《前前后后》教学设计三篇

《前前后后》教学设计三篇

　　篇一：《前前后后》教学设计

　　【教学目标】

　　1.通过观察、比较前后关系的景物，让学生能够概括出物体近大远小的规律。

　　2.运用物体“近大远小”的规律，通过多种绘画形式表现物体前后关系。

　　3.引导学生学会观察生活、感受生活、感受快乐

　　【教学重难点】

　　[教学重点]：找出物体“近大远小”的规律

　　[教学难点]：用绘画形式表现物体“近大远小”的规律

　　【教学准备】

　　教具：教学图片、影像资料或课件

　　学具：水彩笔、纸张等工具

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.游戏表演：捉“尾巴”（甲、乙同学是怎样跑的？）

　　学生先说说，教师总结

　　2.导语:同学们，可别小瞧了前前后后，这其中还有不少的奥妙呢，来，让我们一起去发现，好吗？

　　（板书课题）

　　二、观察发现

　　1.欣赏来自生活的图片

　　2.欣赏绘画形式的图片

　　3.观察图片中的景物是怎样排列的？是不是前前后后的？前面的物体与后面的物体看起来有什么区别？

　　4.引导学生得出结论：前后排列的物体，有一个“近大远小”的规律。

　　5.请说说看你以前有没有见到过“近大远小”的现象？

　　三、探索体验

　　1.讨论：你以前的绘画是怎样表现前后关系的？现在你准备如何表现？

　　2.教师与学生共同探讨绘画主题、形式以及绘画的顺序。

　　3.学生创作，教师指导。（教师指导内容：绘画顺序、绘画比例、颜色的搭配等）

　　4.创作点评，体验创作的快乐

　　四、拓展延伸

　　1.请试着用今天所学的“近大远小”的规律，把你对作品《 》的评价写出来。

　　2.总结

　　【教学反思】

　　三年级上册从《大人国与小人国》、《前前后后》等课到《今天我值日》。这是一组关于绘画方面的训练课程。它要发展人：区分大与小、前与后，直至发展到画面复杂的总安排构图、人物造型的素质培养。对于学生，一个班多层面的学生基础不平衡，怎么处理教材？为了教好教材而教显然是错误的，新课改精神告诉我：要活用教材教人，让人（学生）发展。我在处理这一组教材时是这样做的：

　　首先，突出显示第三维度“情感态度价值观”。因为只有让学生放开、感兴趣来画大与小等，才有可能学会知识与技能（第一维度）。关注第二维度过程与方法。也就是让学生回顾总结自己走过的学习经历，归纳学习好方法。同时把这三维融合起来，注意不截然切割开来，反映到每一节课的学生学习状态之中。 教学《前前后后》一课，它比《大人国与小人国》来得难。不用说小学生，就是大人画复杂画也会搞错前和后的关系。怎么办？“突出显示第三维，关注第二维，多种教学方法引导第一维”恐怕不行。调整一下“突出显示第一维，关注第二维，淡化第三维”。调整的原因是：这一课程理性比较分析含量多了。于是，我把“观察比较看仔细”作为老师引导的重要教学内容，在第一维知识与技能上下功夫。课堂上，“这一块”的教学设计是这样的：教具演示（表象积累）——学生上台画刚才的教具前后关系——出示儿童画让学生找前后——学生说前后事物，老师现场画——学生评老师：“对否？把前后事物找出来，用红笔标出。”由于合理调整三维，教学效果较好。这一节课又使我明白：三维不是死教条一成不变的，要灵活使用它，以学生进阶性发展为总前提才是硬道理。

　　篇二：《前前后后》教学设计

　　教学目标

　　思想目标：体会近大远小的透视规律

　　知识目标：通过教学活动，让学生了解简单和透视规律，尝试运用不同的表现开工设计和制作。

　　能力目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。

　　重点：

　　能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。

　　难点：

　　画面是否表现出了物体的前后关系。

　　教具：

　　各种图片、彩纸、剪刀、彩笔等。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、游戏，说出自己在班级中的位置。

　　师：我的前面是大家，我的后面是黑板，现在请一位同学，说出自己在班级中的位置。生说：

　　师：同学们，可别小瞧了前前后后，这其中还有不少的奥妙呢？来，让我们一起去发现好吗？

　　2、出示课题：前前后后。

　　二、观察、发现

　　1、出示生活中的图片

　　我们来欣赏一些生活中的图片，观察图片中的景物是怎样排列的？是不是前前后后？前面的物体与后面的'物体看起来有什么区别？感受一下，这些图片给你什么感觉？ 生观察、感受，说出自己的感受。

　　2、出示绘画作品(速写图片、绘画图片、中国画图片)

　　观察这些图片给你什么感觉？和刚才欣赏的图片感觉一样吗？

　　学生回答：

　　从这些图片中，老师想告诉大家一个什么道理？

　　引导学生得出结论，前后排列的物体，有一个“近大远小”的规律。

　　板书：前后关系的物体→规律“近大远小”。

　　那么，物体在什么情况下会出现“近大远小”的规律呢？

　　3、我们现在来看，出示教具。

　　一样物体放在另一样物体的后面，就产生前后的感觉。

　　物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。

　　三、探索、体验

　　1、讨论：你以前的绘画是表现前后关系的？现在你准备如何表现？

　　学生讨论，回答

　　2、学生创作，师指导(绘画、粘贴)

　　注意绘画顺序，安全，纸屑

　　3、自评，互评，师点评

　　四、拓展、延伸

　　1、这节课哪一点给你带来了快乐。

　　好，同学们这节课在创作中体验快乐，欣赏中体验快乐，评价中体会快乐，这真是一节快乐的课。

　　最后，我给大家留一个作业，

　　2、寻找收集与本课内容有关的绘画，并用简单的语言加以评论

　　好，今天我们学习了前前后后这一课，知道了近大远小的透视规律，在第一课中，我们还学习了三原色和三间色，在以后的绘画中，要学会运用我们所学的知识，这样，我们的画面看起来才会更加合理，和谐。

　　篇三：《前前后后》教学设计

　　教学目标：

　　1、体会近大远小的透视规律

　　2、通过教学活动，让学生了解简单和透视规律，能够运用"近大远 小"的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。

　　重点：

　　1、能否例举"近大远小"的现象。

　　2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。

　　难点：

　　画面是否表现出了物体的前后关系。

　　教具：

　　ppt课件，各种图片、彩色卡纸、剪刀、水彩笔、油画棒等。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，我们现在来做一个游戏——击鼓传花。大家都玩过吧？（玩过）老师来敲鼓，我们从第一个同学开始，一组一组，S型。拿到花的同学上来表演节目。好不好。

　　2、我们是怎么玩的啊，谁来说一下具体的玩法。把每一个环节说一下。（指名说）

　　3、揭示课题，今天我们一起来学习第四课《前前后后》。

　　板书：前前后后

　　二、新授

　　1、生活中的前前后后随处可见，下面我们来看一张图片观察这些图片。（一组学生排列露出头）这些图片给你什么感觉？ 那个同学在前面？谁在最后面？你怎么看出来的？（后面一个人的脸被遮住了一部分）

　　2、看老师手里的气球，仔细观察，他们是怎么样排列的？那个在前，哪个在后？你是怎么样看出来的？（后面的被遮住了）这就给了我们什么样的感觉？——前后

　　3、老师这有很多图形，如果让你来表现前后，你该怎么做呢？（鸟、云、气球，请3位同学上讲台示范。尽量组合成一幅画面）

　　4、同学们看看，前后的感觉出来了么？为什么？谁来说一下，前后的感觉是怎么有的？（概括）

　　5、教师总结：把物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉——遮挡关系。

　　6、除了用遮挡表现前后，还能用什么方法能表现前后关系呢？（指名说）

　　7、老师带来一幅大师的美术作品。（林间村道）图同学们看到这幅画首先引入眼帘的是什么景物？学生：树。观察图片中的树是怎样排列的？是不是前前后后？前面的树与后面的树看起来有什么区别？（前面的树大，后面的小。近大远小）（贴树、车）

　　8、出示做课间操（图片）等。

　　9、其实，在我们的现实生活中，这种近大远小的现象无处不在，谁来说一下？（指名说）

　　10、从这些图片中，老师想告诉大家一个什么道理？

　　11、教师总结：物体通过逐渐缩小尺寸，就会产生前后的感觉。一样大小的物体，近处的大，远处的小。

　　12、我们在欣赏一些名家作品。

　　13、认真观察这些绘画作品，你在这些照片和绘画作品中找到了哪些“前后”的现象？ 画家是怎么表现的？ （指名回答）

　　14、①国画 近大远小

　　②花 近浓远淡

　　③油画 近亮远暗

　　④大树 近粗远细

　　15、教师总结：近高远低、近宽远窄、近粗远细、近浓远淡，这些现象，我们都可以把它概括为“近大远小”前后遮挡。

　　16、讨论：你以前的绘画是表现前后关系的？现在你准备如何表现？（ 学生讨论，回答 ）

　　17、打开课本，欣赏其他同学的作品。

　　18、提问:这些作品是怎样表现前后关系的？（试选择一幅进行分析）

　　19、作业布置：

　　学习要求：用绘画或拼贴等形式，表现物体的前前后后。可画动物、植物、人物或风景。

　　作业要求：

　　①、构图要饱满，色彩鲜艳。

　　②、要有前后关系。

　　三、学生作业，教师巡回指导。将优秀作业进行投影展示。

　　四、收拾与整理

　　五、板书设计