等不及要见你们了，想不想认识他们？

　　1、[出示词语]（请三位，每人读一排。——齐读词语。）

　　2、师：这三个淘气的词语想考考你们，敢不敢接受挑战？（敢）戴嵩、称赞、购买。

　　师：好样的！通过上节课的学习，我们已经知道了戴嵩是（唐朝著名的画家），你能用上这几个词来介绍一下这位大画家吗？谁能把三个词都用上？ 生说

　　3、师：今天这节课我们继续来学习这位大画家和一位牧童的故事。板书：画家和牧童（“画家”写得大，“牧童”写得小）。

　　师：齐读课题，你发现了什么？

　　师：你知道老师为什么把“画家”二字写得特别大，“牧童”二字写得特别小呢？

　　生：画家是大人，牧童是小孩

　　师：是呀，他们年龄不同。

　　生：画家是非常有名的，而牧童只是个普通的放牛小孩。

　　师：他们身份不同。

　　生：、、、、、、

　　师；同学们说得都很有道理，可就是这么一位大名鼎鼎的画家却做了一回小牧童的学生，究竟是怎么回事呢？请同学们轻轻打开课本，用自己喜欢的方式读课文2——5自然段（生读课文）

　　2、师：读完了吗？那读出了哪段是写戴嵩正在作画？

　　[示句图：戴嵩现场作画图]此时，戴嵩正在画《斗牛图》，只见他一会儿（浓墨涂抹），一会儿（轻笔细描），很快就（画成了）。看到这情景你想说什么？

　　生：戴嵩真不愧是著名的画家。

　　师：能你的'这种感受送进去，读！

　　生：戴嵩画得好快呀！

　　师：我注意到了你把“一会儿”重读了，你怎么想到要把它重读了？（生说）

　　生：戴嵩真厉害啊！

　　师：我听出来了，戴嵩真是一位能干、多才多艺的画家啊！好，同学们，把你们的感受送进去，一起读！（齐读）

　　3、师：！这幅《斗牛图》很快完成了，围观的人对这幅画是（纷纷夸赞）。现场谁愿意来夸夸它？[活动：扮围观的群众夸这幅画]

　　[示句子：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”]

　　师：这位商人，你来夸一夸

　　生：……

　　师：不错。这位大商人，你请！

　　生：……（生边读边竖起了大拇指）

　　师：果真是绝妙之作啊！（边说也边竖起大拇指）现场有教书先生吗？这位教书先生你来夸一夸吧！

　　[示句子：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”]

　　生：……

　　师：现场还有很多尊贵的客人，还有谁想对戴嵩的画夸赞一番呢？

　　生：、、、

　　师：你对这画你有什么要说的吗？

　　生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

　　师：你和教书先生真是英雄所见略同啊，谁有特别一点的夸奖之词吗？这位你请！

　　生：画得太妙了，画得太妙了，不愧是著名的大画家啊！

　　师：果然与众不同！这位你来！

　　生：画得太好了，简直栩栩如生啊！

　　师：你有何高见？

　　生：这真是难得一见的佳作啊，画得实在太像了！

　　师：这么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。

家教学设计5

　　一、谈话导入，烘托课堂气氛

　　同学们，今天是个特别的日子，因为你们的家长也走入了我们的课堂，你们高兴吗？那好，我们就用最热烈的掌声欢迎家长们走进一年 班这个大家庭。现在，就让我们以最饱满的热情来上这节课。

　　今天，我们来学习第三课《在家里》，请同学们齐读课题。

　　二、从图入手，学习二类字

　　１、（出示课件插图）你瞧，我们一起来到了小红的家，请大家仔细观察，她的家里都有什么物品？

　　２、你能试着用“小红的家里有……，有……，还有……”来说一说吗？

　　３、谁能试着读这些词语？

　　４、现在老师把这些词语音节去掉，你还能认识吗？哪位同学来试着领读词语。

　　５、（学生准备好卡片）下面老师要给你们出四个谜语，请大家注意力集中，猜一猜是什么？马上举起词语卡片大声读一遍：

　　老大天天演戏（电视） 老二每日作文（报纸）

　　老三供人休息（沙发） 老四送来光明（台灯）

　　三、从文入手，练习表达

　　同学们真聪明，四个谜语都猜到了啦！

　　１、请同学们继续观察，图上都有谁？

　　２、他们都在做什么呢？

　　３、大家说得不错，我们看看书中是怎样写的？请同学们把书翻到５０页。请同学们借助音节试着读一读课文，如果有不会的地方可以举手问老师。

　　４、课文有三句话，老师想请三名同学来读一读。

　　５、请全班同学齐读。

　　６、文中也有几个二类字，你认识了吗？老师要考考你。老师出示字卡，学生读。

　　７、大家都认识了，相信课文一定会读得更好，我们一起来齐读课文，好吗？

　　８、同学们，你们说，爸爸、妈妈为什么笑了？我为什么也笑了呢？

　　９、你在家里都做些什么呢？

　　四、学习一类字，指导书写

　　学习“上”：

　　１、请同学们有感情地齐读课文。

　　２、你能找到一个表示时间的词语吗？（晚上）

　　３、“上”就是我们要学习的一个一类生字。谁愿意拼读一下。请同学们认真看老师写音节，注意它是一个翘舌音。跟老师读一遍。

　　４、“上”是怎么写的，请看大屏幕：先写一竖，然后是一短横，最后是一长横。

　　５、指导书写。

　　６、谁能用“上”来组词呢？

　　学习“下”：

　　７、大家知道的词语可真不少，接下来，请大家注意听老师说词语，你来说出和它意思相反的词。教师边做手势边说：楼上 上坡 上车

　　８、大家都用到了一个字“下”，对了，上和下就是一组反义词，这个“下”字，你认识吗？

　　９、教师一边板书一边说：下的音节是三拼音，中间的介母是i，跟老师拼读。

　　１０、谁能领大家书空写。

　　１１、指导书写。

　　１２、“下”还能组哪些词语？

　　五、做游戏，巩固生字

　　ke

　　沙发 报纸 台灯 电视 晚上 送花 水果 可笑

　　yao dong shi

　　我 也 要 做 个 懂 事 的 好 孩 子 ！

　　六、结束语

家教学设计6

　　教学目标：：

　　1、教学生学会选择适合自己的网站上网阅读，进行网络学习。

　　2、通过阅读网页上的内容，培养学生独立阅读、独立思考的习惯。

　　3、通过网络学习培养学生坚持写日记、写摘抄的习惯，并乐于与别人交流自己的读书所得，共同进步。

　　4、教学生学会利用现代化手段进行课外阅读，增长知识，开阔视野。

　　课前准备：学生准备自己的日记、采蜜集。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，你们喜欢上网吗?

　　上网可以让我们学到许多知识，丰富我们的视野。网络已经成为我们的一个新朋友，新老师。当然我们少年儿童应该选择属于我们自己的网站，进行网络阅读，这个网站就是“童网”

　　2、师：有谁知道童网的网址呀?（如果学生不知道，教师可以直接告诉给学生）

　　3、师；现在我们来到了小豆豆之家，请同学们看一看，小豆豆之家里都有哪些板块呢？

　　4、生自己观看网页，发现有：小脚印、天天日记、同伴之间、科学迷宫、休闲天地、智利快餐、语文乐园、爸爸妈妈请进来。这些板块。

　　5、师；每一个板块都有我们喜欢的内容，我们先来进入“天天日记”去看一看吧！

　　6、点击“天天日记”，“斗嘴儿”我们先来读一读这则小日记“斗嘴儿”。学生自由读，读后交流在日记中你都读到了什么?

　　7、师：是呀，生活中遇到有趣的事，有意义的事我们都要记下来，写入自己的日记，积累起来就是很好的写作素材。平时你都写过哪些成功的日记，拿出自己的日记本在小组内交流一下自己最得意的一篇日记。

　　二、进入“好听的歌”

　　1、师：欣赏完了日记，让我们一起走进“好听的歌”，读一读这首《跳绳歌》，你了解到了什么?（学生说出自己从儿歌中读到的，感悟到的）

　　2、师：把我们课下玩的游戏编成儿歌，多有创意呀，让我们一齐拍手学唱这首儿歌，好吗？

　　3、学生拍手唱儿歌。

　　4、师：你还会唱哪些好听的儿歌，给大家唱出来好吗?

　　5、学生唱出自己喜欢的儿歌。

　　三、进入“语文乐园”

　　1、师：学会了好听的儿歌，让我们再到“语文乐园”走一走，看一看那里为我们准备了什么好礼物。

　　点击“我的摘抄板”

　　2、学生自己阅读摘抄板中的内容，说一说“”安静“宁静”的区别。

　　3、师：平时你有没有摘抄的好习惯呢？拿出自己的“采蜜集”看一看你都摘抄到了哪些有用的知识，与你的小组同学分享。

　　四、自由阅读

　　1、师：刚才，我们光顾了“小豆豆之家”的这么多好地方，相信你的收获一定很多。你还想光顾那个板块，请自己选择吧。

　　2、学生自己选择板块自由阅读，把自己的收获记下来。

　　五、扩展延伸

　　课下阅读童网中自己喜欢的板块，选自己喜欢的记下来，与全班同学交流。

　　六、课下作业

　　利用业余时间，上适合少年儿童的网站，查资料，找图片，做网络学习的小主人。准备网络学习交流会。

家教学设计7

　　【教学目标】

　　1、训练朗读，培养学生的诵读能力。

　　2、知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。

　　3、品味赏析。

　　【教学重点】

　　知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。

　　【难点】

　　品味赏析。

　　【学法指导】

　　诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

　　讨论──质疑──点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

　　描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。

　　竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎的更加完美，词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。

　　二、资料助读

　　关于温庭筠和花间词派：

　　温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。他精通音乐，文思敏捷，诗词兼工，是“花间词派”的重要作家之一，花间词派尊他为“花间鼻祖”。

　　花间词派：五代西蜀的一个词派。内容多写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。

　　三、师生共同赏读《望江南》

　　四、词文赏析

　　写人的是哪几句，表达什么情?写景的是哪几句，它的作用是什么?抒情的是那几句，抒发了什么情?

　　五、归结全文

　　形象刻画。

　　景物描写。

　　情感抒发。

　　六、熟读课文，当堂背诵《望江南》

　　第二课时(渔家傲(秋思)范仲淹)

　　一、导语设计

　　婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。现在，我们一起来感受豪放词风。

　　二、听录音，读课文

　　要读准字音，读出感情。用竞赛法“巾帼须眉大比拼”解决朗读和加强基础字词。

　　塞下( )连角起( )千嶂里( )浊酒( ) 燕然( )未勒( )羌管( )人不寐( )

　　三、课文分析

　　1、对照注释，疏通词句，感知词意。

　　2、深入品味词的内涵。

　　上片，抓住“异”字从“雁去、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象来描绘了一幅边塞秋景图，渲染荒凉萧瑟气氛;下片，抓住一个“泪”字抒发将士思乡报国之情。

　　四、发挥想象，再现诗词画面，体会词作的内涵，感受词的画面美

　　镜头1：

　　镜头2：

　　镜头3：

　　……

　　五、写作训练

　　赏析：“千障里，长烟落日孤城闭。”

　　峰峦连绵,暮霭四起,落日低垂,边塞的孤城在黄昏中闭上城门。描写了一幅苍茫空远、辽阔孤寂的塞外落日孤城图。

　　六、相关链接

　　1、本册中我们还学了范仲淹的哪篇文章?

　　2、作者认为，一个人应具备怎样的情怀才能做到“不以物喜，不以己悲”?你又如何认为?

　　3、两首词中你喜欢那一首，说说你喜欢的理由。

　　七、作业布置

　　1、背诵两首词。

　　2、改写渔家傲、秋思上片内容。

家教学设计8

　　教材分析：

　　本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

　　教学目标设定：

　　知识与技能：

　　1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“”“”“”“”；

　　2、正确流利地朗读课文。

　　过程与方法：

　　能用多种方法自能识字。

　　情感态度与价值观：

　　学做尊父母的好孩子。

　　教学重难点：

　　识字与写字

　　教学时数：

　　三课时

　　主要教学活动设计：

　　我能自己识字啦

　　活动目标：

　　通过丰富多样的活动，激发学生识字的兴趣，学习用多种方法自能识字。

　　活动准备：

　　1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。

　　2、教学挂图与生字卡片

　　活动步骤：

　　一、说一说，看谁知道得多

　　1、师：小朋友们，昨天我们布置回去收集家具、家用电器和其它用品的名称，你收集了吗？下面，我们来开展一个竞赛，比一比哪个小组收集得最多。请你在小组内把你收集到的名称说说，小组长把每个小朋友收集的数字记录下来，比比谁知道得多。

　　学生分四人小组开展活动。让小组长记录下小组成员收集的个数，一会在全班交流。并且要注意记清楚同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，一会全班评比哪个小组收集得最多。

　　2、全班集体交流：谁收集的最多，报上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，请他来说说。

　　学生一边说，教师一边在黑板上记录学生的数字，以备评比。

　　小结学生收集的情况，给优胜小组颁奖。

　　二、认一认，看谁点子多

　　1、认识生字。

　　师：家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家。我们来看看这个家是怎样的。（出示挂图），这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品，说说它们的名称。

　　（学生一边说，教师一边把生词卡片贴到相应的位置。）

　　全班讨论：你有什么好办法来帮助你认识这些字宝宝？（如读拼音帮助自己，用熟字来帮助识字，拆装汉字、编儿歌等。）

　　选择自己喜欢的办法自能识字。

　　说说自己用了什么办法，读读自己认识的新的字宝宝。

　　用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测。

　　2、认识偏旁部首

　　再读“沙”“报”“晚”“灯”，认识偏旁部首，睁大自己的亮眼睛，辨析“火”与“”字旁，“日”与“”字旁的区别，知道“”“”两个偏旁所包含的意思。说说自己还认识哪些含有这些偏旁的字。

　　三、选一选，看谁最会动脑筋

　　1、运用生字卡片同桌组词，比比谁组得多。

　　2、抽生口头组词，教师把用熟字组成的词写下来。

　　3、出示下列词语和句子，选生字填空：

　　泸州（）报

　　教室的墙上（）着一（）画。

　　上课不能随便说（）。

　　我家的书（）上有许多书。

　　四、结合学生学习情况总结。

家教学设计9

　　我也会当家

　　教学目标：

　　1、 通过当家实践，懂得勤俭持家是一门学问，学会勤俭节约。

　　2、 培养生活自理能力，学会为家长分忧。

　　3、 愿意为家庭做些力所能及的事，主动关心家庭生活。

　　重点难点：

　　重点：通过实践活动学会勤俭持家，有一定的家庭责任感。

　　难点：品尝当家的滋味，理解父母的辛劳。

　　教学准备：

　　教师课前一周布置学生留心观察父母每天在家所做的各项工作，并做记录。

　　教学设计：

　　一、 亲亲我的父母

　　1、 教师：你知道吗？你的爸爸、妈妈每天都做了一些什么工作？

　　2、 学生在小组内交流各自父母所做的事情，由一名学生做记录并代表小组综合发言，其他学生提供发言资料。

　　3、 学生代表上台将自己组内父母所做的工作做综合汇报。如：做饭、照顾老人、洗衣等，这些我们是可以看见的，还有一些工作是我们无法在家里看见的，如上班赚钱、为勤俭持家精打细算等。

　　4、 教师小结：我们的爸爸、妈妈多辛苦呀，他们除了要做好自己的一份工作，还要不辞辛苦地操持着我们的家庭。你想对爸爸、妈妈说些什么或做些什么呢？

　　5、 学生用自己喜欢的方式向父母表达自己此时此刻的感情。

　　二、 试试我来当家

　　1、 学生阅读一则日记。

　　2、 教师：你愿意试一试，当一回家吗？做每件事情都就有个计划，就像父母在支配家庭开支时都有个预算。让我们一起来制订一个当家计划。

　　3、 确定当家主题。教师可以“餐桌行动”为例，行动内容：制订一份菜谱，上农贸市场买一次菜；回家做一餐午饭或晚饭。

　　4、 小组合作研究当家计划表。讨论：我打算在本次行动中做些什么工作；哪些工作能独立完成，完成的方式是什么；哪些工作需要父母协助。教师提出一些建设性的意见。

　　5、 交流当家计划，评出最合理的当家计划。

　　三、 当家实践，立刻行动

　　以“餐桌行动”的实践活动为例：

　　1、 教师根据家庭状况，让学生自带所需的买菜钱，少则5元，多则50元，由学生自己决定。

　　2、 在农贸市场，经过40分钟的交易，学生或独立完成或合作完成，购买了各种菜，准备好了当天的晚餐。学生在菜市场的门口，眉飞色舞地说着自己的买菜经验，不时哈哈大笑，像是打了个大胜仗；也有细心的同学在比较、分析之后，发现自己的买价高于其他同学，脸上有了红晕。这种交流没有任何的时空限制，使学生感到心理的安全和自由，学生表达的观点也不会受到打击和嘲笑，在当家活动中，学生验证了自己计划的正确与否。

　　3、 当晚，学生亲自下厨，一改以往“饭来张口”的局面，引起了家长的极大关注，其中有47位家长以书面形式对该活动进行了热情的反馈，他们深深感到“餐桌行动”提高了学生的理财和生活能力，更促进了家庭的和谐。有的家长被子女的行为感动得热泪盈眶，有的家长还为自己的子女拍照、摄像。

　　四、 写写当家不易

　　每个参与当家的学生都写一份主题为“当家的滋味”的材料，题目自定。在这份材料的后面附上家长的评价。

家教学设计10

　　【教学要求】

　　1、学会本课四个生字。理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

　　4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望

　　【教学重点和难点】

　　指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，感受巴金爷爷的崇高品质。

　　第一课时

　　一、揭题，审题

　　同学们，你们了解巴金爷爷吗？巴金爷爷是四川人，中国作协主席。无论是他的作品还是人品都为人所称颂。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的一封回信吧。

　　二、初读课文，检查自学情况

　　1、轻声自由读课文，要求：正确、流利地朗读课文。

　　2、认读生字词。

　　3、齐读生字词。

　　4、轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。

　　5、组织交流。

　　6、指名分段朗读课文，要求：正确、流利。

　　三、小结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　四．布置作业

　　1、书写生字生词词。

　　2、熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，有感情的朗诵；

　　第二课时

　　一．检查复习

　　1、听写词语。

　　2、指名分段读课文。

　　二、指导精读

　　1、导入：了解了这些知识，我想对于巴金爷爷你一定有更深入的认识。谁愿意带着自己的感受去为大家朗读你最喜欢的小节？

　　2、阅读相关小节，相机出示思考题：

　　（1）第一小节反映了巴金爷爷什么样的思想感情？从哪些词语可以看出来？

　　（2）从两个“多么”可以看出什么来？这样的感情还从哪儿可以看出来？

　　5、仔细阅读第三、四小节，边读边体会巴金爷爷的感受，并且思考以下问题：

　　（1）巴金爷爷说他写作的秘诀是什么？

　　（2）他对于自己的一生有着什么样的评价？从中你感受到什么？

　　（3）巴金爷爷小结自己的一生，小结出了一个什么样的真理？对于这个真理，巴金爷爷是怎么透彻的解说的？你是怎么理解的？能谈谈对于你有什么启发吗？

　　（4）“让我们的生命开花”是什么意思？巴金爷爷是怎么让自己的生命开花的？

　　（5）从这一段话中，你们对于巴金爷爷有什么样的认识？

　　（6）如果让你选一句巴金爷爷的话作为自己的座右铭，你会选哪一句？

　　三、师生交流

　　四、小结

　　五、读读想想

　　1、只知道享受，那是猪栏的理想。——爱因斯坦

　　2、少壮不努力，老大徒伤悲。

　　3、黑发不知勤学早，转眼便是白头翁。

　　六、小练笔：

　　写一篇读后感。

　　附板书：

　　感谢来信

　　给家乡孩子的一封信简要答复

　　心得

　　祝愿

家教学设计11

　　课文简析：

　　本课是讲读课文，而《傅雷家书》本身就不易读，所以本课在设计时就很注重对教学目标进行精当地选取。本课最主要的目标有两个，一是引导学生理清作者的思路；一是教会学生通过适当的方法去解析含义深刻的语言。目标少有利于本课进行深讲、精讲。第一目标重在对学生的引导以及对其筛选信息能力的培养。而第而目标重在教会学生一些简单的分析语言之方法。

　　教学目标：

　　１、知识和能力：

　　整体感知两封家书的内容和蕴涵其中的感情，体会作者严密的思维特点、富有逻辑性的表述方式，把握主题思想。继续提高品味语言的能力。

　　２、过程和方法：

　　在反复朗读中理解书信的内容；通过仔细研读，再联系生活实际认真品味“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理、耐人寻味的语句的含义。鼓励学生对文中提到的艺术、人生等问题产生独特的、个性化的体验。

　　３、情感态度和价值观：

　　感知、理解父母对孩子的舐犊深情、殷殷期望，对于“人生”问题形成自己的思考和感悟，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　教学重点、难点

　　教学重点：

　　理解作者的思路；理解文中含义深刻的语言。

　　教学难点：

　　训练学生通过筛选语言理清文章思路；训练学生通过特定方法解读含义深刻之语句。

　　教学准备

　　（1） 教师准备多媒体课件。

　　（2） 布置学生预习课文，搜寻有关傅雷及《傅雷家书》的相关材料。

　　教学设计：

　　一、导入

　　由介绍傅聪引出《傅雷家书》，了解傅雷和《傅雷家书》的主要内容。

　　二、通读两封家书，感知内容

　　从信的内容看，这两封书信分别写于什么时候（什么样的情形下）？傅雷在信中表达了怎样的意思？

　　感情创伤、精神消沉──劝慰、鼓励儿子，希望他坚强、勇敢。

　　成功之时──祝贺、告诫儿子，希望他头脑清醒。

　　三、研读分析

　　１、把两封信结合起来看，傅雷希望儿子成为一个什么样的人？

　　坚强、勇敢、有赤子之心。

　　２、怎样理解成功以后也需要“坚强”？

　　３、从文中的议论来看，什么样的人是有“赤子之心”的人？

　　四、揣摩语言

　　再读课文，找出你认为难懂的句子与大家一起交流，争取解决。

　　五、开放探究

　　阅读讲义上另一则傅雷家书，理解父子之间的感情特点，并用具体语句加以印证。

　　六、课外阅读

　　《傅雷家书》。

　　教学反思：

　　回顾本课的教学过程，第一个目标解决得较好。教师并未满足于学生报出了答案，而是穷究不舍，确保每一句回答都能在文本中找到充足的依据，确保回答逻辑的连贯。至于第二个目标也是本课之特色，对语言的具体解析特别是置换词语手法的运用还是能给学生留下深刻印象的。遗憾的是，因为教师教学经验的不足，本课教学前松后紧，第二个目标未能有足够的时间展开。这是本课的一大不足。

家教学设计12

　　【设计理念】

　　通过多种阅读方式，理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并掌握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。

　　【教学目标】

　　１、会认２个生字， 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的意境。

　　【教学重点、难点】感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌，理解诗歌的含义。

　　【教学准备】制作课件。

　　【教学流程预设】

　　一、背诵古诗，引出课题

　　１、以前学过哪些与太阳有关的古诗，我们来背一背。

　　２、今天我们来学习一首和太阳有关的现代诗。（教师板书课题）你认为应该怎样读好这个题目？自由地读一读。

　　３、你认为“大家”指谁？引导学生有感情地读题。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　１、诗歌究竟写了什么？快把诗拿起来，放声读一读，注意读准字音、读顺句子。

　　２、请四位学生分小节读一读诗，师纠正字音，落实生字：

　　“红彤彤”的“彤”变调。区分“陪”与“部”。

　　３、我们再读读，比试一下谁读得正确又流利。

　　（生自由练读诗──指名生读。）

　　三、指导精读，积累感悟

　　１、学习第一节：

　　⑴ 听了同学们的朗读，老师也想来读一读。我读诗歌的第一小节。

　　⑵ 听得这么认真，你好像看到什么？

　　⑶ 原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。（课件展示晚霞图）让我们来试试！把美丽用声音送出来！

　　（指名读──齐读）

　　⑷ 指导背诵：

　　看着彩霞图，让我们把这么美丽的诗句背出来。

　　（生自由背诵──指名生背诵，配上画面和音乐齐背。）

　　２、学习第二节：

　　⑴ 带着想象读诗：

　　太阳带给我们如此美丽的世界，真让我们舍不得……回想起一整天，太阳都做了什么呢？

　　① 指名读第二小节。你读懂了什么？（太阳为大家做了许多好事。）都做了哪些好事？（生答，师随机板书：鲜花、小树、小朋友。）

　　② 你仿佛看见什么？听到什么？

　　③ 加上动作朗读这一小节诗。（板书：洒 拔 陪）你是怎么理解这个“拔”的？

　　④ 最有意思的就是太阳陪着咱们玩。请大家闭上眼睛：大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼。此时，你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍，你们的心情是怎样的？那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。

　　（自由读──指名读──齐读）

　　⑵ 品出太阳的无私：

　　① 太阳带给鲜花、小树、小朋友快乐，还带给他们暖暖的爱！让我们看着板书试着有感情地背诵第二小节。

　　② 太阳还会为谁做好事？你是从哪里看出来的？

　　（课件显示省略号变红。）

　　想一想：太阳还会做什么好事？

　　指名说。

　　四人小组合作，参考下面的样子，每人说一句，连成一节诗。

家教学设计13

　　教学目标

　　1、掌握文件夹的新建和复制操作。

　　2、掌握文件的移动操作。学会“SHIFT”和“CTRL”在选择文件中的使用。

　　3、提高信息资料分类存储的意识

　　重点：掌握文件夹的新建和复制操作；文件的移动操作。

　　难点：掌握文件的移动操作。学会“SHIFT”和“CTRL”在选择文件中的使用。

　　学习方法重点：分组讨论，评价

　　分层点：通过“帮助”自学。

　　教学设计：

　　一、视觉刺激，激发情感(3`)

　　师：请大家先看看老师的电脑桌面，再看看你们的，有什么感受？

　　师：你们的电脑桌面，堆满了文件，都是一些游戏、图片和文章，看上去乱糟糟的，你们有什么办法整理一下吗？

　　师：我就在桌面上建立几个个文件夹，“我最爱的歌”里放着许多歌曲、音乐，“我的画廊”里布置着我收集到的各种图片，“我的宝贝”里放着什么呢？放着我最最喜欢的游戏。你们能像老师这样整理桌面吗？

　　师：看谁是整理行家，将最喜欢的东西集中起来，放到你自己的文件夹中。（出示课题）

　　二、自行探索、互动交流、

　　1、自行探索（5`）

　　师：怎样建立文件夹呢？秘密就在鼠标身上，同学们可以找到方法吗？试试吧

　　2、互动交流

　　学生在电脑上找寻建立文件夹的方法，最先完成的演示。

　　你是怎样建立文件夹的？

　　你是怎样给文件夹命名的？

　　师：老师要奖励你一个笑脸徽章，你现在就是小老师了，可以帮助有困难的同学，其他同学完成了小天地的建立，也能得到笑脸，当小老师。

　　三、自学方法、共同探讨、深入学习

　　1、自学方法

　　师：你们的文件夹已经建好了，下一步该做什么了？

　　师：你知道怎样将文件放入你的文件夹里吗？请你们打开课本P15自学方法，将你的桌面整理一下。

　　2、共同探讨

　　学生在操作过程中有不懂的问题由学生相互协作解决，或全班集体解决。

　　3、经验交流

　　l你是怎样将文件放入文件夹中的？

　　l你还知道其它方法吗？

　　师：老师奖励你一棵松树徽章，现在你又是小老师了，去帮助有困难的同学吧，请大家继续整理桌面。

　　5、深入学习

　　师：现在，每个人都在电脑室里拥有自己的宝库，你能在家里的电脑上建立宝库吗？能为爸爸整理出“爸爸的工作室”、为妈妈建立“妈妈的小天地”吗？

　　师：你打算为谁整理资料呢，打算在这个文件夹里放什么？也就是说你的爸爸、妈妈最喜欢什么？

　　师：请你在电脑上试着为爸爸、妈妈建立文件夹，并在“我的文档”中找他们需要的东西放进你建立的文件夹中。

　　四、集体评议

　　师：通过这节课的学习，你学到了什么，你是怎样学到的，你对自己的整理工作满意吗？

　　（根据学生的表现，颁发五角星徽章）

　　五、拓展延伸：

　　师：有位同学，很细心，很善于发现问题，他发现将一些游戏文件拖到文件夹中时，这个文件并没有从桌面上消失，而文件夹里又多了这么一个文件，这是为什么呢？

家教学设计14

　　教学目标：

　　1、有感情地吟诵词作并默写。

　　2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

　　3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

　　4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。

　　教学重点：

　　1、理解词作内容和感受作者的思想感情。

　　2、有感情地吟诵词作并默写。

　　教学难点：

　　1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

　　2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

　　教学方法：

　　教师朗读指导、提问、交流、点拨

　　学习方法：

　　学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程

　　一、 导入新课

　　在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些？

　　李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

　　岑参：《白雪歌送?》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

　　陆游：《十一月四日?》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

　　这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。（板课题）

　　二、 了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充）

　　作者简介（略）

　　背景介绍（略）

　　三、 自读欣赏，整体感知

　　1、老师范读

　　2、齐读

　　3、自由读（提出质疑）

　　四、品析词作内容

　　师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？

　　（一）、品析上阕的景物描写

　　1、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？

　　2、景色的不同体现在哪一个字上？（“异”字，以异统领）

　　3、“异”在何处？（再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面）

　　明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭

　　4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒凉、萧条、寒冷）

　　过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。

　　（二）、体味词人的思想感情

　　1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？（寂寞、孤独、思乡）

　　2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感？

　　浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计 思乡忧国，但功业未成无归期

　　悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪 无奈、凄凉、苦闷、悲愤

　　（深入理解燕然未勒后的心情）

　　师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。最后让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。

家教学设计15

　　教材分析：

　　《家》是一篇生动活泼、富有儿童情趣的课文。纵观整篇课文，它又是一篇十分简单的儿童诗，共6行2句话，但真正要学生说说自己的理解则有一定的难度，因此本课在设计上着力体现“读得进，输得出”。“读得进”即让学生结合平时生活中的观察，激趣生情，读出自己的感受。在教学中让学生当爱心小使者，去寻找、发现画面中的“家”，然后让他们来板书，让他们来当小老师。这样的设计是建构在学生的年龄特点上的，通过形象的图片让他们更好地认识生字词，通过有趣的游戏在发展学生思维的同时让他们铭记自己的发现。“输得出”即让学生在感悟的基础上用自己的语言表达。

　　教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，认识6个二类字。理解由生字组成的词语，认识1种笔画；在学生能有自己的情感体验的同时，也要激发学生对家的热爱。

　　教学重、难点：看懂图意，并结合图理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。

　　教学构想：在教学中，设计了让学生当小诗人，自己创作小诗歌两个相对来说比较有难度的环节，旨在让学生在创作中提高表达能力，体验成功的快乐。

　　教学时间：2课时。

　　教学准备：自制图片(内容：蓝天白云小鸟树林小河鱼儿泥土种子)、《娃哈哈>磁带。

　　第一课时

　　教学内容：朗读课文理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、创设宽松、和谐的气氛。

　　1、(板书：家。)小朋友们，你们认识这个字吗?(指名读。齐读。)

　　2、(出示一张照片。)这是老师的家。老师家里有六口人，他们是老师的爸爸、妈妈、哥哥、嫂嫂和可爱的小侄女。看，照片上我们笑得多开心呀!欢迎小朋友们有空来玩。

　　3、小朋友们，能告诉老师，你们的家是怎么样的吗?

　　4、教师小结：家是一个让人感到温暖和快乐的地方。

　　二、创设情境，自悟自学。

　　1、每个小朋友都有一个家，那我们共同的家是什么?(我们的祖国。)因为我们是祖国的——(花朵。)(板书：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。)

　　2、指导朗读。

　　(1)自由读一读。指名读。

　　(2)教师范读，指导停顿。

　　我们／是／祖国的花朵，祖国／就是／我们的家。

　　(3)齐读，相机正音。

　　(4)男女生分句读。

　　3、是呀，我们生活在祖国的怀抱中是多么快乐呀!(播放《娃哈哈》，师生表演。)看，小朋友们每个人脸上都笑哈哈。因为我们有一个温暖的小——(家。)还有一个值得我们骄傲的大——(家。)

　　4、除了我们有家，动物、植物有没有家呢?对，任何东西都有自己的家。今天，就请小朋友们做一回爱心小使者，帮画面上的东西找一找它们的家。(出示画面。)

　　5、学生回答。

　　练习用“...是...的家”的句式说一说。并把手中的图片贴到黑板上去，然后小老师领读。(教师相机标出停顿，指导读出高兴、快乐的语气。)

　　蓝天／是白云的家，树林／是小鸟的家，小河／是鱼儿的家，泥土／是种子的家。

　　6、小朋友们读得多棒呀!让老师不禁想唱出来。(播放由课文谱成曲的《家》，师生同唱。)

　　三、张扬个性，激发灵性。

　　1、小朋友们，你们还能想出——是——的家吗?

　　2、小朋友们，你们真了不起，你们想更棒吗?你们看，(出示课文。)写这篇文章的小朋友只用了6行字就为我们描绘出了一幅美丽的景色。我们能不能学着他的样，也来做一回小诗人?

　　3、小组讨论。

　　(1)你们想说什么内容?

　　(2)准备用几句话说?(至少两句。)

　　(3)练习用“——是——的家”的句式组成一段话说一说。

　　4、给“小诗人”颁奖。

　　四、指导书写生字“白、云”。

　　1、说说自己是怎么识记的?

　　2、教师范写，学生跟写。

　　(1)白：从竖中线上用力地撇出。连住撇写竖。写横折钩的时候要注意横要写在竖中线的左右两边，要一样多，折的时候要顿一下，有一个折角，钩的时候要用力地往上一挑。接着写里面的横，写在横中线上。最后封口。

　　(2)云：第一横短，第二横稍长，写在横中线的上方，“厶”从中线点往外书写，最后写点。

　　3、要求学生把每个字再书写5遍，教师巡视指导。

　　四、总结全文，升华情感。

　　同学们，今天你们为很多东西找到了家，你们开心吗?为什么?是呀，任何事物都有自己的——(师生齐说家。)任何事物都离不开自己的——(师生齐说家。)。

　　板书设计：

　　蓝天——白云——家

　　树林——小鸟——家

　　小河——鱼儿——家

　　泥土——种子——家

　　祖国——我们——家

　　第二课时

　　教学内容：朗读背诵课文，学习写字。

　　学生学习过程：

　　一、复习活动。

　　上节课我们做了一回爱心小使者，给动物、植物以及小朋友找到了自己的家。(指着黑板上的图片说。)你能看着这些图片用“——是——的家”的句式说一说吗?(要达到看着图片，人人会背课文的境地。)今天我们要来学习《妈妈》这首诗，它是按照“——是——的妈妈”这样的句式写成的。认真读一读，想一想，哪些东西找到了妈妈?

　　二、拓展学习。

　　1、(小黑板出示《妈妈》这首儿歌。)学生读文。

　　妈妈

　　天空是星星的妈妈，

　　大海是浪花的妈妈，

　　祖国是我的妈妈，

　　我的妈妈光荣又伟大。

　　2、在这首诗中，哪些东西找到了妈妈?他们的妈妈分别是什么?

　　3、指导朗读。

　　三、迁移。创作。老师先来一句“星星是夜空的花朵”。你也能按照“——是——的花朵”的句式说上几句吗?(指名回答，及时点评。)

　　四、教学生字词。

　　1、(出示卡片：儿、土、子。)指名读。

　　2、分析字形，指导书写。

　　(1)提示注意点。

　　儿：左边是竖撇。

　　土：第二横稍长一些。

　　子：第二笔竖钩稍弯，上面稍出头。

　　(2)练习书空。(指名练习。)

　　3、学生描红及仿影。教师巡视指导。

　　板书设计：

　　家

　　儿 土 子 云 白