教学设计方案模板汇总九篇

教学设计方案 篇1

　　●教学目标

　　1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。

　　2.学会课文中的10个生字，理解环绕、飘荡、凉爽、尽情等词义、并区别运用映与应、漂与飘等字的形义。

　　3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的红领巾谁指什么。

　　●教学重点难点

　　练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。理解“谁给我们安排下幸福的生活”？感受我们现在的生活是多么的幸福，要好好珍惜现在的幸福生活。

　　●教学具准备及辅助活动：

　　1.多媒体课件；2、生字词卡。

　　●主要板书计划

　　1.让我们荡起双桨

　　倒映环绕（欣赏）自然

　　迎、洒、望、听（歌唱）热爱党

　　问谁安排（感情）祖国

　　●作业设计、安排

　　课内

　　1、读一读，再抄写。

　　推开 波浪 轻轻 飘荡 尽情

　　倒映 伙伴 悄悄 环绕 凉爽

　　2、在括号里填上合适的词。

　　美丽的（ ） 愉快的（ ）

　　凉爽的（ ） 尽情的（ ）

　　课外

　　背诵课文。

　　●教学过程教学随笔

　　第一课时

　　教学重点：初读课文，学会课后生字词。

　　教学过程：

　　一、.谈话导入。

　　1、同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一首诗，写的是北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。它是电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》，这首歌不但有优美的旋律，更有着诗一般的歌词。它的词作者，就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。1955年，乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足200字的歌词，从此，这首歌广为流传，打动了几代儿童的心。（媒体播放歌曲）

　　2.介绍北海：（出示北海公园图片）

　　在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。

　　２板书课题：让我们荡起双桨

　　教学生字：桨

　　桨：（提醒读准三拼音节jiang）

　　荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。

　　二、自主读文，体验快乐

　　1、请大家打开，我们一起来学习这首歌的歌词。

　　2、第一次读课文，我们要完成哪三个任务呢？

　　（①自己把课文默读一遍，有不认识的字用笔做好记号；②和学习伙伴一起用有效的方法解决不认识的字；③和学习伙伴一起读一遍课文。）

　　3、那就让我们在歌声中完成它们吧！（多媒体播放此曲，生自主合作读文，完成三个任务）。

　　4、巩固识字：（媒体出示生字词）

　　波浪倒映环绕漂荡愉快凉爽尽情

　　5.进行朗读课文接力赛，选择自己读得最好的部分读一读，赛一赛。

　　6、.通过读课文，你知道了什么？

　　三、学习课文第一小节。

　　１．细读第一小节。

　　（１）自读课文。

　　首先以词组形式出示复习生字掌握情况：

　　双桨波浪轻轻飘荡

　　（读了这一组词语，你想到什么？诗歌中谁在划船？）

　　白塔环绕绿树红墙

　　然后，激趣导读：

　　读了这两组词语，你最想干什么？

　　2、下面就让我们荡起双桨，划进美丽的北海公园。接着教师伴随音乐范读，生边听边想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名读，结合读，引导感悟：

　　“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，”

　　（1）、小朋友们来到北海，划船时心情怎样？联系生活加深体验。

　　（2）、小船儿是怎样“推开”波浪的？轻轻的、重重的？做做动作加深体悟。

　　“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”

　　(3)这两行描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）

　　（4）“四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）对照图画，读读诗句，说说自己的感受。

　　（引导学生体会所见景物的美丽。感受白塔高大雄伟，“环绕”一词所体现绿树之茂密、红墙之绵长。

　　“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”）

　　（5）正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡）指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）

　　（6）小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）

　　3、指导朗读。

　　小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞美的语气）指名读，集体读。

　　4、小结并板书：倒映 环绕 （欣赏）

　　四、作业：

　　1、找出课文中左右结构的字。板书： 塔 墙 洒 悄 环 指名说说怎样记住这些字形。（主要引导学生用熟字记生字）如：“消”记“悄” “西”记“洒”“不”记“环” “塔”和“墙”，指导分析字形结构。 （注意“墙”的笔顺）

　　2、指导书写。

　　“荡、桨、墙”要写得紧凑。“爽”要居中写。

　　3、学生练习描红。

　　4、熟读课文第一小段。

　　第二课时

　　教学重点:

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱*祖国的思想感情

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、指名背诵第一段：

　　2、默写生字：

　　二、学习课文第二段：

　　绿树红墙碧波荡漾小船儿在水中轻轻飘荡，此时少先队员们在干些什么？心情怎样呢？让孩子自由读2节体会。

　　1、指名学生朗读第二段。

　　①提问这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）

　　②、“红领巾”是谁？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）

　　③、师范读“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，”生联系生活想象此时情景。人们常用“太阳”来比喻什么？（人们常用“太阳”来比喻中国共产党）“红领巾迎着太阳”是什么意思？（意思是少先队员心向着共产党）“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身上）“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。）

　　④、想象我们此时会唱些什么歌？角色体验：现在，同学们就是水中的鱼儿，为什么会悄悄望着我们？看到些什么？想到些什么？鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）

　　⑤孩子们在尽情玩耍，此时想到些什么？再自由读3节体会。

　　A、联系文本，说说什么是“幸福生活”，联系自身生活说说什么是“幸福生活”？

　　b、引进材料：说说三毛能像少先队员们那样自由自在地划船吗？海娃呢、张嘎子呢？为什么？

　　3、指导朗读。

　　小朋友们心情怎样？（高兴，自豪）我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）指名试读，自由练读，集体齐读。

　　4、小结板书：迎 洒 望 听 （唱歌）

　　三、学习课文第三段

　　（１）齐读第三小节。从文中哪一句看出划船时间？

　　（２）理解诗句意思。

　　“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）

　　“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指*国家）诗中说的小朋友是不是真的不知道是*国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）

　　（３）指导朗读。

　　读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

　　（４）小节并板书：问 谁安排 （感激） ）

　　4.小结这一段。

　　四：作业：

　　1口头扩词：

　　荡（）（）（）推（）（）（）

　　课（）（）（）墙（）（）（）

　　2区别助词：

　　谁（）狼（）消（）西（）

　　推（）浪（）悄（）洒（）

　　第三课时

　　教学重点：继续理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地背诵课文。

　　教学过程：

　　一、指名读课文。

　　二、齐读课文。

　　１．课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）

　　２．指名有感情地朗读课文。

　　３．想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。

　　相关板书：自然

　　热爱 党

　　祖国

　　三、指导背诵.

　　①根据挂图，指导背诵。相机板书

　　第一小节：倒映、环绕（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。

　　②第二小节迎、洒、望、听用高兴和自豪的语气朗读。

　　③第三小节问、谁安排用感激的语气朗读。

　　④同桌互背练习。

　　四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》

　　播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。

　　五、作业：

　　1、读一读，再抄写。

　　推开 波浪 轻轻 飘荡 尽情

　　倒映 伙伴 悄悄 环绕 凉爽

　　2、加偏旁组词（小黑板）

　　（ ）（ ） （ ）（ ）

　　主 良

　　（ ）（ ） （ ）（ ）

　　（ ）（ ） （ ）（ ）

　　肖 果

　　（ ）（ ） （ ）（ ）

　　3、在括号里填上合适的词。

　　美丽的（ ） 愉快的（ ）

　　凉爽的（ ） 尽情的（ ）

　　4、选字填空

　　1．应映

　　（）照答（）放（）倒（）

　　2．飘漂

　　（）浮（）扬（）荡（）泊

　　5、词语搭配

　　美丽的风 愉快地飘荡

　　鲜艳的白塔 轻轻地欢乐

　　凉爽的红领巾 尽情地歌唱

　　6、修改病句

　　1、今天早晨下了一天的雨。

　　2、小华加入了少先队员。

　　3、我们热烈欢迎新同学。

　　4、这是高大的一棵树。

　　7、乱句成段

　　（）开始，小花苞穿着绿色的衣服。

　　（）又过了几天，花瓣盛开了，在阳光下向我们张开了笑脸。

　　（）几天后，小花苞顶破了外衣，长出几片花瓣来、

　　（）月季花开满花坛，有粉红的，有暗红的，有桃红的，还有白色的和黄色的。他们争奇斗艳，互相比美。

　　8、填空

　　1．“红领巾迎着太阳”一句中的“红领巾”指____________________________。

　　2．“谁给我们安排下幸福的生活”一句中的“谁”是指_____________________。

教学设计方案 篇2

　　【教学要求】

　　⒈观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。

　　⒉读懂例文，引导学生地进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。

　　【教学重点、难点】

　　重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。

　　难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。

　　【课前准备】

　　⒈课本插图的黑板画。

　　⒉准备几篇描写小动物的片段。

　　⒊好词语表。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？

　　二、观察插图练说

　　1．说说图上都有些什么。（学生自由练说）

　　（1）指名说。

　　（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。

　　2．想象作画，补画小动物。

　　（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（小动物）

　　（2）学生自由作画。

　　（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。

　　3．学习例文，学说话

　　（1）学生自由朗读例文。

　　有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。

　　（2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。

　　①小组讨论。

　　②指名大组交流。

　　（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。

　　模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。

　　①说给同桌听。

　　②指名说。

　　（4）师生评议。

　　4．给画面填色，练习说话。

　　（1）我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？

　　我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！

　　学生自由填色。

　　（2）展出填好色的画。

　　（3）学生自由练说。

　　5．出示好词语花篮，好句子筐。

　　天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀

　　生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪

　　一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。

　　白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！

　　路边的小花涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！

　　6．学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。

　　（1）自由说。

　　（2）小小组交流。

　　（3）指名大组交流。

　　（4）师生评议。

　　三、练习写作。

　　1．讨论讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）

　　2．学生写草稿。

　　3．交流草稿，评议、修改。

　　4．学生认真誊写。

教学设计方案 篇3

　　教学一篇课文，没有必要也不可能不分巨细，面面俱到。而要想使学生有本质上的进步，有实质性的提高，最好的办法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学《我不是最弱小的》一文时，我着力进行语言训练，力图突出以下重点：

　　加强概括训练。教学课文第二节时，我主要进行了概括训练，要求学生用自己的语言归纳层次大意。首先进行逐句概括。明确：第一句讲森林非常美好。第二句写蔷薇丛中开出了一朵美丽的花。第三句说萨沙一家人分别在干什么。第四句写老天突然下起了大雨。第五句讲萨沙一家在大雨中为保护弱小者而递让雨衣。其次进行整节概括：第二节记叙了萨沙一家在森林中游玩时，突然遇上大雨，他们挨个儿递让雨衣的事情。

　　理解重点语句。大家知道，三四两节是写第一次对话。在指名学生朗读之后，我先引导学生划出关键句子：每个人都要保护比自己弱小的人。然后引导学生将此句默读三遍，仔细揣摩它的含义：所有人都要发扬人道主义精神，自觉保护弱小者。最后要求学生联系课文，说说大雨来临时，萨沙的父亲、母亲和姐姐是怎么做的。在现实生活中，面对弱小者，我们又是怎样做的，我们应该怎么去做。这样，不仅让学生准确理解了这个重点句子，而且还让学生受到了应有的教育。

　　比较句子语气。不难看出，第二次对话是在五六两节。教学时，我专门设置了一个练习，重点比较了以下两个句子。一是萨沙的反问：这么说我就是最弱小的了？二是妈妈的答话：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？我先后引导学生进行了三次比较：一是将前者与这么说我就是最弱小的进行比较。二是将后者与要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人进行比较。三是将前者与后者进行比较。通过比较，明确：反问句语气强烈，具有独特的强调作用。

　　体会萨沙言行。教学第三次对话时，我先引导学生找出描写萨沙动作的词语朝着掀起和盖在，体会萨沙为什么要这样做：蔷薇花花瓣被冲，花儿低垂，是最最娇嫩纤弱的；萨沙的动作是有意识的行为，意在表明他也在保护弱小者。然后要求学生体会萨沙的语言：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？主要引导学生体会三点：一是要体会出语言的反问语气。二是要体会出语言的含义：现在，我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了。三是要体会出萨沙天真、聪明和可爱的性格。

　　利用插图想象。在总结课文时，我重点进行了想象训练。先让学生观察课文插图，指出插图上有些什么人物，他们正在干什么，主要描述的是一件什么事情。然后让学生进行恰当想象：当萨沙说现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？时，他的爸爸会说些什么，他的妈妈会说些什么，他的姐姐又会说些什么。当萨沙听到爸爸说之后他会说什么，听到妈妈说之后他会说什么，听到姐姐说之后他又会说什么。从而，训练学生的思维，培养他们的想象能力。

　　虽不敢说我的教学设计有多高明，但有一点可以肯定，那就是着力语言、突出重点的思路肯定是正确的。因为这种思路可以加强语言训练，突出教学重点，增强语言基本功，强化语言表达，培养语言能力，提高教学效果。进而，达到语文教学的目的，提高语文教学的质量。

教学设计方案 篇4

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。

　　2、体会静态和动态描写的方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、揭题。

　　你想了解这奇观吗？

　　二、快速读课文，说说镜泊湖奇观奇在哪里？

　　三、再读课文，理清文章思路。

　　一（12）镜泊湖的形成和传说。

　　二（3）镜泊湖自然朴实而又绚丽多变的景色特点。

　　三（4）重点描写吊水楼瀑布的景色。

　　四（5）重点写地下森林的景色。

　　四、词语质疑。

　　五、自主学习，整体感知。

　　1、请同学们以自己喜欢的方式速读全文，并用一句或几年来句话概括自己的感想，可以根据课文内容，也可以自己概括。

　　2、学生自由读。

　　3、同桌相互交流。

　　4、集体交流。

　　六、分工合作，自主探究。

　　1、镜泊湖的景色的确奇妙，让我们来仔细欣赏一下。

　　2、分工：每小组负责研究一段。

　　研究要求：认真研究，相互合作，把你所领略到的美与大家一起分享，发现的问题与大家一起探讨。研究讨论后再向大家交流汇报。

　　3、学生在小组内进行朗读、交流体会、互相质疑解疑。

　　4、大组交流讨论。（同组同学可以相互补充，他组同学可以提问。）

　　交流方式：（1）通过交流感受体验美；（2）通过提问发现美；（3）通过朗读感悟美、表现美。

　　第一段交流重点：镜泊湖的地点、形成、及名称是否名副其实。

　　第二段交流重点：理解镜泊湖景色的自然朴实和绮丽多变。

　　第三段交流重点：体会吊水楼瀑布的形成以及它磅礴的气势。体会雄壮的确良瀑布与幽静的确良镜泊湖形成的鲜明对照。

　　第四段交流重点：了解地下森林的形成过程及壮丽的景色，感受地下森林的欣欣向荣、充满活力。

　　（教师适时点拨，引导，指导朗读。）

　　七、总结全文。

　　八、作业 ：

　　摘录文中优美片段。

　　板书设计 ：

　　景点 景物 特色

　　镜泊湖 山湖花树 自然朴实

　　绮丽多变 静态

　　吊水楼瀑布 瀑布 万斛珍珠 动态

　　千朵银花

　　千军万马

　　地下森林 森林 郁郁葱葱 静态

　　野生动物 活动 动态

　　火山口 峭壁如屏 静态

教学设计方案 篇5

　　学习目标：

　　1．认识9个生字。会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　教学重难点：

　　重点：识字与朗读

　　难点：有感情地朗读课文。

　　教学方法：

　　引导自学、合作讨论、探究法

　　教具准备：

　　卡片、课件、录音带

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、游戏导人

　　正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。

　　你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)

　　是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

　　自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)

　　元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；(学生读课文，画句子，分组讨论。)

　　二、朗读识字

　　1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记

　　2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

　　3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：

　　(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟

　　(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。

　　(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。

　　(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔

　　4、巩固识字。

　　(1)同学之间相互考考生字是否认识。

　　(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

　　(3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

　　三、拓展延伸

　　课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”．也应给予肯定。

　　四、课堂评价

　　这节课你有什么收获？

　　第二课时

　　一、创设情境导人新课。

　　二、朗读感悟

　　1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么?(学

　　生自由谈)

　　2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?

　　（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；

　　（2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；

　　（3）派代表到全班交流；

　　（4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。

　　3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?

　　当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。

　　4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。

　　5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。

　　三、指导写字

　　1、 指导写字分两步进行。

　　（1）、 写字之前要仔细观察要写的九个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。如，“包”字里边是“巳”，不是“r；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横；“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。

　　（2）、 仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。比如，“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间，为上下两点着想；“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上；“闹”字的吖刁”要写得稍大一点，给里边的“市’’留出足够的空间。

　　2、学生自主练写

　　四、 (三)实践活动

　　1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。

　　（1）通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农民、解放军、清洁工）。

　　（2）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

　　附板书设计：

　　7一分钟

　　多睡一分钟 → 迟到20分钟→时间宝贵

　　资料提供者：luyaming

教学设计方案 篇6

　　教学目标 ：

　　1.复习巩固字的笔顺规则，归类掌握字的4种间架结构，提高识字、写字能力。

　　2.复习巩固学过的字，积累词语，大部分会用。

　　3.进一步建立句子概念，提高听、记句子的能力。

　　4.初步培养表述亲身感受和参与活动的说话能力。

　　5.通过逐项对照自己的行为及老师、同学对自己的评议，初步养成言行一致、尊敬国旗、尊敬长辈、热爱老师、帮助同学、上学不迟到、专心听讲、按时回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行为习惯。

　　教学重点：

　　复习巩固7种笔顺规则和4种问架结构;看图说话;复习10项行为规范要求并进行检查评议。

　　教学难点 ：

　　10项行为规范检查评议，操作上有一定的难度，学生评议的结果真实性程度较难把握。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标 ;

　　1.掌握学过的7种笔顺规则;复习5种基本笔画名称，巩固学过的字，掌握汉字的4种结构，提高识字能力。

　　2.复习巩固学过的词语，积累词语，扩大词汇量。

　　3.进一步建立句子概念，提高听、记。写句子的能力。

　　教学过程 ：

　　一、谈话引人，明确学习任务。

　　1、看书交代学习任务。(第1至5题)

　　2、回忆已学的识字方法，说明今天要进行集中复习、巩固。

　　二、有机结合，综合练习

　　1、复习笔顺规则，练习第一题。

　　①示：十、人、点、你、同、小、国，读一读。

　　②指名7个学生在黑板上按笔顺规则写一写，其余学生各自练写两个。同时想一想，你是先写什么，后写什么?

　　③反馈：a.指名说一说：先写什么，后写什么?b.找一找，还有哪些字也是这样写的?

　　④小结：笔画笔顺不仅是识字的一种重要工具，也是写好字的重要条件。

　　2、复习笔画名称，练习第2题。

　　①读题，想想题目要求我们做什么?

　　②示：(5种基本笔画)，指名说说这5种笔画的名称。也可同步用媒体演示这5种笔画，注意这4种笔画的区别。

　　③让学生照例用直线把字与笔画连起来。

　　④反馈小结：a.用实物投影仪示一学生的练习或用其他手段出示，进行反馈矫正。并让学生说一说，如：船的第8画是横折弯。b.掌握汉字的笔画名称也是识字的一种基本方法。

　　3、复习间架结构，练习第2题。

　　①由第2题引人：谁能说说船、课、过、奶各是什么结构?(指名说)

　　②读题目3，想想：题目要求我们做什么?

　　③出示：冷、过、雪、国、病校、园、星、起、座，说说这些字的间架结构。

　　④以这几个字有几种结构开头，用有有还有句式进行说话练习。先自由说再指名说。

　　⑤根据结构分类把这些字写下来。

　　⑥反馈。是否能正确区分，可根据学生做的情况，每个结构补充说几个。

　　⑦小结：间架结构也是识字的一种重要工具，有了结构，识记字形就不需要一笔一笔地记(独体字除外)，可以一部分一部分地记，这样识字更快更好。

　　4、小结：笔画笔顺、笔画名称。问架结构是识字写字的基本方法，我们要学会，更要会用。

　　5、复习词句，练习第4、5题。

　　①读第4题，说说题目要我们做什么?怎么做?

　　A.读词语。(自由读、同桌互读、指名读，注意正音)

　　B.说说回家、新年等词语的意思。

　　②读第5题，想想要我们做什么?怎么做?

　　A.指导：听写句子首先要听清老师讲什么，然后要记住，才能写出来。

　　B.练听。老师说一句，学生复述一句。内容是：谁怎么样或谁干什么句式的短句。

　　C.听写句子。(先听，自己复述一下，再写下来，然后读一读是否对，同时注意标点。这里的读、复述当然是不出声的)

　　③抄写第4题中的词语，每个两遍。

　　三、课堂总结

教学设计方案 篇7

　　【教材分析】

　　1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。

　　2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；

　　②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；

　　③．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。

　　2、过程与方法

　　①．提高在实际问题中确定弹力方向的能力；

　　②．通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。

　　3、情感态度与价值观

　　观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。

　　【教学重难点】

　　1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。

　　2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。

　　【授课类型】新授课

　　【主要教学方法】讲授法

　　【直观教具与教学媒体】 黑板、粉笔

　　【课时安排】 1课时

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　问题1：力的定义是什么？

　　——物体与物体之间的相互作用。

　　问题2：力的作用效果是什么？

　　——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。

　　问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？

　　——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。

　　二、新课教学

　　（一）弹性形变和弹力

　　问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？

　　——物体的形状或体积都发生了改变。

　　结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。

　　上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。例如书本放在桌面上，桌面发生的形变；人站在地面上，地面发生的形变。这些形变我们需要通过仪器及实验手段来判断。任何物体在受到外力作用时都会发生形变，只不过形变有大有小。

　　演示：①．用力挤压海绵，海绵发生形变，松手后恢复原状；

　　②．用力拉橡皮筋，橡皮筋断裂，无法恢复原状。

　　总结：物体发生形变，在撤去外力后，有些能恢复原状，如例子中的海绵，这种形变叫做弹性形变。而有些物体由于形变过大，超过了一定的限度，从而不能恢复到原状，这种形变叫做非弹性形变，这个限度叫做弹性限度。任何物体的形变如果超过了弹性限度，将不能恢复到原状。

　　演示：①．被弯曲的直尺上放一粉笔头，放手后粉笔头被弹起；

　　②．被拉伸的橡皮筋上放一小纸团，放手后小纸团被弹飞。

　　问题5：为什么粉笔头、小纸团会被弹起？

　　引导学生回答：形变的物体要恢复原状，会对和它接触的物体产生力的作用，就被弹起。我们把这个力叫做弹力。

　　问题6：如果粉笔头、小纸团与形变的物体不接触，会受到弹力吗？

　　引导学生回答：不接触一定不会受到弹力。

　　总结：弹力的产生需要两个条件，直接接触并发生形变。

　　（二）几种弹力

　　学习了弹力的定义，我们通过几种常见的弹力进一步来研究弹力的问题。 问题1：课本放在桌面上，根据我们以前所学的知识，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢？

　　——课本多桌面的压力和桌面对课本的支持力。

　　问题2：它们是弹力吗？为什么？

　　——它们是弹力，因为它们符合弹力产生的条件，接触并且发生形变。

　　教师精讲：放在水平桌面上的书，由于重力作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小的形变。书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面要恢复原状，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。

　　学生活动：静止的放在倾斜木板上的书，书对木板有压力，木板对书有支持力，知道学生画出力的示意图，分析压力和支持力的方向。

　　物体；支持力的方向总是垂直于支持面指向被支持的物体。

　　引导学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向。

　　引导学生得出结论：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，恢复原状时对绳产生竖直向下的弹力F1，这是重物对绳的拉力；悬绳由于发生微小的形变，恢复原状时对重物产生竖直向上的弹力F2，这是悬绳对重物的拉力。

　　结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

　　弹力有无的判断可以采用假设法。

　　产生弹力必须要接触，但接触的物体之间不一定有弹力。引导学生分析如图4中静止的小球与墙壁之间是否有弹力。

　　结论：墙壁与小球之间没有弹力。可以采用假设法，假设墙壁与小球之间存在弹力F，则小球在水平方向上不会静止，会向右运动，这与题目中小球静止相矛盾，所以墙壁对小球没有弹力。

　　这是判定相接触的物体之间是否有哦弹力的基本方法，说明两物体接触但没有发生形变。

　　（三）胡克定律

　　结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的

　　演示：①．直尺弯曲不同的程度弹射粉笔头，弯曲程度越大，弹射越远。 ②．橡皮筋拉伸不同的程度弹射小纸团，拉伸程度越大，弹射越远。 引导学生得出结论：物体形变越大，弹力越大，形变消失，弹力也随之消失。这是对弹力大小的定性描述。

　　想要定量描述弹力与形变的关系，一般来说是比较复杂的，但是弹簧的弹力与形变的关系是比较简单的。弹簧的弹力与弹簧的伸长量或压缩量满足关系式：

　　F=kx

　　即弹簧的弹力与弹簧的形变量成正比。这个式子是由英国科学家胡克首先发现的，因此叫做胡克定律。式中，F表示弹力，x表示弹簧的型变量（既可以是伸长量，也可以使缩短量），k表示弹簧的劲度系数，其单位是牛/米，符号是N/m。生活中常说有的弹簧“硬”，有的弹簧“软”，指的就是弹簧的劲度系数不同，弹簧的劲度系数和弹簧的粗细、材料、长度、直径、绕法等有关，它反映了弹簧的特性。每根弹簧都有其特定的劲度系数。

　　【布置作业】 课本56页问题与练习2、3、4题。

教学设计方案 篇8

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读小儿歌，认识8个汉字，体会形声字的构字特点。

　　2、通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能力。

　　3、辨析两组同音字，能在具体的语境中正确使用同音字。

　　4、进一步巩固用音序法查字法查字典的知识，提高自主识字的能力。

　　5、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式的特点。

　　6、阅读故事《狐狸和乌鸦》，把握故事的主要内容，激发学生的阅读兴趣。

　　教学重点：进一步巩固形声字的构字规律，练习用音序查字法查字典。

　　教学难点：在具体的语言环境中正确使用同音字，初步了解歇后语这种语言形式。

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利地朗读小儿歌，认识8个汉字，进一步体会形声字的构字特点。

　　2、通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能力。

　　教学过程

　　一、关联旧知，激趣导入

　　1、出示《识字3》的内容，生自主朗读，说说在这一课中“青”字加上偏旁组成了哪些新字。

　　2、师激趣：其实在汉字中，像“青”这样特别爱交朋友的汉字还有很多，我们今天再来认识一位（板书：包，指名生认读）。

　　3、师质疑：“包”加上不同的偏旁，又能变成哪些新的汉字呢？让我们一起走进今天的“趣味识字”吧！

　　二、学习“趣味识字”

　　1、生自主阅读小儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。

　　2、指名生朗读小儿歌，正音识字。

　　（1）根据学生的朗读情况相机出示词语卡片：吃饭、能干、吃饱、茶水、泡茶、轻轻、抱着、鞭炮。

　　（2）指名生认读，相机正音强调：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌音；“轻”是后鼻音。正音后再次抽读卡片，巩固学生认读。

　　（3）生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，读出节奏。

　　3、巩固识字。

　　（1）单独出示儿歌中出现的八个生字，指名生认读，口头组词，加强理解。

　　（2）引导学生观察字形，教师识记方法。在此过程中，师适当指导：“饱、泡、炮”这三个字都是“包”字加上不同的偏旁构成的；“饭、茶”也可以通过借助偏旁来理解字义识记字形；“轻”与“经”比较记忆。

　　（3）师再次随机出示卡片，通过指名读、开火车读、小组读等方式巩固学生的识字成果。

　　4、发现规律。

　　（1）师引导学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字，交流这六个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的。

　　（2）指名生交流，师出示六个汉字：饱、泡、跑、抱、袍、炮。指名生说说这六个汉字的相同点和不同点，师适当小结：相同点是六个汉字中都有“包”字，而且读音与“包”相似；不同点是偏旁不同，意思也不一样。

　　（3）鼓励学生结合儿歌内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系。

　　（4）师在学生交流的基础上适当小结：“包”字加上不同的偏旁组成了六个汉字，这六个汉字的读音与“包”相似，而不同的偏旁表示了汉字不同的意思。像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形近字，与我们在《识字3》中学习的由“青”字组成的.一组汉字一样，声旁表音，形旁表义。汉字中的大部分字都是形声字。

　　三、学习“我的发现”

　　1、师过渡：同样的汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字，同样，同一个偏旁加上不同的汉字也可以组成新的汉字。中国的汉字就是这么神奇有趣，让我们一起来发现吧！

　　2、生自主认读“我的发现”中的三行汉字，读准字音，并与同位轻声交流自己的发现。

　　3、指名生分行朗读汉字，并说说自己有什么发现：第一行汉字都是口字旁，第二行汉字都是提手旁，第三行汉字都是足字旁。

　　4、进一步引导学生发现每一行汉字在字义上有什么相同之处，指名生交流，师适当小结：第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关；第二行提手旁的汉字表示的都是手部的动作；而第三行足字旁的汉字是与脚部动作有关。

　　5、拓展巩固。

　　（1）鼓励学生想想还有哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字，看看这些汉字的意思是不是与偏旁有这样的关系。

　　（2）指名生交流，师适当板书：喊、喂；打、抱；路、跃。师教读，并适当讲解意思。

　　（3）师出示三点水旁、木字旁，鼓励学生写出几个带有这样偏旁的汉字，进一步体会带有相同偏旁的汉字所表示的意思与这个偏旁有关。

　　6、师小结：我们在学习汉字的时候，可以通过关注汉字的偏旁来理解这一类汉字的意思，这样识字更有趣，也更有效果。

　　四、课堂小结

　　同学们，通过这节课的学习，我们又认识了很多的汉字朋友，而且发现了汉字的字形和字义之间的有趣联系，希望同学们在今后的识字中，也能关注到这一点，进一步提高自己认识汉字、理解汉字的能力。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、辨析两组同音字，能在具体的语境中正确使用同音字。

　　2、进一步巩固学习用音序查字法查字典，提高自主识字的能力。

　　3、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式。

　　教学过程

　　一、出示汉字，谈话导入

　　1、师出示几组同音字：香—乡；青—清；再—在；夕—西，指名生认读，说说这几组汉字有什么特点。

　　2、生交流，师小结：每一组的两个汉字读音相同，意思却不一样，这样的字叫做同音字。

　　3、师谈话：汉字中的同音字有很多，虽然它们的读音相同，但是在用法上却不一样，这节课我们就来学习如何区别它们。

　　二、辨析同音字

　　1、生自主朗读“选一选，填一填”中的句子，尝试将正确的汉字填在括号中，再读一读。

　　2、指名生朗读句子，并交流自己所填的汉字是什么，为什么填这个汉字。

　　3、根据生的交流情况师明确：

　　“青”指的是一种颜色，“清”是三点水旁，一般用来表示水很干净，所以第一句话应该这样填；“远处有（青）山，近处有（清）泉。”

　　“再”一般表示再见、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么时间等”，所以第二句话的括号中应该填：“放学了，大家（在）教室门口和老师说（再）见。”

　　4、在具体的语言环境中巩固“青—清；再—在”这两组同音字的不同用法。

　　（1）师出示相关练习：

　　qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）洁

　　zài：（）会、（）哪里、（）也不会了、我（）早晨读书。

　　（2）生根据同音字的不同意思自主进行填空，并说明原因。

　　5、拓展练习。

　　（1）师出示另外两组同音字：香—乡；夕—西。指名生认读。

　　（2）鼓励学生分别用“香”“乡”组词，体会二者意思的区别，师小结：“香”指的是味道；“乡”指的是家乡、故乡。

　　（3）鼓励学生分别用“夕”“西”组词，体会二者意思的区别，师小结：“夕”指的是傍晚、夕阳；“西”指的是一个方向。

　　6、师小结：辨析同音字，一定要结合具体的词语和句子，根据汉字的意思来正确区分。

　　三、巩固音序查字法

　　1、出示“语文园地三”中学习的《音序查字法口诀》，生齐读，并指名生说说音序查字法的几个步骤。

　　2、在生交流的基础上师带领学生复习：第一步：找汉字音节的第一个大写字母；第二步：在字母栏下找到相关音节，看看它在第几面；第三步：翻到字典正文的这一面，依次寻找，就能找到这个汉字。

　　3、根据以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、准、楼、伯”五个字，师巡视了解学生的学习情况。

　　4、指名生交流自己是如何查到这几个字的，在交流中进一步巩固音序查字法的基本步骤。

　　四、学习“日积月累”

　　1、生自主朗读这四则歇后语，借助拼音读准字音，读通短语。

　　2、指名生分行朗读，在朗读的过程中，师适当正音。

　　3、正音后再次让学生练习朗读，师提醒学生每行短语的中间部位要注意停顿。

　　4、师举例引导学生体会歇后语的表现形式：

　　（1）出示第一则歇后语，指名生朗读，指名生交流这个短语中出现了什么物品（小葱、豆腐），它们是混合在一起的，所以叫“小葱拌豆腐”。

　　（2）师出示“小葱拌豆腐”的图片，生结合图片和生活体验说说这两种物品放在一起是什么颜色（有绿色和白色）。

　　（3）生再次朗读第一则歇后语，师引导学生体会前后两部分有什么关系。

　　5、按照刚才的学习方法，生自主朗读并比较每则歇后语前后两部分之间的关系。

　　6、指名生朗读剩下的三则歇后语，并说说自己的理解，师适当讲解并小结：这几则短语，前半部分讲的是生活中常见的物品或现象，后半部分则是一种比喻的意思，整句联系起来十分生动有趣。像这样的语言形式就叫做歇后语。

　　7、大致理解这四则歇后语的意思。

　　师描述一种情况，鼓励生说一说用哪一条歇后语比较适合。（如：一位同学期中考试没有考好，当他拿着试卷回家的时候，心里十分紧张，担心爸爸妈妈会批评他，这个时候他的心情就可以用“十五个吊桶打水—七上八下”来形容。）

　　8、通过师生对读、自由朗读、联系意思等方法指导学生熟读并背诵四则歇后语。

　　五、课堂小结

　　同学们，我们的汉语表现形式十分丰富，歇后语就是其中非常有趣的一种，在我们平时的生活中、在今后的语文学习中，我们会经常接触到歇后语，希望同学们能记住它们，并且能正确、熟练地运用它们。

　　第三课时

　　课时目标

　　1、正确、流利地朗读故事《狐狸和乌鸦》，分角色朗读对话。

　　2、了解故事的主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。

　　3、通过阅读，让学生明白爱听好话容易上当受骗的道理。

　　4、初步了解《伊索寓言》这本书，激发学生的阅读兴趣。

　　教学过程

　　一、出示图片，激趣导入

　　1、出示狐狸和乌鸦的图片，指名生说说这两种动物的了解。

　　2、师相机小结：在人们的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的坏主意；而乌鸦呢，浑身长着黑色的羽毛，叫声也很难听。这两种动物遇到一起，会发生什么有趣的故事呢？

　　3、师板书故事标题：狐狸和乌鸦。指名生朗读题目。

　　二、初读故事，了解故事大意

　　1、师播放故事的录音，引导学生认真倾听。

　　2、生借助拼音自主朗读故事，读准字音，读通句子。

　　3、指名生分自然段朗读课文，师相机正音，指导学生把句子读正确读通顺。在朗读中引导学生学生或说说每个自然段的主要内容：

　　第1自然段：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉。

　　第2自然段：狐狸主动向乌鸦打招呼，乌鸦没有理睬。

　　第3自然段：狐狸问候乌鸦的孩子，乌鸦还是没有回答。

　　第4自然段：狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮，嗓音动听。

　　第5自然段：乌鸦得意地唱起了歌，结果肉从嘴中掉了下来。

　　第6自然段：狐狸叼起肉跑掉了。

　　4、生再次轻声朗读课文，师鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容，在交流的过程中，师适当引导学生把故事的内容说清楚，说完整。（狐狸想骗乌鸦嘴里的肉，就主动向乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸乌鸦的羽毛和嗓音，结果乌鸦上当受骗，嘴里的肉被狐狸骗去了。）

　　三、再读故事，理解被骗原因

　　1、师过渡：狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉呢？请同学们再认真读一读故事，看看狐狸都用了哪些方法？乌鸦的反应又如何？

　　2、生自主阅读故事，边读边与同位轻声交流自己的读书收获。

　　3、指名生交流，师在以下地方重点指导：

　　狐狸的表现：

　　（1）第2自然段：引导学生抓住“眼珠一转”体会狐狸在动脑筋，想办法与乌鸦套近乎；抓住“亲爱的”“您”这两个称呼体会狐狸对乌鸦的尊敬。

　　（2）第3自然段：引导学生抓住“赔着笑脸”体会狐狸为了达到骗到肉的目的，不在乎乌鸦的不理睬，通过问候孩子来向乌鸦示好。

　　（3）第4自然段：引导学生抓住“摇摇尾巴”这个动作体会狐狸继续讨好乌鸦的心理。

　　（4）师质疑：狐狸是真的喜欢乌鸦，才会主动与乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸赞乌鸦的吗？引导学生在刚才阅读交流的基础上得出结论：狐狸是为了骗到乌鸦嘴里的肉，才主动与乌鸦打招呼套近乎、问候乌鸦的孩子、说假话来拍乌鸦马屁的。

　　（5）在交流的过程中指导学生朗读狐狸的话，结合狐狸的动作和表情读出狐狸的虚伪和讨好的语气。

　　乌鸦的表现：

　　（1）指名生交流乌鸦的变化：没有回答—看了一眼还是没有回答—非常得意，唱了起来。

　　（2）引导学生思考乌鸦为什么会有这样的变化。

　　结合狐狸的表现和语言，引导学生体会乌鸦在狐狸一步一步的讨好下，逐渐放松了警惕，把狐狸的假话当成了真话，最终上当受骗。

　　4、鼓励学生探究乌鸦上当受骗的真正原因，指名生交流，师适当小结：爱听好话和假话，喜欢别人奉承，就会让别人抓住你的弱点，从而上当受骗。

　　四、课堂小结

　　同学们，这节课我们一起阅读了《狐狸和乌鸦》这个有趣的故事，这个故事出自《伊索寓言》这本书（师多媒体出示《伊索寓言》这本书），在这本书里，还有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同学们课后可以读一读。

教学设计方案 篇9

　　学习目标

　　1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　教学重、难点

　　了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。

　　课前准备

　　1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。

　　2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。

　　第一课时

　　导入新课

　　1、师生交流。

　　a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?

　　b、师生各抒己见，谈“趣”激情。

　　2、揭示课题，简介老舍。

　　整体惑知

　　1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)

　　2、反馈生字词预习情况。

　　自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。

　　3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?

　　4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?

　　5、展示交流，理清脉络“方法”有三：

　　a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。

　　b．设计填空题，如：

　　课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。

　　c、设计板书，如：

　　老实 贪玩 尽职

　　(大花猫)性格古怪 高兴时…… 不高兴时……

　　胆小 勇猛

　　(满月的小猫)淘气可爱

　　剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

　　1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。

　　2、小组合作学习：

　　每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。

　　3、深入研读，品词析句，体会情感。

　　a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?

　　b．范例引路。

　　出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”

　　引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。

　　c、全班交流。

　　找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：

　　说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?

　　用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　4、有感情地朗读第一、二、三自然段。

　　积累运用

　　1、背诵自己喜欢的部分。

　　2、小组合作学习：

　　用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。

　　3、扩词练习

　　贪( ) 性( ) 高( ) 采( )

　　贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )