教学设计方案模板集合四篇

教学设计方案 篇1

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1、积累词语读音字形，并能学以致用（造句）

　　2、整体把握文章的内容，了解云南歌会的三种形式和特点。

　　3、朗读、揣摩、品味文章语言，学习作者有所侧重的描写方法。

　　4、领略云南独具特色的民族风情，感受作家笔下美好的生活，培养热爱民族文化的情感。

　　能力目标

　　朗读课文，整体把握文意，领会文中流露出的作者的思想感情。

　　揣摩品味文中重要的词语和句子，领略文中优美的意境，感受浓郁的民间文化气息。

　　过程与方法：

　　学生充分预习，合作、探究，

　　讨论法、点拨法、幻灯片演示法

　　德育目标：引导学生感受文中作者对自然、对人生、对艺术的品味与赞赏之情，激励学生关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活

　　【教学重点】

　　整体把握文章内容，朗读、揣摩、品味文章的美点。

　　【教学难点】

　　引导学生品析文中的精彩描写。

　　【教学工具】

　　多媒体辅助教学

　　【教学过程】

　　一、激趣引入

　　播放《月光下的凤尾竹》。

　　师：同学们！刚才我们在课前听到一首用葫芦丝演奏的月光下的凤尾竹。突然有一种冲动，我想到云南去，同学们想不想去？既然这样我们就随沈从文一起到云南去，去参加“云南的歌会”，了解云南的民歌! 感受云 南浓郁的民间文化气息。

　　板书课题

　　师：在学习本节课之前，我想让同学们了解一下云南的民歌，以便于我们更好的学习本课。（多媒体展示）

　　（设计目的：此环节主要是增强学生的感性认识，激发学生学习兴趣，为下面教学做铺垫。）

　　二、朗读课文，整体感知文章

　　1、指名朗读。其余学生听读、熟悉课文，注意字音。

　　（师：示范朗读1-2段学生推荐学生朗读 师指名学生朗读 集体朗读 ）

　　2、朗读评价（师生评价指导：学习大家的文章一定要注意文中的细节和用词）

　　3、多媒体展示字词（抽查学生预习情况，并对引经据典、滚瓜烂熟、别开生面等成语进行造句，全体学生对每个字词读三遍）

　　三、合作探究，深入研究，把握知趣。

　　1、提问（多媒体展示）在歌会的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱？那么同学们能不能以小组为单位进行讨论，为每一个歌会场面拟一个恰当的小标题呢？

　　（提示：地点+方式或内容）

　　（ 师 板 书 ）1、山野对歌2、山路漫歌3、山寨传歌

　　2、说说你最喜欢其中的哪个场景，给大家有感情的读一读段中的精彩语句，并且简单说说你喜欢的理由。

　　训练：补说句子“我最喜欢其中的 场景，因为 。”

　　提示：

　　1、山野对歌――才智大比拼

　　（1）学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由，教师点评。

　　（2）质疑：A:在写山野对歌时，作者侧重于写什么？（唱歌的人）

　　B:你能用词语形容一下这里的人吗？

　　（提示：淳朴、热情、灵秀）

　　2、山路漫歌――即兴自由歌唱

　　（1）学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由，教师点评。

　　（2）质疑：在写山路漫歌时，作者侧重于写什么？（环境）

　　（3）齐声朗读第4段，勾画出好词好句，与同学分享。

　　例如：“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”

　　“最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。”

　　??

　　3、山寨传歌――民歌传承

　　（1）学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由，教师点评。

　　（2）质疑：在写山寨传歌时，作者侧重于写什么？（场面）

　　（1）你能用一个字来形容村寨传歌的场面吗？（盛）

　　（2）“盛”体现在哪些方面？（人多、时间长、服饰如同过节）

　　（设计目的：通过朗读、体验、交流等整体把握文章内容，初步领略云南独具特色的民间文化。）

　　四、小结：

　　云南歌会我们学到现在，大家觉得云南的歌会美吗？如果美，没在哪里？（学生能够围绕话题，言之成理即可）

　　教师小结：学了《云南的歌会》，我们不仅要了解到云南歌会的独特之处，了解我们中华民族丰厚的民族文化底蕴，更主要的是我们要学会感悟生活的美好，感悟人生的美好。

　　五、作业布置：

　　作为一名商南人，如果让你给外地游客介绍一种商南的民俗文化，你会介绍什么？写一段简单的介绍词。

　　六、板书设计：

　　云南的.歌会

　　沈从文

　　山野对歌――人物美

　　山路漫歌――环境美

　　山寨传歌――场面盛

教学设计方案 篇2

　　学习目标:

　　1. 学会10个字及相关词语,认识5各1字.

　　2. 朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

　　3. 了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美.

　　4. 体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱.

　　教学重点:

　　1. 词语教学中重视象声词的教学,了解象声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物.

　　2. 课文重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象文中描述的声音,感受大自然的美.

　　教学难点:

　　1. 对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用.

　　2. 了解课文描写地方法,体会作者地思想感情.

　　教学安排:2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一.激趣导入.

　　同学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找.

　　二.初读课文,整体感知.

　　1. 自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺.

　　2. 同座互读,正音.

　　3. 检查自学生字情况,重点指导读好”柔,诉,敲”,区别”呢,量”是多音字.

　　4. 小组读书比赛.

　　5. 轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?

　　三.课堂练习

　　1. 观察字形,说说你的发现?

　　2. 师提示重点字的关键笔画,学生练写.

　　第二课时

　　一、复习字词,回顾课文.

　　1、游戏:找朋友.

　　2、读课文,说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?

　　二、精读课文主体感知.

　　1、再读课文,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?

　　2、四人小组讨论,交流读书感受.

　　3、全班交流.

　　第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式.其余两段由扶到放.(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境.)

　　4、朗读全文,尝试选择自己感兴趣的部分背诵.

　　5、在老师的引导下背诵相关段落.

　　三、拓展

　　走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下来.写一段话.

教学设计方案 篇3

　　教材说明

　　小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

　　设计理念

　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　教学目标

　　1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　重点难点

　　有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。

　　教学准备

　　生字卡、本文录音带、课件。

　　教学设计

　　一、谈话引入课题。

　　出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。

　　（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）

　　二、回归主体，自读自悟。

　　（一）学习课文。

　　1、分组：

　　（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生

　　的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）

　　2、学习课文，为下面的辩论作准备。

　　3、指导学生小组合作学习。

　　（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）

　　（二）感知生字。

　　1、听全文录音，边听边划出生字。

　　2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。

　　3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。

　　4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。

　　（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。）

　　（三）朗读感悟。

　　1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

　　2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

　　3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。

　　4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。

　　5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

　　“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）

　　“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。）

　　6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

　　7、分角色朗读全文。

　　（四）分组讨论学习。

　　1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？

　　2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）

　　3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）

　　（通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。）

　　4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。

　　（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）

　　三、学生互动。

　　说说别人的长处和自己的短处。

　　可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

　　（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）

　　四、课堂总结。

　　这节课你快乐吗？学生自由畅谈。

　　（学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。）

教学设计方案 篇4

　　一.教学目标

　　1.理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。

　　2.学习铺垫、对比的表现手法，懂得它们的作用。

　　3.激发学生体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。

　　4.指导学生学会质疑，培养学生独立阅读文章的能力。

　　二.教学重难点

　　重点：

　　理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。

　　激发学生体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。

　　难点：

　　指导学生学会质疑，培养学生独立阅读文章的能力。

　　三.教时安排：一课时

　　四.教学过程

　　板块一：启

　　同学们，送别亲人和朋友是人们的生活中经常经历的事情，古人还为此写了不少的著名的诗句，哪位同学能给我们大家背诵一些？

　　同学们背的挺好，确实让我们感受到了古人送别时真切的依恋和不舍。其实，今天我要告诉你们的是，关于送别亲人和朋友，英国著名的作家比尔博姆却从不同的视角上，看到了人类内心深处的共同的渴望，下面请同学们和我一起学习他的散文《送行》。

　　板块二：读

　　请学生速读课文，要求：

　　借助资料或相互帮助，疏通重点字词音义。

　　体会文中描写送别场面和作者的态度，在课文标题前加一个修饰性词语，即：————————的送行，并结合文中具体内容说说加上这一词语的原因。

　　板块三：议

　　请学生再读课文，质疑课文，提出自认为有价值的问题，自行作答或者和同学一起讨论。

　　1.指导质疑：

　　A.找寻关键词句质疑。

　　所谓“关键语句”，是指在文中起重要作用的语句。要抓好以下八种句子的分析：①首句。首句通常是概括全段内容或提示记叙的脉络；议论文段，首句常常提出分论点或论述范围；说明文段，首句往往指明对象的某一特征。②中心句。一个语段中，既有中心句，又有支撑句或扩展句、叙述句，分析时要迅速从中抓住中心句。③承转过渡句。敏锐地抓住这类句子，可以准确把握行文的思路；有时他还有交待叙说中心的任务。④警句。它内涵丰富，寓意深刻，反映了作者认识事物的态度，领悟它的含义，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的语句，往往寄寓着深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大约孔乙己的确是死了”，表面看似矛盾，实则揭示了主人公悲惨命运的必然性。⑥感情句。（明显表达作者的喜怒哀乐和褒贬抑扬的句子）。⑦修辞句。（写景状物、传情达意时运用修辞格的句子）。⑧尾句。语段中的尾句或总结上文，或留下余地引人思考，或饱蘸笔墨抒发感情。

　　B.根据文章结构、写作方法、语言特色等质疑。

　　C.质疑的角度？

　　①所勾画的词语含义是什么？有什么表达作用？

　　②勾画的词语能不能用其它的词语代替或删除？为什么？

　　③勾画的句子有什么含义？与其它句子的关系怎么样？

　　④勾画的句子表现了人物什么心理？说明了什么问题？

　　⑤文章的结构层次怎么划分？主要内容怎么概括？

　　⑥文章表现了什么样的主题？

　　⑦文章运用了什么样的写作方法？

　　⑧文章的语言有什么样的特色？

　　2.请学生自由质疑，自主或者和他人合作讨论作答。

　　板块四：讲

　　1.讲解学生们质疑了却没有解决了的有价值的问题。

　　2.补充讲解学生没有质疑到的重点问题。

　　板块五：练

　　同学们，下面我请你们看的是一首我们同龄人写的一首现代诗，内容就是描叙父亲送别自己的情景的，我想请同学们齐声朗诵一下，体会一下，作为写作的参考。

　　2.你有没有给亲人朋友送行过？有没有被亲人朋友送行过？请你描叙一下当时的情景或者你当时的发现和感触。

　　板块六：结

　　同学们，通过比尔博姆的文章《送行》，我们懂得了人其实在内心的最深处对于真切的关心和理解是十分渴望的。人们之间的相互善待和关爱，是一种人情美，而能够给予他人关心爱护，与人为善更是一种高尚的人性美的体现。

　　最后我想请同学们齐声朗诵一下英国文学大师狄更斯的现代诗《别挤了》，再一次感受一下人们对于宽容、善良、真诚的渴望，相信它也能让你的心灵受到洗涤。

　　一.学习目标

　　1.理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。(重点）

　　2.学习铺垫、对比的表现手法，懂得它们的作用。

　　3.体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。（重点）

　　4.学会质疑，培养独立阅读文章的能力。（难点）

　　二.自学内容

　　1.收集有关古人送别的诗词名句。

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　　勾画疑难字词，借助工具书，解决注音释义。

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　　3.体会文中描写送别场面和作者的态度，在课文标题前加一个修饰性词语，

　　即：————————的送行，并结合文中具体内容说说加上这一词语的原因。

　　4.学习质疑：

　　A.找寻关键词句质疑。

　　所谓“关键语句”，是指在文中起重要作用的语句。要抓好以下八种句子的分析：①首句。首句通常是概括全段内容或提示记叙的脉络；议论文段，首句常常提出分论点或论述范围；说明文段，首句往往指明对象的某一特征。②中心句。一个语段中，既有中心句，又有支撑句或扩展句、叙述句，分析时要迅速从中抓住中心句。③承转过渡句。敏锐地抓住这类句子，可以准确把握行文的思路；有时他还有交待叙说中心的任务。④警句。它内涵丰富，寓意深刻，反映了作者认识事物的态度，领悟它的含义，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的语句，往往寄寓着深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大约孔乙己的确是死了”，表面看似矛盾，实则揭示了主人公悲惨命运的必然性。⑥感情句。（明显表达作者的喜怒哀乐和褒贬抑扬的句子）。⑦修辞句。（写景状物、传情达意时运用修辞格的句子）。⑧尾句。语段中的尾句或总结上文，或留下余地引人思考，或饱蘸笔墨抒发感情。

　　B.根据文章结构、写作方法、语言特色等质疑。

　　C.质疑的角度？

　　①所勾画的词语含义是什么？有什么表达作用？

　　②勾画的词语能不能用其它的词语代替或删除？为什么？

　　③勾画的句子有什么含义？与其它句子的关系怎么样？

　　④勾画的句子表现了人物什么心理？说明了什么问题？

　　⑤文章的结构层次怎么划分？主要内容怎么概括？

　　⑥文章表现了什么样的主题？

　　⑦文章运用了什么样的写作方法？

　　⑧文章的语言有什么样的特色？

　　D.提出的质疑：

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　　5.疑难问题再记录

　　还有哪些疑难问题没有明白,请记录：

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　　6.写作练习

　　你有没有给亲人朋友送行过？有没有被亲人朋友送行过？请你描叙一下当时的情景或者你当时的发现和感触。

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　　附一：《送行》作者：佚名

　　父亲站成一轮弯弯的月亮

　　目视着即将远行的儿子、书、钥匙、行李袋父亲没有洗泪为我饯行

　　只是默默地提着我的行李袋

　　送了一程

　　又一程车启动了

　　父亲吐出两句话

　　注意身体

　　与人和气车走了

　　父亲依旧立着

　　凝视道路

　　默默无言

　　附二：《别挤了》作者：狄更斯

　　你，不要挤！世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。只是你得保证，保证你自己不使别人感受压抑。不要把善良从心灵深处挤走，更得严防丑恶偷偷潜入你心底。给道德以应有的地位，给每一件好事以恰当的鼓励；让每一天成为一项严峻的记录，面对着它，你应当问心无愧；给人们生的权利，活的余地，可千万，千万别挤！