大自然的秘密教学设计

大自然的秘密教学设计1

　　一、说教材

　　《大自然的秘密》这篇课文是12册五单元《冲突》的一篇主体阅读课文，这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了自然万物都有生存之道和躲避灾难之本能的秘密。

　　二、说学情

　　六年级学生学习兴趣浓厚，能运用个性化的阅读方式，来理解感悟作者的独特感受，并且有收集整理阅读材料的能力。本课的词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及实际思考的能力，正是培养学生此项技能的有效契机。

　　三、说教学目标

　　知识与能力目标：能正确读写会本课生字词；理解课文内容，理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

　　过程与方法目标：了解大自然的秘密，体会人物的感情变化。

　　情感态度价值观：通过学习课文，我要懂得：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（有时可能是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

　　四、说教学重、难点

　　1、能联系上下文，理解"人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。

　　2、能正确、流利，有感情地朗读课文，通过学习，了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

　　五、说教学准备：

　　课件

　　六、说教学过程

　　（一）导入新课。大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的.反射、影子的形成……今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。

　　（二）出示学习目标

　　（三）复习生字词语。

　　1、昨天，我让大家预习了这篇课文，这些词语你能正确的读下来吗？巢穴、伫立、佳肴、颓丧、踯躅不前、鱼贯而出、愚不可及、突兀而来、若无其事争先恐后、接群而出，饱餐一顿、气喘吁吁、响彻云霄、

　　2、同学们读得非常好，将不会写的词语在练习本上写一些。

　　（四）介绍背景知识，在书上进行勾画。

　　（五）自学质疑。

　　1、请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、两人讨论，提出问题

　　3、全班交流预设问题：

　　（1）大自然的秘密是什么？秘密是指生存之道和躲避灾难的本能。

　　（2）向导的冷淡遭来同伴们见死不救的议论，他们都议论些什么？

　　（3）此刻，他们只知道什么？不知道什么？只知道：小龟轻，体形小，嘲鹰庞大，小龟会被嘲鹰吃掉，小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目地就达不到了。不知道：向导的话的含义，所以不理解向导，不懂得自然界的规律。

　　（4）课文告诉了我们一个什么道理？人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

　　（5）我们的情绪变化是怎样的？观察紧张震惊悲叹

　　（六）拓展。

　　1、此时此刻，你深深地懂得了什么？

　　【我懂得了人不能自作聪明，不然可能聪明反被聪明误。】【我知道大自然有大自然的规律，我们不能随便地去破坏大自然的规律】 【我明白了我们人类不能自作聪明，不然可能好心做成坏事。】 【我们要多了解大自然，这样才不会做错事。】从中我们也知道了大自然的秘密指的是自然规律，

　　2、课件出示：句子

　　3、拓展练习

　　（1）请个别同学上来在一体机上书写。其他同学在自己的练习本上写。

　　（2）在练习本上任意选一个写

　　4、全班交流。

　　七、教师总结。

　　板书：大自然的秘密；救害

　　冲突：人龟鸟

　　结果：事与愿违

　　启示：当人自作聪明时，一切都可能走向反面。尊重自然，遵循规律，和谐共处

大自然的秘密教学设计2

　　教学目标：

　　1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

　　2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

　　教材分析：

　　《大自然的秘密》是（北师大版）六年级下册第五单元《冲突》中的课文。文章以作者一行人在海岛上上的所见、所闻、所做、所思为线索，描写了小海龟群离潮如海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。

　　教学重难点：

　　理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

　　教学过程：

　　一、检查预习。

　　1、通过预习，你知道了什么？

　　2、出示学习目标。

　　二、学习目标：

　　1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

　　2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

　　三、品读课文

　　1、文中“大自然的秘密”指的是什么？从哪些语句看出来的？请画出来，在旁边简单批注。

　　2、交流：

　　句子1：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。如果把探出换别的词，可以怎么说？（伸、露）比较为什么此处用探？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）

　　句子2：那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢……争先恐后地结伴而出。了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）

　　四、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。

　　1、观察___紧张____震惊_____悲叹

　　2、我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共同研究研究。

　　1）紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比图片。嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不紧张？指名读我们焦急的心情。

　　2）震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。师引：多少只？（成百上千）怎么出来的？（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。

　　师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读。

　　出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。 “天啊，”……“看我们做了些什么！”

　　3）悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？学生想象说一说。

　　师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：

　　投：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　再读：向导_______地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　3、（生读12自然段），在这里，只是向导发出了这样的悲叹吗？还有谁？他们会在心里默默悲叹什么？（生汇报）