阳光皮肤教学设计

阳光皮肤教学设计1

　　所在班级情况，学生分析：

　　全班有学生13人，其中优生6人，这6人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，其中有些同学不止阅读水平高，而且写作也不差，而有些同学阅读水平高，写作也不差，但写字差；后进生2人。阅读写作差，智力差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣；则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。

　　在语言文字训练方面，本班学生通过中、高年级阶段的训练，基本接受了识字、词、句的学习方法，具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力，但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来，使学生在提高语文能力的同时，提高观察思维能力和自主学习能力。

　　教学内容分析：

　　《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。

　　这是一个国际少年班，54个孩子来自32个国家，而南非孩子占大多数，课文开篇以每学期的惯例开始，用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语，文章最后以“阳光皮肤”点题，令人震撼，体现了“我们是一个大家庭”。

　　一、学习目标：

　　1、有感情、熟练地朗读课文。

　　2、理解故事内容，理清文章思路。

　　3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。

　　二、学习重点、难点。

　　重点：流利，有感情地朗读课文，体会“我”渴望全世界人民团结、和平、互助的美好愿望。

　　难点：调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。

　　三、课时分配：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、预习探究

　　1、浏览课文，请你用一两句话概括地说出课文内容，说一说本文讲述了怎样的一个故事呢？

　　2、学生复述课文

　　3、理清文章思路及主要写作手法

　　这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的。

　　二、合作交流

　　读课文质疑，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为：

　　1．哪个国家的同学介绍得好？你为什么欣赏他的介绍呢？

　　2．哪一个国家的学生介绍得最精彩？最形象？

　　三、品读体验

　　1．在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？（能否表演一番）他们好象伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？

　　2、你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？

　　（他们都能抓住本国家的惊人之处，给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中国”学生是这样介绍的：模拟一个情境，师、生及全班同学共同进入到课文中，读P84,“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河”

　　过渡：作为中国孩子，当时他该多自豪啊！

　　3、可是，在我们这个少年班，54个孩子有20个是南非人，南非孩子该怎样介绍自己的国家呢？

　　模拟情境课堂，朗读课文：

　　“我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？”……结尾，“我不禁热泪盈眶”。

　　全班同学都沉浸在静静的氛围中。教师做资料补充。

阳光皮肤教学设计2

　　一、教材分析

　　《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。

　　这是一个国际少年班，54个孩子来自32个国家，而南非孩子占大多数，课文开篇以每学期的惯例开始，用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语，文章最后以“阳光皮肤”点题，令人震撼，体现了“我们是一个大家庭”。

　　二、学情分析

　　这是一篇充满趣味的课文，而学生也正是初一新生也刚刚组建了班集体，也是一个“大家庭”，而本文又是自读课，非常适合孩子的年龄段，认知水平，是孩子们能够融入课文的一个良好契机，在调动智商的情况下，也培养学生们情商，体会课文中的“我”渴望全世界人民团结、平等、互助的美好愿望。

　　三、设计思路

　　1、教学目标：

　　知识与能力：使学生发挥的思维得到锻炼，提高朗读、分析能力。

　　过程与方法：授课时注意引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解。

　　情想、态度、价值观：培养学生热爱和平，“地球是一个大家庭”的美好心灵。

　　2、教学重点、难点。

　　教学重点：流利，有感情地朗读课文，感情课文内容，体会“我”渴望全世界人民团结、平时、互助的美好愿望。

　　教学难点：调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。

　　3、教学方法：放—收—帮—牵

　　4、学法指导：

　　①质疑互助式学习，加深理解课文内容

　　②可以和《企盼世界和平的孩子》比较阅读，由雷棣热爱世界和平的精神向外扩展，体会“我”的美好愿望。

　　四、教学过程

　　《阳光皮肤》教学实录

　　师：同学们好！

　　生：老师好！

　　师：请坐。

　　师：下面请同学们观看一组图片：（播放世界各地风光）后，提问：

　　1．你记住介绍了哪些国家的情况？

　　2．你比较喜欢哪一个国家？根据你搜集上来的材料，简单地跟大家交流一下。……

　　是啊，同学们：

　　地球很大，1500多年前，人们从长安出发，沿丝绸之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飞机环绕地球一圈也不过24小时左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一个国家都是这村子中的一个家庭。在大家共同拥有的这样一个兰色星球上必然会演绎着许许多多的故事。那么，今天，地球村里又发生了一个怎样的故事呢？请同学们快快打开书，自由、出声地去读课文。

　　板书： 阳光皮肤

　　师：讲述了怎样的一个故事呢？

　　生1：讲述了一个国际少年班的学生渴望和平的故事

　　生2：讲述了南非黑人求平等、求生存的心声

　　师：现在，让我们模拟一个情境的语文课堂：

　　我们这个班现在就是国际少年班，一共有54个孩子，来自32个国家，其中20个是我们南非人。我就是国际少年班的老师——莱斯小姐。现在，就让我们忘记自己现在的身份，进入情境中的语文课堂中。

　　这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为：

　　1．哪个国家的同学介绍得好？你为什么欣赏他的介绍呢？

　　2．在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？（能否表演一番）他们好象伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？

　　生的回答（略）

　　师：他们的`话都伤害了双方祖国的尊严，但却都没有恶意。以后开玩笑要掌握分寸和分清场合，不要开国际玩笑。

　　师：你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？

　　生：能！他们都能抓住本国家的惊人之处，给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中国”学生是这样介绍的：模拟一个情境，师、生及全班同学共同进入到课文中，读p84，“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河”几乎全班同学一起喊。语言清晰，声音洪亮。

　　师：作为中国孩子，当时他该多自豪啊！

　　可是，在我们这个少年班，54个孩子有20个是南非人，南非孩子该怎样介绍自己的国家呢？

　　模拟情境课堂，朗读课文：

　　“我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？”……结尾，“我不禁热泪盈眶”。

　　全班同学都沉浸在静静的氛围中。老师语气沉重地说道：

　　同学们，下面就是桑巴哈提到的非洲。（播放一组苦难非洲的画面，教师根据画面内容适时的补充讲解）

　　重要处停下，课件停留在“索普”的画面中，教师做重点介绍。

　　索普——种族歧视的牺牲者

　　在1912年第五届奥林匹克运动会中最出色的人物是美国的天才运动员——索普。他是那个时代最伟大的运动员，但在奥运会冠军史册上并没有他的名字。

　　人们一在提到他，称颂他，他的名字比冠军还要响亮，是因为人们同情他的不幸。他是种族歧视的牺牲者。他出生于印第安贫穷家庭，他篮球、足球、游泳、跑步，样样都行。在斯德哥尔摩奥运会时，他稳拿了2次全能冠军（跳远、200米、1500米、铁饼、标枪）。但，他被人诬陷为职业运动员，奥运会取消了他的冠军资格并把金牌转发给这个项目的第二名，但后者拒绝接受，他说：真正的冠军是索普，不是我也不是其他任何人。

　　索普不仅被剥夺了金牌，而且被剥夺了参加业余比赛资格，就这样，一代才华横溢的运动员被扼杀了。此后，索普当过职业棒球员，卖过苦力，他留给人世的最后一句话是：“还我金牌”。70年过去了，终于，在1982年国际奥委会决定为索普恢复名誉。1983年1月，国际奥委会主席萨马兰奇亲赴洛杉矶将追回的金牌重新授予索普留下的儿女。索普，一代天才运动员就这样成为了种族歧视的牺牲者！

　　师：同学们，战争不仅给非洲人民带来灾难，也给全世界人们带来痛苦。