《钓鱼的启示》名师教学设计

《钓鱼的启示》名师教学设计

　　设计理念：

　　《钓鱼的启示》是一篇叙事说理的文章，故事很简单，但启示的内容语言精辟，含义深刻学生不容易理解。要让抽象的概念形象化、具体化，就必须由启示回到故事情节，以故事的形象理解事理的抽象。另外这篇文章语言表达风格比较凝练，有许多空白点值得挖掘，可以让学生进行“补白”以进入人物的内心世界，基于这样的考虑我本节课的设计理念是：让学生在扎扎实实的语言训练中经历一次人生的启迪。

　　教学目标：

　　1.通过品读语言文字，读懂“启示”的内容。

　　2.通过抓重点词句、切己体察、想象说话等方法揣摩人物的内心世界。

　　3.从“钓鱼的启示”中得到自己的启示。训练学生思考与表达的能力。

　　教学重难点：

　　联系课文内容理解“启示”的内涵。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.入室即静，入座即学。一看就是遵守纪律的好学生。冒昧的问一下，老师不在的时候你们有没有违反过纪律。（有或没有）老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但更提倡大家向那些老师不在时也能自觉遵守纪律的同学学习。用两个字概括，就是——自律。

　　2.今天向大家介绍一位新朋友。他叫詹姆斯 勒菲斯特，是美国著名的建筑设计师。他以严格自律的作风，赢得了所有人的尊重和信任。他曾在一篇文章中写道，自己美好的品德源自于小时候一次钓鱼的经历。今天我们就一起来学习这篇文章。齐读课题两遍（板书：钓鱼的启示）

　　二、初读课文，检查预习

　　1.拿到一篇课文，我们首先要把它读通.读顺。先请同学们自己出声读一读课文。

　　2.抽几个词考考大家。（课件出示：涟漪 鱼鳃 翕动 诱惑）

　　3.把这些词放到句子中你能读好吗？

　　课件出示：

　　① 晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。

　　② 鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

　　③  我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　4.运用查字典、图文对照、结合具体语境等方法理解“涟漪、翕动、诱惑”的意思。

　　5.再读句子，注意读出韵味。

　　6.再回到题目。《钓鱼的启示》这篇文章的主要内容其实从题目就能探知，说说主要写了什么？那几个自然段写钓鱼？那几个自然段写启示？我们先来看钓鱼。

　　三、品读课文，理解“启示”

　　（一）制造冲突，体会“实践难”

　　* 这是一条怎样的鱼

　　1.我究竟钓到了一条怎样的鱼？你是从哪里看出来的？

　　2.这么大的鱼是怎么钓到的？从中你读懂了什么？

　　3.钓到这么大的鱼，如果你是詹姆斯你有什么想法。

　　4.指导朗读：带着你的体会再来读读这段话。

　　* 品味“你得把它放回水里去。”

　　1.真是既惊喜又激动又得意。我们都在为詹姆斯高兴，为他点赞。可是父亲却说：“孩子，你得把鱼放回水里去。”为什么呢？（离钓鲈鱼的时间还有两小时。）

　　2.这里有个小资料，谁来给大家读一下。

　　3.美国政府规定的禁渔期是多长时间？（3个月）这短短的两个小时有那么重要吗？

　　4.这里有一个细节描写，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他在想什么？

　　5.一边是禁渔期的规则，一边是沉浸在喜悦中的儿子，父亲陷入了两难的选择。最终父亲选择了什么？（引读：他把目光转向我——）

　　* 品味“急切”

　　1.儿子愿意把鱼放了吗？是非易辩，实践难。儿子又该何去何从呢？我们来看看父子两的这段对话。（板书：是非易辩，实践难。）

　　课件出示：

　　“爸爸，为什么！”我急切地问道。

　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静的说。

　　“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着哭出了声。

　　2.大家推荐两个朗读最好的同学，和老师一起分角色朗读这段对话。

　　3.指导朗读：抓住“急切、大声争辩、哭出了声”这些提示语。

　　小结：急文中人之所急，入情入境，这就是读书的境界。今后大家在读人物对话的时候一定要利用好提示语，同样我们在写对话的时候也要用好的提示语。

　　* 品味“乞求”

　　1.刚才我们从儿子急切的`呼喊中感受到了他的不情愿，你还能从哪里感受？（乞求的目光）

　　2.眼前是心灵的窗户，“我”会乞求什么？联系上下文用第一人称想象说话。

　　小结：这一声声，一句句都是难舍之情。作者在文中并没有直接写自己不情愿，但我们却处处都能感受到他的不情愿。我们是通过什么来揣摩人物心理的呢？（抓动作.神态.语言，揣摩人物的心理，触摸人物的心灵，透过文字看到文字背后的含义，这是学习语文的金钥匙。）

　　（二）补充练笔，体会“严格的教育”

　　1.面对儿子乞求的目光，父亲虽然没有再说话，但我们相信此时此刻他一定有千言万语想对儿子说。结合课文和当时的情景充分想象，把父亲心里的话写下来。（配乐）

　　课件出示：

　　小练笔：的确，孩子，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然，除了我之外没有一个人会知道这件事，可是—————？

　　2.分享交流学生作品。

　　* 品读“放鱼”

　　引读：虽然月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，但在父亲严格的教育下……

　　生读：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。

　　引读：虽然我可能再也钓不到这么大的鱼了，但在父亲严格的教育下……

　　生读：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。

　　四、理解启示，拓展延伸。

　　1.引读启示部分。

　　课件出示：

　　但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

　　2.这段话的含义很深刻。划线的部分我们已经理解了。这个带引号的“鱼”指的是什么。请同学们联系生活实际结合自己的经历谈一谈。

　　3.“我”能经受住诱惑吗？是什么给了我道德实践的勇气和力量？

　　4.学了课文你有什么收获或启示？一个词.一句话，只要由文本而来，由心底而生皆可。

　　小结：父亲对儿子的要求其实也是我们中华民族一直追求的，个人修养的最高境界“君子慎独，不欺暗室”意思就是：一个君子，就是自己一个人的时候，也要谨慎自己的言行。最后老师把这句话送给大家，希望大家都能做一个自觉自律的人！

　　板书设计：

　　钓鱼的启示

　　自律

　　是非易辨  实践难

　　严格教育  记心间