加减混合运算的教学设计范文

　　加减混合运算的教学设计1

　　学习目标

　　1、结合情景，理解加减混合运算的运算顺序。

　　2、掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。

　　学习重点：初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。

　　学习难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。

　　教学准备：

　　小黑板，卡片，直尺

　　学习过程：

　　一、复习旧知

　　竖式计算：

　　36+28+17=60－25－18＝

　　请两名同学板演

　　二、创设情景引入新课

　　（1）出示主题图，发现了什么信息？

　　（2）出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？

　　（3）理解题意、小组交流、解决问题

　　（4）指名列式、67-25+28=

　　追问：67-25得什么？再加28呢？

　　预设：67-25得到下车25人以后车上还有多少人，再加上28以后就得到现在车上有多少人。

　　这个算式和我们上节课所学的有什么不同？

　　预设：上节课我们学习了连加连减的计算，这一题既有加法又有减法，是一道加减混合运算。（板书加减混合运算）

　　（5）引导学生说说笔算注意事项

　　预设：注意笔算符号的变化，加法的进位，减法的退位都要注意。

　　（6）小结

　　加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。（从左向右依次计算，注意笔算符号的变化，加法的进位、减法的退位都要注意。）

　　三、巩固练习

　　1、计算。

　　55+30+8=56-43+9=

　　81-7-70=37+10-5=

　　2、啄木鸟治病

　　3、练一练

　　同学们在玩游戏，原有32人，有9人走了，又来了6人，现在有多少人在玩游戏？

　　[设计意图]：通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的'加减混合运算的方法。

　　四、课堂总结

　　今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？

　　在列竖式时，相同数位要对齐，不够减时要退位，相加满十要进位。

　　五、课后作业

　　教材P30,第10题

　　六、板书设计

　　加减混合运算

　　原来：67人

　　下车：25人67-25+28=70（人）

　　上车：28人答：现在车上有70人。

　　加减混合运算的教学设计2

　　教学内容：

　　教材第59页加减法与乘法的混合运算。

　　教材分析：

　　本节课的教学内容是在，学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的，但运算顺序都是从左往右计算的。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。

　　学情分析：

　　学生已经基本掌握了整数的四则计算，这些运算的运算顺序都是从左往右依次计算，为了打破学生的思维定势，教材选择具有现实性和趣味性的素材，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，目的是为了让学生了解在有加法和乘法的计算中，无论乘法在前和在后都要先算乘法。逐步提高他们的计算能力。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。

　　2、过程与方法：经历对比、推理、总结混合运算的特点，培养学生合作意识。

　　3、情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活之间的联系。

　　重点、难点：

　　掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算。

　　教学准备：课件

　　学具准备：草稿本

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，你们到文具店买过学习用品吗？

　　生：买过。

　　师：买过什么文具？

　　生：买过2个笔记本和1支笔。

　　师：你买的笔记本每个几元，笔每只几元？

　　生：笔记本每个2元，笔每只1元。

　　师：，你们能帮他算一算一共要用去多少钱吗？

　　生：5元。

　　师：你怎么算的？

　　生：先算笔记本的钱2×2=4（元），再算4＋1=5（元）

　　师：说得很好。今天我们继续学习这类的问题。出示课题：加减法与乘法的

　　混合运算。

　　设计意图：创设学生熟悉的生活环境，拉近了数学与生活的距离。提出有针对性的问题，为后面的学习做好铺垫。

　　二、小组合作探究新知

　　1、看书上例题

　　师：生读题，说说要解决的问题。

　　生：买文具盒和书包一共用去多少元？

　　师：独立列分步算式解决问题。小组内说说你是怎么想的。

　　师：谁说说你是怎么想的？

　　生：先算6个文具盒多少钱，就是6×7=42（元）再算一共用去多少钱。就是42+55=97（元）

　　师：谁能把这两个算式合并到一起吗？.

　　生：可以写成：6×7+55

　　生：还可以写成：55+6×7

　　师：这两个算式对不对。（小组讨论）

　　生：第一个对。因为先算乘法，第二个先算加法。

　　师：像上面的算式无论乘在前还是在后都应该先算，所以都对。在一个没有括号综合算式里，有乘又有加减。应先算乘，后算加减。

　　讲解：像同学们这样，分列了两个算式，一步一步去解答。我们把这种方法叫“分步解答”，这两个算式叫“分步算式”。我们还可把这两个算式合在一起列成一道两步的算式，这种算式叫做综合算式。在综合算式中，我们要先算乘除后算加减。

　　设计意图：再现学生熟悉的生活情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，把解决实际问题与计算教学紧密结合起来。

　　2、试试身手。

　　81-17×4

　　师：计算这道题时，应先算什么？后算什么？

　　生：先算乘法，后算减法。

　　81-17×4

　　=81-68

　　=13

　　再次总结：在一个没有括号综合算式里，有乘有加减。应先算乘，后算加减。

　　三、巩固新知

　　1、完成第59页试一试。

　　2、将下面两个算式合成一个综合算式。

　　（1）3×5=15（2）6×8=48

　　20+15=3548-18=30

　　3、亮亮今年7岁，爸爸的年龄是亮亮的5倍，爸爸比亮亮大多少岁？

　　答案：1、536、12、20+3×56×8-183、28岁

　　四、达标反馈

　　1、24×3+19（注意运算顺序）

　　2森林医生。（改正错误）

　　16+40×8

　　=56×8

　　=448

　　3、小红拿50元钱去买8个6元一个的笔记本，应找回多少钱？

　　答案：1、912、16+40×83、2元

　　=16+320

　　=336

　　五、课堂小结.

　　师：大家回顾一下，综合算式中有乘有加减应先算什么？再算什么？

　　生：先算乘，再算加减。

　　师：为什么？

　　生：因为加减是同级运算。

　　设计意图：让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望。

　　六、布置作业

　　1、我会列式计算。

　　3个7再加28是多少？

　　71减去6个8是多少？

　　2、我来算一算。

　　65-8×820+5×5

　　3、小明看一本故事书，看了4天，每天看6页，还剩13页没有看。这本故事书一共有多少页？

　　4、妈妈买来12盒月饼，每盒有9块。送给奶奶16块，还剩多少块月饼？

　　答案：1、49、232、1、453、37页4、92块

　　板书设计：

　　加减法与乘法的混合运算

　　例1：

　　分步：7×6=42（元）42+55=97（元）

　　综合：7×6+55

　　=42+55

　　=97（元）

　　在一个算式里有加减法和乘法，应先算乘法再算加减法。