《出塞》教学设计模板

　　《出塞》教学设计1

　　设计理念：

　　新课程标准要求学生阅读要个性化。因此，本课教学设计注重培养学生的搜集整理资料、品读吟诵、拓展想象的能力，使学生在学习古诗的过程中，读出自己的理解，读出自己的体验，读中感悟，读中欣赏，激发学生热爱我国古老、灿烂的文化的思想感情。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

　　（2）借助注释了解古诗的意思。

　　（3）培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。

　　2、过程与方法：

　　（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

　　（2）学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。

　　3、情感、态度、价值观：

　　通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。

　　教学重点难点：

　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生：预习课文，搜集相关资料。

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。

　　2、背诵王之焕的《出塞》——“黄河远上白云间”，初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。

　　3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。

　　“出塞”是乐府一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。

　　4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。板书课题：

　　出塞

　　王昌龄

　　二、初知诗意，质疑解疑

　　1、自由读全诗，注意读准字音，认清字形。

　　2、小组之间互相读，相互正音。

　　3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。

　　4、指名读诗歌，讨论交流。小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。

　　三、精读全诗，入境悟情。

　　1、教师讲述古诗的历史背景，引入境界。

　　2、赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

　　（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦 汉

　　（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。板书：人未还

　　（3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。联想战争的残酷。

　　（4）拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。

　　（5）朗读前两句：

　　①学生自由读。

　　②指读，品味诗歌所描写的场景。

　　③同学间互相评读。

　　④想象画面朗读。

　　⑤在音乐的烘托下朗读。

　　3、赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。

　　（1）学生自由读后两句。

　　（2）自由谈谈对“但使”的理解。

　　（3）抓住“但使”、不教“一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。板书：但使

　　（4）小组讨论后，说说对这两句诗的理解。

　　（5）指名朗读，教师平读。

　　（6）学生带着对飞将军的崇拜之情读文。

　　（7）教师激情引读。

　　（8）理解诗人所表达的思想感情。

　　（9）再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能，朝廷无能的悲痛。

　　四、赏读全诗，背诵全诗。

　　1、学生自由组合朗读全诗。

　　2、学生展示自己的朗读个性，配乐朗读全诗。

　　3、在教师的引导下试背全诗。

　　4、观看课件背诵全诗。

　　五、展开想象，入情练笔。

　　1、师：人间最难过的是离别亲人，远征战场。作者面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？

　　2、练笔。

　　3、全班互相交流。

　　六、拓展思路，布置作业。

　　1、搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。

　　2、结合自己的感受，试创一首古体诗。

　　《出塞》教学设计2

　　教学目标：

　　１、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

　　２、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

　　３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

　　教学重点：通过想象，体会诗人丰富的情感，读出诗的味道。

　　教学难点：正确理解“秦时明月汉时关”的意境。

　　教学方法：

　　1、想象法2、以诗解诗法

　　教学准备：多媒体课件，与课文内容有关的边塞诗资料。

　　教时：一课时

　　教程：

　　一、想象解题，营造意境。

　　1、简介边塞诗，引出课题《出塞》

　　2、齐读课题，诗题中的“塞”是什么意思？（边关、边塞）

　　3、看到这样的诗题“塞”，你想到了什么？用一个词描述、用一句话说一说、用一句古诗呢？（学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈）

　　5、引出《出塞》诗句，齐读。

　　二、读准字音，读出节奏。

　　1、纠正读音：教应读一声。《古代汉语字典》中教的意思是让、使，不让胡马度阴山，这里应读jiāo。按韵律的时候，也应该读教。唐人写诗通常要遵循平仄的规律，这个字读仄，跟我读，再读。

　　2、古人吟诵讲平仄规律，我们也试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。学生试读。

　　3、这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿以下，谁来试一试？

　　4、师范读。

　　5、师做手势，学生读。

　　6、学生读，把古诗的节奏读出来。

　　三、读中想象，读出情感。

　　1、再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。（学生自学，默读，思考诗的大意。）

　　2、展开想象，读出情感。

　　第一句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

　　（1）读完这首诗，你的眼前会浮现怎样的`画面？

　　（在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。）

　　（2）对于“秦”和“汉”，你了解多少？

　　（2）在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了什么？（说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。）

　　（3）正确理解“秦时明月汉时关”的意思，是“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”。像这样前文含有后文省略的词，后文含有前文省略的词的修辞手法叫“互文见义”。

　　（4）引读：明月依旧，边关如故，只是这延续了千百年的战争，从未停止过，依然是——“秦时明月汉时关。”

　　（5）再来看第二句，“万里长征人未还”，这里的“人”指的是谁？（征人）他们在那里？他们在干什么？一句“人未还”让你想到了什么？（拓展思维，引导学生想象战争给人民带来的痛苦。征途遥远、历尽苦难。感悟诗歌的情感。）

　　（6）出示“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”、“车辚辚，马萧萧，君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦怨旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。”

　　（7）想象练笔：征人的亲人们，又会想些什么？

　　白发苍苍的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说——

　　勤劳善良的妻子，牵着一双儿女，站在村口，对远方的亲人说——

　　孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊一声——（学生在音乐的伴奏声中完成练习）

　　（8）引读：

　　这千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句——“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

　　这千百年千百万白发双亲，千百万可怜妻子，千百万孤苦孩子，对征人的期盼却也只能化成一句——“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

　　（9）一句“人未还”让我们尝尽了战争给人民带来的痛苦，诗人是怀着怎样的情感写这一句的？（体会诗人对征人的同情，对和平的渴望。）

　　（10）带着这种感受，再读这一句，把这种情感带到字里行间去。学生有感情地朗读第一句。

　　第二句：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　（1）根据课前搜集的资料，谈谈对这句的理解。

　　（2）“龙城飞将”是谁？（学生交流自己搜集的历史资料）

　　（3）出示课外资料，引导学生体会作者对良将的渴求，和对朝廷的不满。

　　（2）介绍阴山：阴山位于内蒙古自治区，是一座东西走向的山脉，自古以来以来是中原地区抵挡外族入侵的天然屏障，阴山这边，就是我们可爱的家园，怎能任由侵略者的践踏？王昌龄啊王昌龄，你为什么对朝廷不满，为什么这么渴望能征善战的将军？同学们，在读读这一句，有没有更深的体会？（通过探问，激发学生更深层次的思考，体会作者满腔的爱国之请，把对诗歌的理解推向高潮。）

　　（3）正是因为王昌龄这满腔的爱国热情，才发出了这气壮山河，流传千古的感慨——“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

　　（4）闭上眼睛，品读诗的意境，背诵诗歌。

　　四、拓展读诗，读懂诗人。

　　1、一句“万里长征人未还”给后人留下了无尽的想象空间，而王昌龄在《出塞》（二）中恰好又给这“人未还”交上了另一份鼓舞人心的答案。（出示诗歌内容——“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月光寒。城头铁鼓声犹振，匣里金刀血未干。”）

　　2、你听到了什么声音？

　　3、师生一起用拍桌子代替击鼓，问：战士听到这样的鼓声，会有什么表现？（引导学生想象战士奋勇杀敌的表现。）

　　4、有没有疑问要问这些战士？（你们为什么这么勇敢无畏？难道你们不怕死，不想念亲人？）

　　5、战士们会怎样回答？（引导学生体会作者的一片爱国之情）

　　6、激情总结：战争从未停止，但历史却留下了王昌龄的《出塞》一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。

　　尾声：回到现实，今天的世界仍不太平，仍有邪恶的组织给国家的和平和人民生活的安宁造成威胁，我们不得不警钟长鸣。对于战争，你有什么看法，这是老师留给大家的一份思考。大家桌面上还有一份唐代边塞诗的资料，有兴趣的同学可以读一读，背一背。

　　《出塞》教学设计3

　　教学目标：

　　1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首诗的大概意思。

　　2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

　　3、在两首古诗的对比参读中明了诗与诗之间的内在联系，体会诗人爱国忧民的情怀。

　　教学过程：

　　一、提问引入，谈话激趣：

　　1、提问：“唐朝”在你心目中是一个怎样的朝代，能用简明的词语进行概括吗？（繁荣昌盛、富足、强大……）

　　2、同学们知道吗，在这繁华昌盛的背后有这样一些人，他们背井离乡，别妻离子，常年戍守在大漠边关，抵御外族的入侵。在人才济济的唐代诗人中，也有这样一些诗人，他们不留念都市的繁华与喧嚣，而把目光投向了荒凉的大漠和驻守边关的将士们。这些诗人以边塞生活为创作题材，创作了许多脍炙人口的诗作，这就是我们今天将学习的——边塞诗。

　　二、整体通读，把握诗境。

　　1、下面请同学们自由小声轻读《出塞》《凉洲曲》这两首诗歌，注意把每个字音读准确，并想想它们有哪些共同之处。

　　2、指名朗读古诗，一人读一首，相机正音。

　　3、全班齐读两首古诗，边读边想：这两首古诗有哪些相同的地方，读后交流：

　　（1）都是唐代诗人的作品，且诗人都姓王。

　　（2）都是边塞诗。

　　三、分步解读，品悟诗情。

　　（一）学习《出塞》。

　　1、过渡：两首诗歌虽然类型相同，但侧重点却有所不同。让我们先来看看《出塞》这首诗。

　　2、同学们自己细致地读读诗文，联系注释，想想这首诗歌的大意。想好了，可以和周围的同学议一议，说一说。

　　3、指名说说诗文的大意，疏通诗意后追问：

　　（1）作者一开篇就抓住了“明月”和“边关”这两样事物进行描写。但老师却有一丝疑惑，诗人为什么要在“明月”和“边关”这两样事物前加上时间限定词“秦”和“汉”呢？我斗胆改一改，改成“一道明月照边关”，行吗？（不行，“秦”和“汉”两个时间限定词，说明边关的战事已延续多年，使诗歌显得雄浑苍茫，韵味悠长。）

　　（2）是呀，从秦至唐近千年的时光，边塞地区战乱不断，驻守的将士换了一批又一批，可明月还是那轮恒古不变的明月，边关还是那苍凉寂寥的边关，想到这，作者此时心中多少感慨啊。你能用读来表达作者心中的感慨吗？（指名读后再齐读）

　　（3）岁月更替，可驻守边关的将士们的命运却大多相同，诗中哪一句告诉我们了？（万里长征人未还）

　　（4）你知道将士们不能还家的原因有哪些吗？又有哪些人在盼着他们早日归家呢？

　　（5）一边是思归心切的将士，一边是翘首盼归的亲人，读到着你仿佛看到了什么，心情怎样？能带着自己的心情读一读吗？

　　（6）面对这千年来不断重复的人间悲剧，诗人多想时光能倒流啊，让时光能回到汉朝，回到那一段相对安宁的日子，因为……（引读“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”）

　　（二）参读《塞上曲》，了解李广。

　　1、过渡：李广，西汉一代名将，骁勇善战，屡建战功，令敌军是闻风丧胆，好几年不敢入侵中原，唐代诗人卢纶曾有一首诗歌《塞上曲》就描写了李广将军的英勇威猛。

　　2、教师范读并口述大意：傍晚，光线昏暗的丛林中风吹草动，将军拉开了弓箭射向猎物。等到天明去寻找箭头，却发现箭已深深地插入了石头的棱角中。

　　3、学生齐读《塞上曲》。

　　4、对李广这位汉代名将怀念的背后，隐含着作者另一层深意，你能揣摩出吗？（唐朝无良将，企盼有良将能平息战乱。）

　　5、你能用企盼的心情再读读“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”吗？

　　（三）学习《凉洲曲》

　　1、过渡：诗人期盼良将，沙场上的将士们又何尝不是呢？让我们来到疆场，看看将士们的生活吧。

　　2、学生自读《凉洲曲》，联系注释，想想诗歌大意。

　　3、指名读并疏通大意。

　　4、全班齐读。

　　5、品悟诗情：

　　（1）即将赶赴战场，却还举杯畅饮，将士们真的是饮酒作乐，贪杯好酒而醉吗？（不是，他们是借酒消愁。）

　　（2）将士们愁的是什么呢？

　　（3）酒入愁肠愁更愁，将士们心里知道“古来征战……”。谁来用读说出它们的心声。

　　四、整体参读，体察诗蕴。

　　1、是呀，“古来征战几人回”，正是因为“几人回”，才致使“万里长征人未还”。让我们再来读读《出塞》和《凉洲曲》，边读边想，这两首诗歌表达了哪些共同的愿望。（爱国忧民，盼望和平，厌恶战争，企盼良将）

　　2、这些美好的愿望不仅仅是唐代诗人们的愿望，也是我们所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌声表达出了同样的心愿，听歌曲《出塞曲》。

　　五、拓展文本外延，展示课外积累的边塞诗作。

　　板书设计：

　　出塞 凉洲曲

　　秦时明月汉时关， 葡萄美酒夜光杯，

　　万里长征人未还。 人未还——几人回 欲引琵琶马上催。

　　但使龙城飞将在， 醉卧沙场君莫笑，

　　不教胡马度阴山。 盼望和平 古来征战几人回。

　　厌恶战争